呂穎

摘 要：生態(tài)興則文明興。現(xiàn)如今，在“綠水青山就是金山銀山”的號(hào)召下，綠色發(fā)展的生態(tài)理念更應(yīng)得到貫徹。而作為一名中學(xué)化學(xué)教師，將環(huán)保理念滲透入平時(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，義不容辭。以新時(shí)代背景下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究為主題，以教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三個(gè)階段作為劃分，提出幾點(diǎn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：綠水青山;新時(shí)代;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

一、實(shí)驗(yàn)前

1.樹(shù)立學(xué)生環(huán)保與化學(xué)的基本意識(shí)

新時(shí)代，環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)已密不可分。初中正是學(xué)生剛接觸化學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)化學(xué)這一學(xué)科一般只有一個(gè)大概了解，在這樣的情況下，教學(xué)時(shí)直接寫(xiě)出復(fù)雜的反應(yīng)方程式往往達(dá)不到良好的效果。教師可以通過(guò)視頻演示環(huán)境污染與化學(xué)間的聯(lián)系，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講酸雨的形成時(shí)，地表作為第一個(gè)切入場(chǎng)景，講述引發(fā)酸雨的罪魁禍?zhǔn)住颉⒌难趸?，它們主要?lái)自工廠(chǎng)的大量排放與汽車(chē)尾氣;第二個(gè)場(chǎng)景則可以順著氣流切換到大氣層，在這一場(chǎng)景中，SO2通過(guò)氧化、燃燒、化合等一系列反應(yīng)生成硫酸、亞硝酸、硝酸，而大氣中的臭氧、煙塵等物質(zhì)都是相關(guān)反應(yīng)的催化劑;第三個(gè)場(chǎng)景主要列舉酸雨帶來(lái)的危害，此時(shí)可以播放一些遭酸雨侵蝕的水域與土壤的圖片引起學(xué)生共鳴。

2.打好實(shí)驗(yàn)前理論基礎(chǔ)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)步驟，教師應(yīng)要求學(xué)生做到心中有數(shù)，尤其要強(qiáng)調(diào)尾氣處理裝置不可因貪圖省事而略過(guò)。關(guān)于實(shí)驗(yàn)室的注意事項(xiàng)，也要不厭其煩地跟學(xué)生講清楚。比如實(shí)驗(yàn)室中最常用的火柴，在摩擦發(fā)熱時(shí)會(huì)產(chǎn)生少量五氧化二磷、二氧化硫等物質(zhì)，這看似無(wú)危險(xiǎn)性，但是如果一間教室中同時(shí)劃著幾十根火柴，后果將不堪設(shè)想。教師要將這些道理講給學(xué)生聽(tīng)，而不是單純地說(shuō)“不能玩劃火柴”，讓學(xué)生知其所以然。只有學(xué)生明白其中的危險(xiǎn)性，才能真正避免意外事件的發(fā)生。同時(shí)，教師也應(yīng)該做好準(zhǔn)備，每節(jié)課只發(fā)放一定數(shù)量的火柴。

二、實(shí)驗(yàn)中

1.注重學(xué)生的自主動(dòng)手能力，倡導(dǎo)節(jié)省原材料

教學(xué)時(shí)要講究循序漸進(jìn)，從一開(kāi)始的多媒體全方位模擬實(shí)驗(yàn)，到教師演示，最后學(xué)生以組為單位自主實(shí)驗(yàn)，輔以教師指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生記錄每一步所需藥品的量，所生成產(chǎn)物的量，避免不必要的藥品浪費(fèi)。在學(xué)生進(jìn)行收集的過(guò)程中，如果需要換氣囊或集氣瓶，教師要適當(dāng)引導(dǎo)其換取動(dòng)作要快，盡量使氣體少溢出。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用氣體，用一瓶氣體完成多個(gè)實(shí)驗(yàn)。貫徹環(huán)保理念，教師可以組織學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中的廢酸、廢堿收集起來(lái)，廢酸能用于第二課堂活動(dòng)或者洗地板，廢堿可以放在揮發(fā)性酸的藥品柜里，消除酸氣。這樣做既減少了對(duì)下水道的腐蝕，又能利用廢物。

2.規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，避免不必要的化學(xué)品使用

在實(shí)驗(yàn)室中，由于有部分學(xué)生操作不當(dāng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)預(yù)料外的情況。這時(shí)，教師要記錄發(fā)生意外情況的原因，并能夠冷靜熟練地向?qū)W生演示處理方法，在事后也應(yīng)就此次問(wèn)題及時(shí)警示各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。比如在用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，如果試管口沒(méi)有塞上一團(tuán)棉花，高錳酸鉀顆粒就會(huì)進(jìn)入導(dǎo)管和水槽，使水變色。這種因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而造成的藥品污染，如果教師強(qiáng)調(diào)到位，就完全可以避免。所以每次實(shí)驗(yàn)教師最好只發(fā)放必需的藥品，要求學(xué)生精確計(jì)算、稱(chēng)量取用，其余試劑集中貯藏。

三、實(shí)驗(yàn)后

1.向?qū)W生強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有毒物質(zhì)進(jìn)行正確處理

實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢氣雖不多，但聚沙成塔，要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)處理尾氣的習(xí)慣。要求學(xué)生熟練掌握Cl2，CO，NO2等常見(jiàn)尾氣的處理裝置，必要時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行廢氣處理專(zhuān)題練習(xí)，針對(duì)操作中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，明確一些模糊概念。比如將Cl2通入氫氧化鈉溶液時(shí)導(dǎo)管應(yīng)插入溶液還是留有距離，什么樣的氣體通過(guò)洗氣瓶選擇“長(zhǎng)近短出”。

2.從環(huán)保入手，培養(yǎng)學(xué)生探索、思考與創(chuàng)新的能力

同一種物質(zhì)常常有多種凈化方法，教師可以在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生自行思考其他的處理方式。將所提出的各種處理方法進(jìn)行總結(jié)，與學(xué)生一起商討并選出最經(jīng)濟(jì)、最節(jié)約、最簡(jiǎn)單的一種，為下一次實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。也可以在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，向?qū)W生提問(wèn)：“如何在準(zhǔn)確做完實(shí)驗(yàn)的前提下，盡可能地貫徹綠色發(fā)展理念？”給出提示：從實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)大方向細(xì)化考慮。

比如，在進(jìn)行初三化學(xué)硫在氧氣中反應(yīng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生大氣污染物SO2，一般的處理方法是用氫氧化鈉溶液進(jìn)行吸收。為了拓展思維，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師進(jìn)行演示，向集氣瓶中倒入石灰水并振蕩，使SO2與石灰水充分反應(yīng)生成亞硫酸鈣，并用后續(xù)裝置檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)二氧化硫已被吸收。接著引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較石灰水與氫氧化鈉溶液二者的共性，得出結(jié)論，可以利用二氧化硫與堿溶液反應(yīng)的性質(zhì)來(lái)處理尾氣。同樣，嘗試深入詢(xún)問(wèn)，是否可以通過(guò)其他所學(xué)性質(zhì)來(lái)處理SO2？由此層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考探索。

化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一。其與多門(mén)學(xué)科相互滲透的特點(diǎn)，決定了它在建設(shè)綠水青山偉大工程中的重要地位，化學(xué)教師不僅要從自身做起，不做環(huán)境的破壞者，同樣還要將這一理念通過(guò)平時(shí)教學(xué)灌輸給學(xué)生，為地球環(huán)境的保護(hù)與凈化做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭豫梅，李利華，任傳清，等.創(chuàng)新環(huán)保型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[J].山東化工，2017，46（9）：144，146.