劉玉梅

摘 要：每個(gè)人都期望能與他人進(jìn)行正常愉快的交流、交往，好的表達(dá)能力可以促進(jìn)溝通的開(kāi)展和合作的達(dá)成。幼兒時(shí)期的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)孩子日后的語(yǔ)言輸出效果有著重要的影響。作為幼兒教育的重要內(nèi)容之一，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要教師開(kāi)展多種多樣的教學(xué)方式，就此展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：幼兒;語(yǔ)言表達(dá);教學(xué)

在幼兒教育中，許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)育的重要性，但是在教學(xué)方式方法上還存在不科學(xué)之處，比如有的幼教通過(guò)游戲教學(xué)促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)，但是整個(gè)過(guò)程只注重游戲的開(kāi)展而忽視了語(yǔ)言能力的培養(yǎng);有的教師自身的普通話水平較差，不能做到“咬文嚼字”，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的發(fā)音，會(huì)對(duì)孩子的語(yǔ)言產(chǎn)生不良影響。因此，幼兒園教師要重視幼兒語(yǔ)言教育的方式方法，提升幼兒的語(yǔ)言水平。

一、促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的主要途徑

（一）在日常活動(dòng)中讓孩子多開(kāi)口

日常生活是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力最好的場(chǎng)景，教師和孩子在交談中、在戶外進(jìn)行游戲時(shí)，都可以進(jìn)行語(yǔ)言鍛煉。比如日常交談中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)，讓孩子多開(kāi)口，表達(dá)自己內(nèi)心的想法，注意語(yǔ)言的組織。例如教師和孩子一起畫(huà)一幅畫(huà)，教師可以詢問(wèn)孩子畫(huà)的什么，表達(dá)什么，為什么用這個(gè)顏色等，引導(dǎo)孩子張口說(shuō)話。再如在大自然中，面對(duì)陽(yáng)光、樹(shù)木，教師可以讓孩子說(shuō)說(shuō)看到了什么，按照一定的順序進(jìn)行表達(dá)，要注意引導(dǎo)孩子添加顏色、形狀、距離等詞匯，使語(yǔ)言的表達(dá)更完整、更生動(dòng)。

（二）用有趣的方式促進(jìn)孩子的表達(dá)欲望

幼兒教育中最常見(jiàn)的教育方式是游戲、閱讀繪本、背誦兒歌等，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以很好地提高孩子的認(rèn)知能力。但是在進(jìn)行這些操作時(shí)，幼兒教師要有意識(shí)地改進(jìn)教學(xué)方式，比如幼兒園語(yǔ)言教育多是通過(guò)兒歌、詩(shī)歌、寓言故事等注入式開(kāi)展，這些死記硬背的方式時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，語(yǔ)言教育的效果難以保證。因此教師要有意識(shí)地進(jìn)行趣味教學(xué)，激發(fā)孩子的表達(dá)欲望。比如在教室內(nèi)設(shè)置圖書(shū)角，鼓勵(lì)幼兒挑選自己喜歡的讀物，獲得更加豐富的內(nèi)容;在教室內(nèi)設(shè)置植物角，讓孩子們觀察這些植物的特點(diǎn)，增強(qiáng)其內(nèi)心的豐富性。這是為其語(yǔ)言進(jìn)行“蓄水”，表達(dá)自然會(huì)流暢。所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該采取多種教學(xué)形式，通過(guò)多種形式，發(fā)展幼兒的觀察能力、記憶能力、思維能力和想象能力。

另外，不能教師一個(gè)人說(shuō)，要讓孩子們參與到活動(dòng)中。比如開(kāi)展故事角色扮演，讓孩子們分別扮演不同的角色，負(fù)責(zé)不同的語(yǔ)言部分，在身臨其境的表達(dá)中，促進(jìn)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)。再如故事續(xù)編，讓孩子為一個(gè)大家都熟悉的故事編排情節(jié)，也可以很好地刺激他們參與和表達(dá)。

（三）多種方式提高孩子語(yǔ)言能力

舉一反三的能力是語(yǔ)言表達(dá)的重要表現(xiàn)。教師可以在語(yǔ)言教學(xué)中有意識(shí)地開(kāi)展這樣的教學(xué)。舉出一個(gè)實(shí)例讓孩子們進(jìn)行類比舉例，在交流中提升語(yǔ)言能力。比如描述下你最好的朋友。教師可以先描述自己朋友的性別、身高、體重等，還有各種外表的信息等。孩子們也進(jìn)行模仿表述，因?yàn)楹⒆觽兌枷矚g講述朋友，還會(huì)連帶說(shuō)出很多有趣的事情。整個(gè)過(guò)程，孩子們不僅樂(lè)于表達(dá)，還可以學(xué)習(xí)到別人的表達(dá)，達(dá)到促進(jìn)效果。還可以對(duì)一個(gè)物體或者人物進(jìn)行描述，比如孩子們都喜歡的熊大、熊二，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一件他們的趣事，孩子們往往會(huì)有比較積極的表現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程中可以使那些不愛(ài)開(kāi)口說(shuō)話的孩子增強(qiáng)表達(dá)的欲望，變得喜歡開(kāi)口，進(jìn)而越來(lái)越自信。再如話劇表演、課文朗誦等方式也是很不錯(cuò)的方式，不僅可以讓孩子們開(kāi)口說(shuō)話，而且準(zhǔn)確的用詞和發(fā)音則能進(jìn)一步提升語(yǔ)言水平。

二、在語(yǔ)言能力培養(yǎng)中教師應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）讀本的慎重選擇

讀本是幼兒接觸語(yǔ)言范式的最佳途徑，純文字文本、畫(huà)本及文圖結(jié)合的讀本都對(duì)幼兒有著突出的指引作用。教師在選擇讀本時(shí)，要注意階段性和故事內(nèi)涵的啟發(fā)性。在閱讀時(shí)，教師除了注意情感的抒發(fā)，更要通過(guò)多媒體等方式為孩子們解釋里面的詞匯，不能顧此失彼。

（二）遵守語(yǔ)言規(guī)范

教師作為語(yǔ)言的使用者，對(duì)孩子的影響是很重要的。因此教師必須有意識(shí)地規(guī)范使用語(yǔ)言，不能用詞隨意，發(fā)音隨意，尤其是一些教師語(yǔ)言發(fā)音有著很濃重的地方口音，比如前后鼻音不分，會(huì)給孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)不良影響，教師要有意識(shí)地提升自己的語(yǔ)言水平，為幼兒樹(shù)立最佳語(yǔ)言學(xué)習(xí)榜樣。

（三）幼兒教師需與幼兒家長(zhǎng)達(dá)成語(yǔ)言共識(shí)

很多孩子在幼兒園期間會(huì)出現(xiàn)一些說(shuō)臟話的現(xiàn)象，這是幼兒在生活環(huán)境中吸收的不良語(yǔ)言，對(duì)此，幼兒園教師會(huì)及時(shí)給予制止，但是有的家長(zhǎng)并不以為意，認(rèn)為孩子大了就會(huì)自動(dòng)戒掉。教師應(yīng)該和家長(zhǎng)就此達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒時(shí)期語(yǔ)言能力培養(yǎng)具有重要的意義，教師應(yīng)該準(zhǔn)確掌握孩子發(fā)育的特點(diǎn)，在日常生活中注意鍛煉他們的語(yǔ)言能力，在教室內(nèi)開(kāi)展教學(xué)要多種教學(xué)手段并用，用有趣的方式激發(fā)孩子開(kāi)口表達(dá)。讓孩子在聽(tīng)說(shuō)練中，不斷豐富語(yǔ)言，有機(jī)會(huì)表達(dá)，做到規(guī)范表達(dá)，真正有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言水平。

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