周兆權(quán)

摘 要：隨著時代的發(fā)展，國家對學(xué)生教育的要求越來越高，特別是在新課改不斷深入的背景下，新時代的教師更加嚴(yán)格要求自己。要積極地探索，找到符合當(dāng)下時代特點的教學(xué)方法，去積極探索創(chuàng)新教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不適應(yīng)新時代的發(fā)展，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師總是帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)，老師一個人說，學(xué)生很難自己獨立去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科更是需要學(xué)生自己的思考，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高和學(xué)生自己思考密不可分，在初中這個教學(xué)階段一定要注意提升教學(xué)效率，同時也要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這一點在今天來說十分有必要，對于當(dāng)代的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一定要側(cè)重于學(xué)習(xí)效率的提高。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，在今天的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生可以高效地學(xué)習(xí)。很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)學(xué)科，認(rèn)為這門學(xué)科的思維性太強，不愿意動腦，不愿意去學(xué)，這樣的想法是錯誤的，作為初中數(shù)學(xué)教師一定要注意。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效教學(xué);問題導(dǎo)學(xué);素質(zhì)培養(yǎng)

初中教學(xué)階段，教師一定要做好相關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)工作。針對初中生的性格特點做出一定的教學(xué)調(diào)整，從而讓學(xué)生可以更好地去學(xué)習(xí)。在初中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生剛剛從小學(xué)的學(xué)習(xí)中過渡過來，小學(xué)的教學(xué)還是處于啟蒙教學(xué)的階段，教師要注意在這個教學(xué)階段做好教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生可以更好地去學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有著比較錯誤的認(rèn)識，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)太難，太偏向于思維，漸漸對這門學(xué)科產(chǎn)生了厭惡的心理，這樣是很難學(xué)好這門學(xué)科的。其實數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也講究方法，我們在今天一定要注意方法的傳授，讓學(xué)生可以在今天的學(xué)習(xí)過程中高效學(xué)習(xí)，并且為自己以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科之前需要用問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，這一點在初中階段十分重要，那么，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中到底有些什么運用呢？本文就此做出幾點討論。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生不了興趣，不喜歡這門學(xué)科，認(rèn)為這門學(xué)科學(xué)習(xí)難度大，沒興趣。初中教學(xué)階段，教師一定要注意這一點，我們要讓學(xué)生正確認(rèn)識這門學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才是有意義的教學(xué)，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，相對于小學(xué)而言有著很大的不同，這個時候?qū)W習(xí)的任務(wù)、難度上要比小學(xué)階段大得多，所以這個時候去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以在這個階段去主動學(xué)習(xí)，去主動提升自己的水平，這一點是至關(guān)重要的。課前運用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容會更加感興趣，學(xué)習(xí)的熱情也會提升許多，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性，效率也會提高。

例如，我在教學(xué)“雞兔同籠”的時候，就告訴學(xué)生，大家有沒有想過一個籠子里面只有雞和兔子的情況呢？或者說，如果你只能看到籠子里的頭和腳，你如何能去推斷有多少只動物呢？學(xué)生聽完都紛紛表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)生在這個學(xué)習(xí)階段課前就能對自己所學(xué)的內(nèi)容有一個大概的了解并且產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生在以后可以更加主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會自然而然提高，在今天的教學(xué)過程中，這一點有著很大的必要性。果然，在我拋出問題后，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣，大家都覺得很有趣，紛紛自己預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在課堂上更是認(rèn)真聽講，那節(jié)課的效率很高。

二、利用問題導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有一定的了解

問題導(dǎo)學(xué)在課前實際上是一種很好的教學(xué)手段，在今天的教學(xué)過程中，教師一定要注意做好相關(guān)的教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生可以利用好課堂進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中做到對自己所學(xué)的內(nèi)容有一個初步的了解，這在初中教學(xué)實際過程中十分必要，教師如何讓學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)效率，把握好課堂十分重要，我們需要讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，在課前對自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，這也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的一個重要途徑，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得比較差，上課的時候根本就不知道自己學(xué)的內(nèi)容是什么，這樣的學(xué)習(xí)一定是低效的。課前問題導(dǎo)學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的興趣，更讓學(xué)生對自己所學(xué)的內(nèi)容有了一個初步的了解，這樣學(xué)生在課堂中才可以更加的高效。

例如，我在教學(xué)過程中就注意讓學(xué)生做好相關(guān)的教學(xué)調(diào)整，課前我會給學(xué)生布置一個和課題相關(guān)的問題，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)之前對自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，利用問題導(dǎo)學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段更加高效地學(xué)習(xí)，更加高效地把握課堂，在今天的教學(xué)過程中，教師尤其要注意這一點，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中做到高效學(xué)習(xí)，課前對自己所要學(xué)習(xí)的知識有一定的了解，這樣的教學(xué)才是有意義的教學(xué)。

三、利用問題導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在現(xiàn)在的社會中，問題導(dǎo)學(xué)法在初中教學(xué)中有一定的必要性，利用問題導(dǎo)學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這一點在初中教學(xué)階段有一定的必要性。近些年來隨著時代的發(fā)展，更要注意對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在今天的教學(xué)過程中，我們教師不妨在教學(xué)之前利用問題導(dǎo)學(xué)的方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生可以在今天的學(xué)習(xí)過程中做到充分利用好課堂，在課堂前提出相關(guān)的問題導(dǎo)學(xué)，可以讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中充分利用學(xué)生對問題的探討，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣的教學(xué)十分有必要。

例如，我在教學(xué)之前會要求學(xué)生對我們提出的課前問題有一個基本的思考，知道自己所學(xué)的都是些什么樣的內(nèi)容，能夠去自己思考，并且從問題中發(fā)現(xiàn)一些問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，這一點在今天的教學(xué)過程中十分重要。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師一定要利用好這門藝術(shù)，讓學(xué)生在今天的學(xué)習(xí)過程中可以做到充分學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，問題的提出培養(yǎng)十分有必要，做好課前問題的提出，對于我們的教學(xué)有著很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娟.思維導(dǎo)圖在初中教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].海口：海南師范大學(xué)，2014.

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