摘 要：語文在整個(gè)中小學(xué)階段都是基礎(chǔ)學(xué)科，特別是小學(xué)是孩子鍛煉語言表達(dá)能力的重要時(shí)期。就小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象進(jìn)行分析，針對(duì)這些問題提出改進(jìn)意見，助力小學(xué)語文課堂提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);課堂低效化

小學(xué)語文是小學(xué)生的必修課，在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生首次對(duì)漢語有了初步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的語言應(yīng)用能力會(huì)受到巨大的影響?？墒?，很多小學(xué)語文教師對(duì)語文教育并不是十分“用心”。他們對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)，僅僅是單純地讓學(xué)生練習(xí)寫字，對(duì)于一些本應(yīng)該由學(xué)生自己思考的問題，老師并沒有給予學(xué)生時(shí)間去思考，而是直接告知學(xué)生，因?yàn)檫@樣可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生對(duì)語文課堂失去了興趣，從而造成在上語文課的時(shí)候并不認(rèn)真，到最后什么都學(xué)不到。下面本文就如何改善語文課堂低效化情況進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語文課堂低效化的原因分析

1.幼小銜接遺留的問題

在小學(xué)階段，學(xué)生從一個(gè)幼兒園的兒童成長(zhǎng)為一名每天都需要按時(shí)上學(xué)、做作業(yè)的小學(xué)生。身份的轉(zhuǎn)變常常會(huì)讓學(xué)生有一些心理負(fù)擔(dān)。特別是語文，突然出現(xiàn)大量的生字更是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，自然就造成了課堂效率的低效化。再加上，孩子們對(duì)這種一對(duì)多的學(xué)習(xí)方式還需要一個(gè)接受的過程，因?yàn)橐岣哒n堂的教學(xué)質(zhì)量，就需要了解這種情況。在這個(gè)基礎(chǔ)上考慮改進(jìn)措施。

2.授課方式老舊，缺乏新意

每一名老師對(duì)教學(xué)都有自己的認(rèn)識(shí)與見解，因此他們?cè)谥v臺(tái)上根據(jù)自己的理解教學(xué)。然而常常因?yàn)檫@種情況，造成了課堂教學(xué)方式的老舊，缺少新意，這對(duì)提高教學(xué)效率形成了阻礙。

3.對(duì)教材認(rèn)識(shí)不夠深入

語文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)不同，語文的答案并非唯一不變的，也不同于其他學(xué)科，更不是認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、會(huì)寫幾個(gè)句子就算完成了教學(xué)任務(wù)。語文課在提升學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時(shí)，常常會(huì)影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，語文課本中的文章都是精挑細(xì)選出來的。老師只有認(rèn)真研究這些文章，才能夠營(yíng)造更好的課堂氛圍，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

二、提高小學(xué)語文課堂效率的相應(yīng)措施

1.抓好基礎(chǔ)為實(shí)現(xiàn)高效課堂做準(zhǔn)備

假如課堂中只有幾個(gè)尖子生回答老師的問題，那樣的課堂效率必然是低效的，因此要盡可能了解班級(jí)中每一個(gè)孩子的知識(shí)掌握情況，并分成不同的層次，區(qū)別對(duì)待，因材施教。對(duì)一些基礎(chǔ)比較差的孩子，課堂中老師應(yīng)該多提問，多關(guān)注學(xué)生的神態(tài)等。觀察他們是否能跟上老師的課堂教學(xué)速度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，課下要多跟進(jìn)，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓其能夠在短時(shí)間內(nèi)跟上教學(xué)進(jìn)程。通過一段時(shí)間的努力，相信課堂效果必然會(huì)有所起色。

此外，古人有云“書讀百遍，其義自見”。朗讀是孩子比較喜歡，也是比較容易接受的學(xué)習(xí)方式。老師要充分利用晨讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，并且在課堂上增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)。這對(duì)改善課堂氣氛有著重要的作用。

2.積極創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂

但凡能激發(fā)人們興趣的東西，一定能夠激活人們的大腦細(xì)胞。因此要想構(gòu)建高效課堂，首先需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《小馬過河》這篇文章的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，老師采用多媒體教學(xué)方式，通過動(dòng)畫片的方式進(jìn)行文章的教學(xué)，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生更好地理解文章的中心思想。這種開篇教學(xué)的方式，學(xué)生一定能夠集中精力，高效地完成一整堂課的內(nèi)容。當(dāng)然，假如每一堂課都采用同樣的方式，時(shí)間久了學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，因此老師還需要不斷創(chuàng)新，比如在教學(xué)中穿插音樂、游戲、情境設(shè)置、猜字謎等方式。這樣一來，課堂氣氛會(huì)越來越活躍，越來越受到學(xué)生的喜歡，學(xué)習(xí)興趣會(huì)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯提高，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)明顯提高。

3.師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

語文課除了教給學(xué)生文字、詞語、句子，還可以有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，因此在語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該給學(xué)生多說、多講、多思考的機(jī)會(huì)。在課堂中不能采用“一言堂”的教學(xué)模式，即老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽。生動(dòng)的語言課應(yīng)該有良好的師生互動(dòng)，盡可能讓學(xué)生多發(fā)言、多表達(dá)自己的想法。最開始的階段，很多學(xué)生并不善于表達(dá)自己的想法，不愿意在課堂中發(fā)言，因此作為老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)與鼓勵(lì)。

此外，假如老師能夠用優(yōu)美的語言去講解課文，一定能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，充分表現(xiàn)出教學(xué)語言的特色。比如在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》這一課的時(shí)候，老師可以通過多媒體播放《暮春的景色》的視頻，讓學(xué)生伴著音樂，欣賞山清水秀、鳥語花香的美景之后，老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)說出自己對(duì)景色的想法。然后借此機(jī)會(huì)引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生觀看視頻之后懷著好奇心，翻開課本，開始學(xué)習(xí)課文，緊接著老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“話別”兩個(gè)字進(jìn)行積極的討論，通過學(xué)生彼此間的溝通交流，課堂氛圍就更加活躍，這一課也就收獲了良好的教學(xué)效果。

總而言之，要想有效改變小學(xué)語文教學(xué)的低效現(xiàn)象，需要語文老師和學(xué)生一同努力，在不斷地改變與提高過程中，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效化。

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作者簡(jiǎn)介：陳向華（1972—），男，漢族，小學(xué)高級(jí)職稱，武漢理工大學(xué)附屬小學(xué)。