王火森

摘 要：以初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑——由“知”到“智”為主要內容進行闡述，結合當下素質教育對初中數(shù)學教學提出的需求為主要依據(jù)，從準確把握教學目標和核心素養(yǎng)之間的契合點、提供新穎的數(shù)學教學方式、借助“問題解決”培養(yǎng)核心素養(yǎng)這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于提升初中數(shù)學教學質量，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，真正達到由“知”到“智”的目的，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);由“知”到“智”;教學方式

灌輸式教學方式嚴重壓制了學生的思想發(fā)展，在教學過程中學生承擔了太多壓力，是應試教育存在的弊端，此種教學方式脫離了社會，學生無法將所學知識和實際生活結合起來。素質教育是新時期國家針對現(xiàn)行的教育體制提出的全新要求，要求教師結合教學實際情況具體分析，要善于使用全新的教學形式開展教學活動，要引導學生使用全新的眼光看待世界，懂得使用數(shù)學思維解決各種問題。數(shù)學在初中教學中占據(jù)的地位是比較重要的，因此教師要注重在進行數(shù)學知識教學的同時，將數(shù)學思維傳授給學生，由“知”到“智”全方面培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，以北師大版數(shù)學教材作為基礎進行研究，從而可以為學生未來發(fā)展奠定基礎。

一、準確把握教學目標和核心素養(yǎng)之間的契合點

初中數(shù)學屬于一個知識體系。所以，教師要結合教材和學生的實際情況，對初中數(shù)學知識的具體內容以及課程標準的要求進行深入研究，全方位掌握初中數(shù)學知識所包含的基本概念、原理和思想方法等，統(tǒng)一化構建數(shù)學教學知識系統(tǒng)，掌握整體教學目標。并且，在教學過程中，數(shù)學教師還要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，將其作為主要內容，準確掌握數(shù)學基本思想，明確數(shù)學教學主要方向，通過此種形式激發(fā)學生的學習熱情[1]。比如在學習“解二元一次方程組”內容時，教師可結合過往一元一次方程知識，分析和研究一元一次方程和二元一次方程組存在的異同，這樣學生能更好地掌握兩者之間的關系，加深對二元一次方程組知識的理解。在課堂上，教師要為學生提供更多的思考、總結和闡述的機會，使得學生可以借助舊知識學習新的內容，充分感受數(shù)學知識存在的相同點和不同點，并通過知識的對比、遷移、歸納，培養(yǎng)學生的化歸思想，進而培養(yǎng)其數(shù)學抽象思維，更好地提升學生的核心素養(yǎng)。

二、提供新穎的數(shù)學教學方式

教學方式的差異直接影響學生掌握知識的程度。教師在注重提升學生核心素養(yǎng)的同時，要結合實際情況創(chuàng)設新穎的教學形式，多元化開展教學。教師可以在教學中采用課堂討論、創(chuàng)設情境和小組競賽等各種形式開展教學活動，加深學生對知識的理解，使學生全方位了解所學知識。比如在學習北師大版“感受可能性”時，教師要注重結合實際生活為學生設計教學場景和內容，要求學生以小組合作的形式進行分析、研究和判斷，從而掌握隨機事件和確定事件兩者的判斷方法。采用新穎的教學形式加深學生對基礎概念的掌握，學生在接觸不同事件后，將會對課堂數(shù)學知識掌握得更加深入;結合實際情況為學生創(chuàng)設良好的教學情景，激發(fā)學生學習興趣，使得學生可以全身心融入活動中學習，結合自身具體情況對數(shù)學知識進行預判和分析，在最大限度上提升初中數(shù)學教學效果[2]。

三、借助“問題解決”培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學教學活動中，對于數(shù)學問題，教師可借助課堂知識的深度講解或實踐操作進行解決。教師課堂上要善于“制造”各種問題，并盡全力為學生營造一個自由思考空間，使得學生可以對數(shù)學問題進行深度思考，然后在小組中對數(shù)學問題進行分析和研究，從而使得不同學生思維得以碰撞，能力得以提升，智慧得以升華，這是有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的最佳方式之一。

比如在解決北師大版九年級上冊的增長率問題時，教師要積極引導學生，借助數(shù)學知識進行分析，大膽假設，小心求證，把實際問題轉化為數(shù)學模型解決。又比如，在學習北師大版八年級上冊“探索勾股定理”這一課時，教師可以給出不同形狀的三角形，讓學生通過實踐操作去測量三邊的長度，引導學生探究三邊的數(shù)量關系。借助“問題解決”，從而提升學生問題解決能力、實踐操作能力以及思維意識等，這對學生核心素養(yǎng)發(fā)展以及終身學習存在一定價值，同時可以有效提升初中數(shù)學教學效果。

總而言之，由“知”到“智”是新時期對教學提出的全新要求，素質教育要求此時期注重培養(yǎng)學生數(shù)學思維意識和能力，注重數(shù)學知識和實踐活動之間的結合，從根源上提升學生數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、運算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)，從而使學生可以成為全能型人才。因此初中數(shù)學教師要注重轉變教學思維和意識，創(chuàng)新數(shù)學教學手段，借助各種新穎教學形式開展不同教學活動，激發(fā)學生學習興趣，進而使其可以更加主動融入數(shù)學活動中，有效提升學生解決問題能力和實踐操作能力等，并且可以在最大限度上提升初中數(shù)學教學效果。

參考文獻：

[1]姜煒.從“知”到“智”：初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J]. 數(shù)學教學通訊，2017（11）：27-28.

[2]崔明玉.以“知”啟“智”：淺談初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].新課程（中），2019（2）.