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        基于“綠水青山”新時(shí)代背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

        2020-12-29 12:06:02呂穎
        新課程·上旬 2020年37期
        關(guān)鍵詞:綠水青山初中化學(xué)新時(shí)代

        呂穎

        摘 要:生態(tài)興則文明興。現(xiàn)如今,在“綠水青山就是金山銀山”的號召下,綠色發(fā)展的生態(tài)理念更應(yīng)得到貫徹。而作為一名中學(xué)化學(xué)教師,將環(huán)保理念滲透入平時(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,義不容辭。以新時(shí)代背景下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究為主題,以教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三個(gè)階段作為劃分,提出幾點(diǎn)教學(xué)方法。

        關(guān)鍵詞:綠水青山;新時(shí)代;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

        一、實(shí)驗(yàn)前

        1.樹立學(xué)生環(huán)保與化學(xué)的基本意識

        新時(shí)代,環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)已密不可分。初中正是學(xué)生剛接觸化學(xué)的時(shí)候,學(xué)生對化學(xué)這一學(xué)科一般只有一個(gè)大概了解,在這樣的情況下,教學(xué)時(shí)直接寫出復(fù)雜的反應(yīng)方程式往往達(dá)不到良好的效果。教師可以通過視頻演示環(huán)境污染與化學(xué)間的聯(lián)系,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        例如,在講酸雨的形成時(shí),地表作為第一個(gè)切入場景,講述引發(fā)酸雨的罪魁禍?zhǔn)住?、氮的氧化物,它們主要來自工廠的大量排放與汽車尾氣;第二個(gè)場景則可以順著氣流切換到大氣層,在這一場景中,SO2通過氧化、燃燒、化合等一系列反應(yīng)生成硫酸、亞硝酸、硝酸,而大氣中的臭氧、煙塵等物質(zhì)都是相關(guān)反應(yīng)的催化劑;第三個(gè)場景主要列舉酸雨帶來的危害,此時(shí)可以播放一些遭酸雨侵蝕的水域與土壤的圖片引起學(xué)生共鳴。

        2.打好實(shí)驗(yàn)前理論基礎(chǔ)

        對于實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)步驟,教師應(yīng)要求學(xué)生做到心中有數(shù),尤其要強(qiáng)調(diào)尾氣處理裝置不可因貪圖省事而略過。關(guān)于實(shí)驗(yàn)室的注意事項(xiàng),也要不厭其煩地跟學(xué)生講清楚。比如實(shí)驗(yàn)室中最常用的火柴,在摩擦發(fā)熱時(shí)會產(chǎn)生少量五氧化二磷、二氧化硫等物質(zhì),這看似無危險(xiǎn)性,但是如果一間教室中同時(shí)劃著幾十根火柴,后果將不堪設(shè)想。教師要將這些道理講給學(xué)生聽,而不是單純地說“不能玩劃火柴”,讓學(xué)生知其所以然。只有學(xué)生明白其中的危險(xiǎn)性,才能真正避免意外事件的發(fā)生。同時(shí),教師也應(yīng)該做好準(zhǔn)備,每節(jié)課只發(fā)放一定數(shù)量的火柴。

        二、實(shí)驗(yàn)中

        1.注重學(xué)生的自主動手能力,倡導(dǎo)節(jié)省原材料

        教學(xué)時(shí)要講究循序漸進(jìn),從一開始的多媒體全方位模擬實(shí)驗(yàn),到教師演示,最后學(xué)生以組為單位自主實(shí)驗(yàn),輔以教師指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)時(shí)鼓勵學(xué)生記錄每一步所需藥品的量,所生成產(chǎn)物的量,避免不必要的藥品浪費(fèi)。在學(xué)生進(jìn)行收集的過程中,如果需要換氣囊或集氣瓶,教師要適當(dāng)引導(dǎo)其換取動作要快,盡量使氣體少溢出。同時(shí),鼓勵學(xué)生充分利用氣體,用一瓶氣體完成多個(gè)實(shí)驗(yàn)。貫徹環(huán)保理念,教師可以組織學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中的廢酸、廢堿收集起來,廢酸能用于第二課堂活動或者洗地板,廢堿可以放在揮發(fā)性酸的藥品柜里,消除酸氣。這樣做既減少了對下水道的腐蝕,又能利用廢物。

        2.規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作,避免不必要的化學(xué)品使用

        在實(shí)驗(yàn)室中,由于有部分學(xué)生操作不當(dāng),經(jīng)常會出現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)預(yù)料外的情況。這時(shí),教師要記錄發(fā)生意外情況的原因,并能夠冷靜熟練地向?qū)W生演示處理方法,在事后也應(yīng)就此次問題及時(shí)警示各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。比如在用高錳酸鉀制氧氣時(shí),如果試管口沒有塞上一團(tuán)棉花,高錳酸鉀顆粒就會進(jìn)入導(dǎo)管和水槽,使水變色。這種因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而造成的藥品污染,如果教師強(qiáng)調(diào)到位,就完全可以避免。所以每次實(shí)驗(yàn)教師最好只發(fā)放必需的藥品,要求學(xué)生精確計(jì)算、稱量取用,其余試劑集中貯藏。

        三、實(shí)驗(yàn)后

        1.向?qū)W生強(qiáng)調(diào)對實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有毒物質(zhì)進(jìn)行正確處理

        實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢氣雖不多,但聚沙成塔,要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺處理尾氣的習(xí)慣。要求學(xué)生熟練掌握Cl2,CO,NO2等常見尾氣的處理裝置,必要時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行廢氣處理專題練習(xí),針對操作中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行指正,明確一些模糊概念。比如將Cl2通入氫氧化鈉溶液時(shí)導(dǎo)管應(yīng)插入溶液還是留有距離,什么樣的氣體通過洗氣瓶選擇“長近短出”。

        2.從環(huán)保入手,培養(yǎng)學(xué)生探索、思考與創(chuàng)新的能力

        同一種物質(zhì)常常有多種凈化方法,教師可以在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對學(xué)生稍加點(diǎn)撥,讓學(xué)生自行思考其他的處理方式。將所提出的各種處理方法進(jìn)行總結(jié),與學(xué)生一起商討并選出最經(jīng)濟(jì)、最節(jié)約、最簡單的一種,為下一次實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。也可以在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,向?qū)W生提問:“如何在準(zhǔn)確做完實(shí)驗(yàn)的前提下,盡可能地貫徹綠色發(fā)展理念?”給出提示:從實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)大方向細(xì)化考慮。

        比如,在進(jìn)行初三化學(xué)硫在氧氣中反應(yīng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),會產(chǎn)生大氣污染物SO2,一般的處理方法是用氫氧化鈉溶液進(jìn)行吸收。為了拓展思維,在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師進(jìn)行演示,向集氣瓶中倒入石灰水并振蕩,使SO2與石灰水充分反應(yīng)生成亞硫酸鈣,并用后續(xù)裝置檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)二氧化硫已被吸收。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,比較石灰水與氫氧化鈉溶液二者的共性,得出結(jié)論,可以利用二氧化硫與堿溶液反應(yīng)的性質(zhì)來處理尾氣。同樣,嘗試深入詢問,是否可以通過其他所學(xué)性質(zhì)來處理SO2?由此層層深入,逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考探索。

        化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),是重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一。其與多門學(xué)科相互滲透的特點(diǎn),決定了它在建設(shè)綠水青山偉大工程中的重要地位,化學(xué)教師不僅要從自身做起,不做環(huán)境的破壞者,同樣還要將這一理念通過平時(shí)教學(xué)灌輸給學(xué)生,為地球環(huán)境的保護(hù)與凈化做出自己的貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃寶.環(huán)保教育理念在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透[J].名師在線,2017(22):62-63.

        [2]郭豫梅,李利華,任傳清,等.創(chuàng)新環(huán)保型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[J].山東化工,2017,46(9):144,146.

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