張曉宏

摘 要：各行各業(yè)的發(fā)展都離不開現(xiàn)代信息技術，教育行業(yè)也不例外。傳統(tǒng)的小學語文教學模式已經(jīng)不符合新課程標準要求，所以，在小學語文教學中運用現(xiàn)代信息技術是非常重要的。現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的綜合運用不僅能夠給學生創(chuàng)造良好的教學情境，還能夠讓學生主動地投入學習中，使學生在愉快的氛圍中完成學習，有效提升課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術;小學語文;語文教學;運用

一、小學語文教學中運用現(xiàn)代信息技術的作用

1.激發(fā)學生學習興趣

世界著名心理學家皮亞杰在《教育科學與兒童心理學》中指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！倍F(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的綜合運用能夠起到激發(fā)學生學習興趣的作用。由于小學階段的學生身心發(fā)育還不成熟，往往會存在上課注意力分散的現(xiàn)象，所以，教師在教學的過程中可以利用現(xiàn)代信息技術，通過多媒體播放與教學相關的圖片、聲音等來引起學生的注意，讓學生能夠在興趣的驅使下主動進行課堂學習。

2.提高課堂教學效率

當前大多數(shù)小學語文教學仍采用傳統(tǒng)的教學模式，通過黑板書寫的方式來進行教學，這種教學模式不僅無法調動學生的積極性，還會讓學生產(chǎn)生疲憊感，不利于課堂教學效率的提升，因此，就更加凸顯現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中綜合運用的重要性。教師通過運用現(xiàn)代信息技術進行課堂教學，既可以在網(wǎng)絡上隨時查找資料，又能夠把課文制作成幻燈片，只要輕輕點下鼠標，便能夠把所需要講解的內容呈現(xiàn)給大家，不僅如此，學生也能夠更加直觀地理解所講內容。除此之外，有些后排的學生看不到黑板上的字，而利用現(xiàn)代信息技術便能夠輕松解決這一問題，大大提高了課堂教學效率。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

21世紀是一個注重創(chuàng)新的時代，愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更加重要，因為知識是有限的，而想象力卻可以包囊一切，是知識的源泉。”小學階段的學生，其思維是非常活躍的，擁有很豐富的想象力，所以，在小學語文教學中可以充分利用現(xiàn)代信息技術來達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。教師在運用現(xiàn)代信息技術進行課堂教學的時候，可以創(chuàng)設出多種教學情境，把信息技術當作獲取信息、研究問題、解決問題的輔助工具，通過提出問題、思考問題以及解決問題的方式來引導學生主動地投入學習中，讓學生的思維得到充分發(fā)散，進而激發(fā)學生的思維創(chuàng)造性。

二、現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的綜合運用

1.課程導入中現(xiàn)代信息技術的運用

課程的導入環(huán)節(jié)是非常重要的，對之后開展教學有著直接影響，倘若教師沒有做好導入，勢必會影響學生的學習熱情以及課堂教學效率。所以，教師可以在課程導入環(huán)節(jié)運用現(xiàn)代信息技術，為學生提供與教學內容相關的圖像、聲音等，既可以引起學生的注意，又能夠讓學生主動投入其中，不僅調動了學生的積極性，還有利于課堂教學的順利開展。

比如，《大自然的聲音》這一課程，教師在進行課程導入的時候，可以通過信息技術搜集各種聲音，并為學生進行播放，如刮風的聲音、流水的聲音、汽車鳴笛的聲音、各類動物的叫聲等，在播放的過程中還可以讓學生進行猜想當前聽到的聲音是何物發(fā)出來的。隨后，教師便可以通過短視頻進行情景再現(xiàn)，如小鳥在森林中嘰嘰喳喳的場景、風吹大樹的場景等，讓學生能夠更加直觀地對這些大自然的聲音進行了解，之后便可以順利地過渡到本節(jié)課所講的課程《大自然的聲音》。運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情景，進行課程導入，不僅能夠渲染課堂氛圍，還能夠讓學生產(chǎn)生學習興趣，有效提升課堂教學效率。

2.課堂教學中現(xiàn)代信息技術的運用

小學語文教學最重要的一點就是師生互動，教師不能只一味地講，學生不能紋絲不動地聽，否則不利于現(xiàn)代教育的發(fā)展。所以，在課堂教學過程中有必要進行現(xiàn)代信息技術的運用。大多數(shù)情況下，小學生在課程講到中間部分的時候，都會注意力下降，因此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術引起學生的注意力。

比如：教師在進行《長城》這一課程的教學過程中，便可以通過多媒體把長城的短視頻進行展示，讓學生把自己看到長城后的感受通過詞語表達出來。除此之外，教師還可以布置課后作業(yè)，讓學生搜集不同角度的長城圖片，并把自己的觀后感寫在圖片上，既能調動學生的積極性，又能鍛煉學生的寫作能力。

3.課堂總結中現(xiàn)代信息技術的運用

現(xiàn)在有些小學語文老師并不注重課堂總結，而是在講完課之后便讓學生自行復習，不利于所學知識的鞏固。所以，在一堂課結束之后，教師可以運用現(xiàn)代信息技術來進行整體的總結。

比如，在講完《翠鳥》一課后，教師可以用多媒體把這節(jié)課所講到的重點內容以及課后作業(yè)進行匯總，如翠鳥的特點、翠鳥的顏色，文中運用到的修辭方法等，通過這種總結方式，讓學生對知識點更加明了、清晰。

總之，現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的綜合運用使教學更加直觀與形象，既方便教師課堂教學，又能夠為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，讓學生能夠充滿熱情地進行學習，凸顯出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性和積極性，因此，現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的綜合運用是非常有意義的。

參考文獻：

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