呂穎
摘 要:生態(tài)興則文明興?,F(xiàn)如今,在“綠水青山就是金山銀山”的號召下,綠色發(fā)展的生態(tài)理念更應得到貫徹。而作為一名中學化學教師,將環(huán)保理念滲透入平時的化學實驗教學中,義不容辭。以新時代背景下的初中化學實驗教學策略研究為主題,以教師帶領學生實驗前、實驗中、實驗后三個階段作為劃分,提出幾點教學方法。
關鍵詞:綠水青山;新時代;初中化學;實驗;教學策略
一、實驗前
1.樹立學生環(huán)保與化學的基本意識
新時代,環(huán)境保護與綠色化學已密不可分。初中正是學生剛接觸化學的時候,學生對化學這一學科一般只有一個大概了解,在這樣的情況下,教學時直接寫出復雜的反應方程式往往達不到良好的效果。教師可以通過視頻演示環(huán)境污染與化學間的聯(lián)系,從而激起學生的學習興趣。
例如,在講酸雨的形成時,地表作為第一個切入場景,講述引發(fā)酸雨的罪魁禍首——硫、氮的氧化物,它們主要來自工廠的大量排放與汽車尾氣;第二個場景則可以順著氣流切換到大氣層,在這一場景中,SO2通過氧化、燃燒、化合等一系列反應生成硫酸、亞硝酸、硝酸,而大氣中的臭氧、煙塵等物質(zhì)都是相關反應的催化劑;第三個場景主要列舉酸雨帶來的危害,此時可以播放一些遭酸雨侵蝕的水域與土壤的圖片引起學生共鳴。
2.打好實驗前理論基礎
對于實驗中的每一個步驟,教師應要求學生做到心中有數(shù),尤其要強調(diào)尾氣處理裝置不可因貪圖省事而略過。關于實驗室的注意事項,也要不厭其煩地跟學生講清楚。比如實驗室中最常用的火柴,在摩擦發(fā)熱時會產(chǎn)生少量五氧化二磷、二氧化硫等物質(zhì),這看似無危險性,但是如果一間教室中同時劃著幾十根火柴,后果將不堪設想。教師要將這些道理講給學生聽,而不是單純地說“不能玩劃火柴”,讓學生知其所以然。只有學生明白其中的危險性,才能真正避免意外事件的發(fā)生。同時,教師也應該做好準備,每節(jié)課只發(fā)放一定數(shù)量的火柴。
二、實驗中
1.注重學生的自主動手能力,倡導節(jié)省原材料
教學時要講究循序漸進,從一開始的多媒體全方位模擬實驗,到教師演示,最后學生以組為單位自主實驗,輔以教師指導。實驗時鼓勵學生記錄每一步所需藥品的量,所生成產(chǎn)物的量,避免不必要的藥品浪費。在學生進行收集的過程中,如果需要換氣囊或集氣瓶,教師要適當引導其換取動作要快,盡量使氣體少溢出。同時,鼓勵學生充分利用氣體,用一瓶氣體完成多個實驗。貫徹環(huán)保理念,教師可以組織學生將實驗中的廢酸、廢堿收集起來,廢酸能用于第二課堂活動或者洗地板,廢堿可以放在揮發(fā)性酸的藥品柜里,消除酸氣。這樣做既減少了對下水道的腐蝕,又能利用廢物。
2.規(guī)范學生實驗操作,避免不必要的化學品使用
在實驗室中,由于有部分學生操作不當,經(jīng)常會出現(xiàn)一些實驗預料外的情況。這時,教師要記錄發(fā)生意外情況的原因,并能夠冷靜熟練地向?qū)W生演示處理方法,在事后也應就此次問題及時警示各個實驗小組。比如在用高錳酸鉀制氧氣時,如果試管口沒有塞上一團棉花,高錳酸鉀顆粒就會進入導管和水槽,使水變色。這種因為操作不當而造成的藥品污染,如果教師強調(diào)到位,就完全可以避免。所以每次實驗教師最好只發(fā)放必需的藥品,要求學生精確計算、稱量取用,其余試劑集中貯藏。
三、實驗后
1.向?qū)W生強調(diào)對實驗中產(chǎn)生的有毒物質(zhì)進行正確處理
實驗室產(chǎn)生的廢氣雖不多,但聚沙成塔,要讓學生養(yǎng)成自覺處理尾氣的習慣。要求學生熟練掌握Cl2,CO,NO2等常見尾氣的處理裝置,必要時組織學生進行廢氣處理專題練習,針對操作中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤進行指正,明確一些模糊概念。比如將Cl2通入氫氧化鈉溶液時導管應插入溶液還是留有距離,什么樣的氣體通過洗氣瓶選擇“長近短出”。
2.從環(huán)保入手,培養(yǎng)學生探索、思考與創(chuàng)新的能力
同一種物質(zhì)常常有多種凈化方法,教師可以在每次實驗結束后對學生稍加點撥,讓學生自行思考其他的處理方式。將所提出的各種處理方法進行總結,與學生一起商討并選出最經(jīng)濟、最節(jié)約、最簡單的一種,為下一次實驗做好準備。也可以在每次實驗結束之后,向?qū)W生提問:“如何在準確做完實驗的前提下,盡可能地貫徹綠色發(fā)展理念?”給出提示:從實驗室基礎建設和改進實驗的兩個大方向細化考慮。
比如,在進行初三化學硫在氧氣中反應這個實驗時,會產(chǎn)生大氣污染物SO2,一般的處理方法是用氫氧化鈉溶液進行吸收。為了拓展思維,在實驗結束后,教師進行演示,向集氣瓶中倒入石灰水并振蕩,使SO2與石灰水充分反應生成亞硫酸鈣,并用后續(xù)裝置檢驗發(fā)現(xiàn)二氧化硫已被吸收。接著引導學生觀察實驗現(xiàn)象,比較石灰水與氫氧化鈉溶液二者的共性,得出結論,可以利用二氧化硫與堿溶液反應的性質(zhì)來處理尾氣。同樣,嘗試深入詢問,是否可以通過其他所學性質(zhì)來處理SO2?由此層層深入,逐步引導學生去思考探索。
化學以實驗為基礎,是重要的基礎科學之一。其與多門學科相互滲透的特點,決定了它在建設綠水青山偉大工程中的重要地位,化學教師不僅要從自身做起,不做環(huán)境的破壞者,同樣還要將這一理念通過平時教學灌輸給學生,為地球環(huán)境的保護與凈化做出自己的貢獻。
參考文獻:
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