吳菁

摘 要：閱讀是小學(xué)階段語文教學(xué)的重點內(nèi)容，小學(xué)生語文閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于其語言建構(gòu)和運用能力、鑒賞和創(chuàng)造能力、文化感受和傳承能力的發(fā)展有著重要意義。在語文核心素養(yǎng)的宏觀教學(xué)指導(dǎo)下，探索小學(xué)生閱讀能力不斷提升的途徑，不僅有利于學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，還有助于提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效率。因此探討小學(xué)語文閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，并探討小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的可行性策略，為提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)以及促進(jìn)語文學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展提出建議和看法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文閱讀;必要性

新課程改革背景下，隨著學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念傳播日益廣泛，越來越多的教師深刻意識到學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性。對于語文學(xué)科核心素養(yǎng)來說，語文閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是語文教學(xué)活動中不可或缺的環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師要充分把握語文閱讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義，并孜孜不倦地思考和探索創(chuàng)新性的教學(xué)手段，立足學(xué)生語文閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，持續(xù)優(yōu)化閱讀能力培養(yǎng)與提升的教學(xué)方案，由此不斷促成語文學(xué)科和學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的新發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)階段語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，教師和學(xué)生只有充分意識到語文閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的必要性和重要性，才能更好地開展教育與學(xué)習(xí)活動。首先，閱讀能力的訓(xùn)練使學(xué)生在閱讀中積累基礎(chǔ)知識、增長見識和開闊視野，利于夯實小學(xué)生聽說讀寫等基礎(chǔ)能力。其次，學(xué)生在語文閱讀能力逐漸提升的過程中，要不斷培養(yǎng)閱讀理解能力，并積累一定的語感，從而日益增強自身語言表達(dá)能力和運用能力。最后，閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生得以在閱讀經(jīng)典、感受優(yōu)秀文化作品、自主創(chuàng)作作品等過程中發(fā)散思維、活躍大腦，從而促進(jìn)語文學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的提升。因此無論從學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，還是學(xué)習(xí)過程與方法角度來說，都有益于學(xué)生的成長成才，以及語文學(xué)科閱讀核心素養(yǎng)教學(xué)活動的可持續(xù)發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.積累字詞句篇等閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

一定程度上來說，閱讀是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的根本，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中要重視漢字、詞語、句子、篇章等基礎(chǔ)知識的講解與教學(xué)，使學(xué)生了解語文語言的重要組成內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)，得以積累起豐富的字詞句篇等閱讀素材，并在閱讀中調(diào)動所學(xué)的知識、所積累的閱讀素材，良好地運用閱讀理解能力，開展閱讀活動。例如，教師在課文的講解和教學(xué)中，要注重勾畫基礎(chǔ)的字詞、句子，在遇到常見詩句和諺語等句子時，要著重講解并舉例說明，讓學(xué)生了解其基本意義和運用情境，并布置抄寫作業(yè)，加深學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識和閱讀素材的了解和掌握。此外，教師還應(yīng)教授小學(xué)生基礎(chǔ)的閱讀技巧和閱讀方法，并布置閱讀作業(yè)，必要時要求學(xué)生進(jìn)行背誦，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)和探索符合自身閱讀習(xí)慣和訴求的閱讀形式，重視閱讀帶來的眾多價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2.經(jīng)典閱讀與仿寫創(chuàng)作結(jié)合，提高學(xué)生鑒賞與創(chuàng)造能力

“博覽群書”是語文閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段之一，但群書并不是指任何書籍、文章、作品都可以閱讀，而是指經(jīng)典作品的閱讀。語文教師要根據(jù)學(xué)生閱讀水平和興趣愛好，推薦給學(xué)生經(jīng)典作品和讀物，并引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，讓學(xué)生在經(jīng)典文化、優(yōu)秀作品的閱讀和熏陶中，促進(jìn)自身鑒賞能力的發(fā)展和語文核心素養(yǎng)的提升。除了閱讀經(jīng)典外，仿寫創(chuàng)作也是提升閱讀能力的重要方法，仿寫和創(chuàng)作是對閱讀所學(xué)習(xí)的知識點的再次記憶，也是對閱讀成果與能力的檢驗，這樣閱讀、仿寫、創(chuàng)作的過程有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的閱讀知識，也有利于學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)建和運用語言知識，提升寫作能力和創(chuàng)造能力。除了推薦經(jīng)典書籍外，教師還可以推薦小學(xué)生優(yōu)秀作文，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀并抄寫好詞好句，根據(jù)所閱讀的作文主題，自主完成一篇作文。在不斷的閱讀和寫作練習(xí)中，鞏固和提升語文閱讀核心素養(yǎng)。

3.注重學(xué)生閱讀語感的培養(yǎng)，增強文化感受力和傳承力

語感在語言學(xué)習(xí)和作品閱讀中發(fā)揮著重要作用，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)，就要注重學(xué)生閱讀語感的培養(yǎng)，且要不斷增強學(xué)生對優(yōu)秀文化的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生自主傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。例如，教師在講解《烏鴉喝水》和《坐井觀天》等寓言故事時，可以先播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在進(jìn)入課文的閱讀前對故事梗概有大致的了解，并在觀看完視頻后邀請學(xué)生分享觀看的感受和體悟，讓學(xué)生感受寓言帶來的深刻道理，增強對有教育性意義的文化作品的感受和鑒賞能力。在閱讀課文的過程中，教師除了講解字詞句等基礎(chǔ)知識點外，還要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分寓言故事、散文、記敘文等文體，培養(yǎng)區(qū)分不同文體作品的能力，即閱讀感受和理解的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀語感。

三、總結(jié)

閱讀教學(xué)作為語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體，在小學(xué)教育教學(xué)中占據(jù)著日益重要的地位，因此要成為一名合格優(yōu)秀的教育工作者，要時刻將學(xué)生語文閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)放在心上，并從積累素材、經(jīng)典閱讀、創(chuàng)新創(chuàng)作、語感培養(yǎng)等方面入手，發(fā)展學(xué)生語文閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)中所強調(diào)的語言構(gòu)建和運用能力、鑒賞和創(chuàng)造能力、文化感受和傳承能力等，從而為學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步奠定堅實基礎(chǔ)，譜寫語文閱讀教學(xué)新篇章。

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