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        基于小學(xué)數(shù)學(xué)生活體驗式教學(xué)的實踐研究

        2020-12-29 12:06:05王永恒
        新課程·上旬 2020年38期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        王永恒

        摘 要:小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個極為重要的啟蒙時期,也是一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的黃金時期。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身比較抽象,對于小學(xué)生而言存在一定的學(xué)習(xí)難度。鑒于此,基于小學(xué)數(shù)學(xué)生活體驗式教學(xué)進(jìn)行一定分析和探究,并且提出一些合理化教學(xué)建議,力爭為教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提供一些更豐富的教學(xué)參考意見。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活體驗式教學(xué);教學(xué)策略

        隨著新課改的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)被教育界乃至全社會所廣泛關(guān)注和重視。在教學(xué)方式的選擇上來講,體驗式教學(xué)既符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理特征,又可以讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識的一些本質(zhì)[1]。教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)化、合理化的教學(xué)理念和教學(xué)方式,在當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中全面推廣和應(yīng)用生活體驗式教學(xué)法,讓學(xué)生通過參與一些教學(xué)實踐活動,親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的形成以及發(fā)展的各個過程,不斷開闊視野,提升數(shù)學(xué)邏輯思維的應(yīng)用潛力。

        一、教師采取生活體驗式教學(xué),讓學(xué)生關(guān)心生活現(xiàn)象

        數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的絕不僅僅是掌握理論知識,還有“學(xué)以致用”。當(dāng)前在傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟钣绊懼?,學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是“考出好成績”。在這種錯誤的觀念指導(dǎo)下,學(xué)生往往在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中從未考慮過“我們?yōu)楹我獙W(xué)數(shù)學(xué)”這一問題,教師怎樣教,學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識理解不到位、不透徹,數(shù)學(xué)應(yīng)用水平和實踐能力不盡如人意。想要全改正這些錯誤認(rèn)識和觀念,教師應(yīng)當(dāng)全面將生活帶進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂,在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心和關(guān)注與數(shù)學(xué)有關(guān)的種種日常生活現(xiàn)象,讓學(xué)生充分了解——數(shù)學(xué)來源于我們的日常生活,從而明白數(shù)學(xué)所存在的真正意義,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力。如,人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課的教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生提出一個問題:“同學(xué)們,請告訴老師,人民幣的作用是什么?你們見過的人民幣都有幾種面值?”接下來,學(xué)生必然會主動舉手,紛紛說出自己心中的答案。教師在授課過程中要潛移默化地讓學(xué)生理解:人民幣是中國人商品交換的媒介,必須認(rèn)識人民幣的面值以及正確使用方式。接下來,教師可以用多媒體為學(xué)生播放一段小視頻課件,視頻中出現(xiàn)的場景都與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān),比如,媽媽給小紅5元錢,讓小紅去買冰淇淋,爸爸給小明10元錢,讓小明去購買一支鋼筆和一本練習(xí)冊等,學(xué)生在觀看視頻過程中必然會聯(lián)想到現(xiàn)實生活中自己購買物品時的情景,也充分意識到了人民幣是最重要的貨物流通媒介,具備極為重要的價值和意義。

        二、教師在日常生活體驗式教學(xué)過程中應(yīng)注重提煉生活元素

        數(shù)學(xué)這門課程具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性,并且許多知識都極具生活化風(fēng)格,鑒于此,教師在進(jìn)行生活體驗式課堂教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗,積極提煉一些生活中的常見元素來解釋和說明一些數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生能夠集中注意力,激發(fā)探究興趣[2]。如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識時間”一課的教學(xué)實踐活動中,教師可以為學(xué)生在課堂上準(zhǔn)備各種各樣的鐘表,如石英鐘、電子表、秒表、計時器、鬧鐘等,讓學(xué)生通過實踐操作來認(rèn)識時間和學(xué)習(xí)時間的基礎(chǔ)概念與知識點(diǎn)。盡管許多小學(xué)生在本課學(xué)習(xí)之前都已經(jīng)對課本知識有了較為系統(tǒng)化的理解和掌握,但教師通過這種讓學(xué)生親自動手、主動參與的方式進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí),學(xué)生不但了解了數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含著多種多樣的生活元素,而且更加深入理解了一些數(shù)學(xué)知識的本質(zhì),有效促進(jìn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        三、教師應(yīng)教會學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識有效解決生活中的問題

        當(dāng)前教育背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂從某種意義上來講,就是教師全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力和水平的教學(xué)課堂。毫無疑問,學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題時,離不開數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“簡單的小數(shù)加、減法”一課教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)將生活延伸到小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂之中,充分引導(dǎo)和教授學(xué)生全面應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決一些生活中經(jīng)常見到的問題。比如,新學(xué)期即將開學(xué),學(xué)生必然要購買一些文具用品,那么教師可以為學(xué)生提出這樣一個數(shù)學(xué)問題:“小強(qiáng)到文具店購買文化用品,他看到一把轉(zhuǎn)筆刀標(biāo)價0.7元,一本筆記本標(biāo)價2.2元,一支中性筆標(biāo)價2.1元,一塊橡皮標(biāo)價0.6元,一個新書包標(biāo)價23.8元。請問,一本筆記本比一塊橡皮要貴多少錢?”接下來,教師結(jié)合課本知識,帶領(lǐng)學(xué)生尋找本題的計算方法和解題思路,在整個探索過程中,學(xué)生逐漸掌握了小數(shù)加減運(yùn)算法的竅門,全面提升了對數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。

        綜上所述,教師在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中全面滲透生活體驗式教學(xué)方法具有極為重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生多溝通與交流,充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求,繼而制定優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略與方案,力爭在未來讓生活體驗式數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和水平“更上一層樓”。

        參考文獻(xiàn):

        [1]方海喬.注重數(shù)學(xué)體驗,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展:體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(14).

        [2]王芷茹.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].學(xué)周刊,2015(28).

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