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        小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)實(shí)踐

        2020-12-29 12:02:41鄭剛強(qiáng)
        新一代 2020年17期
        關(guān)鍵詞:高年級(jí)趣味數(shù)學(xué)

        鄭剛強(qiáng)

        摘 要:數(shù)學(xué)教師為了進(jìn)一步提升高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率,應(yīng)該利用趣味性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)他們主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。文章主要分析趣味性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方法,從而促進(jìn)高年級(jí)小學(xué)生在趣味性教學(xué)活動(dòng)中得到進(jìn)一步發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:高年級(jí);數(shù)學(xué);趣味

        小學(xué)生正處于天真浪漫的年齡,他們對(duì)這個(gè)世界充滿好奇,學(xué)習(xí)能力也非常的強(qiáng)。無(wú)論遇到什么事情都想問(wèn)為什么,還會(huì)針對(duì)答案進(jìn)行思考,因此教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),通過(guò)各種具有趣味性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿欲望,不僅可以提升教師的教學(xué)水準(zhǔn),還可以使學(xué)生更愿意主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        一、將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行趣味性教學(xué)

        教師在將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生時(shí),可以將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)結(jié)合在一起,進(jìn)行具有趣味性的教學(xué)[1]。比如在講解《位置與方向》的過(guò)程中,為了能夠讓學(xué)生掌握如何在平面上找出相應(yīng)的方向與不同的距離,可以促進(jìn)他們的空間觀念的發(fā)展。在這一過(guò)程中可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生掌握比較抽象的位置與方向教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)他們的空間感。教師可以先讓學(xué)生說(shuō)學(xué)校附近有哪些好吃的,這時(shí)學(xué)生一都會(huì)踴躍回答,并且根據(jù)個(gè)人口味給出很多店名,教師利用信息技術(shù)一個(gè)個(gè)搜索出這些店家的位置,將其放大讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)生確定東、向、西、北四個(gè)方向,再讓學(xué)生以學(xué)校為中心點(diǎn)說(shuō)出這家店在學(xué)校的哪個(gè)方位,與學(xué)校之間的距離是多少,如餃子店在學(xué)校的正東方150米,包子店在學(xué)校的東偏北45度角200米的位置。教師還可以使用信息技術(shù)找到一段有臺(tái)風(fēng)介紹的天氣預(yù)報(bào),讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)中播報(bào)與臺(tái)風(fēng)有關(guān)的內(nèi)容介紹。如臺(tái)風(fēng)的中心離A市還有5000米,主要位于A市北偏西25度,在學(xué)生聽(tīng)到這一關(guān)于臺(tái)風(fēng)的內(nèi)容后,自己拿出練習(xí)本以A市中心找出四個(gè)方位來(lái),自己畫出臺(tái)風(fēng)的具體位置。通過(guò)各種具有趣味性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體味到快樂(lè)。

        二、將啟發(fā)式教學(xué)方法與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行趣味性教學(xué)

        在教學(xué)時(shí)為了課堂教學(xué)充滿趣味性,可以利用一些啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)。比如對(duì)《圓的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),為了讓學(xué)生可以在課堂教學(xué)中掌握?qǐng)A的每一個(gè)部分都叫什么、這些部分有哪些特點(diǎn)以及它們之間存在哪些關(guān)系等,都可以通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn),讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓這個(gè)圖形。教師可以在課堂上問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們,你們?cè)谌粘I钪卸家?jiàn)過(guò)哪些東西是圓形的呢?”學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)舉手回答“車輪”、“井蓋”、“方向盤”、“月餅”、“硬幣”、“瓶蓋”……教師聽(tīng)了這些答案后可以給以學(xué)生肯定答案,然后教師讓學(xué)生用圓規(guī)或者是瓶蓋等可以等物體在紙上畫出一個(gè)圓形然后將其剪下來(lái),然后讓他們將圓形對(duì)折成對(duì)稱的圖形,然后問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們通過(guò)你們自己的努力一共折疊出多少個(gè)對(duì)稱圖形呢?又有多少個(gè)對(duì)稱軸呢?”、“現(xiàn)在你們手中都拿著一個(gè)圓形的紙張,在這個(gè)特定的圓形中一共可以找到多少條半徑呢?”、“數(shù)完半徑后現(xiàn)在我們來(lái)數(shù)一數(shù)有多少條直徑呢?”、“同學(xué)們,剛才你們?cè)谙嗤膱A形中找到的半徑長(zhǎng)度相等嗎?那么長(zhǎng)度呢?”“現(xiàn)在大家可以拿出自己的尺子測(cè)量一下直徑與半徑之間有什么關(guān)系?”、“現(xiàn)在老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,老師想要得到一個(gè)直徑為6厘米的圓形,我想手里有一個(gè)圓規(guī),圓規(guī)兩只腳之間的距離應(yīng)該是多少呢?”教師通過(guò)在課堂上讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與啟發(fā)式提問(wèn)的方式,幫助學(xué)生加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí),更好的掌握?qǐng)A形的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

        三、將情境教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)融合起來(lái)進(jìn)行趣味性教學(xué)活動(dòng)

        在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)完美融合在一起,引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立性思維思考數(shù)學(xué)問(wèn)題[2]。比如在進(jìn)行《小數(shù)乘法》的教學(xué)過(guò)程中,可以為學(xué)生創(chuàng)建“我是文具店中一名合格售貨員”的情境,通過(guò)購(gòu)買文具店中的學(xué)習(xí)用品,幫助學(xué)生掌握小數(shù)乘法運(yùn)算方法。如讓學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)書、語(yǔ)文書、英語(yǔ)書、音樂(lè)書等相關(guān)書籍拿出來(lái),并且在明顯的部位寫上自己名字,然后讓同桌兩名學(xué)生為一組走到講臺(tái)前,一位學(xué)生扮演購(gòu)買者,而另一位學(xué)生扮演收銀員,扮演購(gòu)買者的學(xué)生隨意從中拿出幾本書,假設(shè)拿出6本定價(jià)為28.95的數(shù)學(xué)書,還有3本定價(jià)為31.60的語(yǔ)文書,然后扮演收銀員的同學(xué)生算出應(yīng)該收多少錢,無(wú)論收銀員算出的答案是否正確,都要詢問(wèn)購(gòu)買者收銀員收的錢數(shù)是否正確,如果不正確那么正確的答案應(yīng)該是多少?讓扮演購(gòu)買者在黑板上寫出計(jì)算過(guò)程,如果購(gòu)買者說(shuō)是正確的那么再征求坐下面的同學(xué),看看他們兩位同學(xué)是否給出的答案是正確的,如果不是讓其他同學(xué)走到黑板前寫出相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程。然后再讓臺(tái)上兩名扮演者互換身份,剛才扮演收銀員的現(xiàn)在扮演購(gòu)買者,而剛才扮演購(gòu)買者的現(xiàn)在扮演收銀員,重新在講臺(tái)上隨意拿出幾本書,如2本價(jià)值26.33元的英語(yǔ)書和4本價(jià)值為32.35元的美術(shù)書,讓對(duì)方計(jì)算出應(yīng)該付的錢數(shù)。教師利用理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的方法,幫助學(xué)生創(chuàng)造各種情境教學(xué)模式,讓學(xué)生在不同具有趣味性的情境中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

        對(duì)于趣味性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)而言,可以成為打開(kāi)小學(xué)生數(shù)學(xué)童話世界的一把神奇的鑰匙,因此在教學(xué)中提升數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性,屬于課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師可以將寓教于樂(lè)作為自己教學(xué)的支點(diǎn),利用多種趣味性教學(xué)的方式,讓自己的課堂上充滿使學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)的因素。

        參考文獻(xiàn):

        [1]羅祺琮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)的組織及實(shí)施[J].課程教育研究,2017(44):128.

        [2]錢莉.用主題情景的方式玩數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)“主題情景”設(shè)計(jì)與教學(xué)的實(shí)踐研究[J].江蘇教育研究,2016(29):38-39.

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