鄭剛

摘 要：基于分析初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。通過(guò)英語(yǔ)教師分層教學(xué)，增強(qiáng)效率;創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣;拓寬視野，豐富知識(shí)三種教學(xué)策略，幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和閱讀習(xí)慣，掌握豐富的英語(yǔ)文化和閱讀技巧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和核心素養(yǎng)的共同提升。

關(guān)鍵詞：閱讀課;學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在全新的教育體制改革的背景下，提倡對(duì)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生理解基礎(chǔ)的知識(shí)，還需要使學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和閱讀理解能力，從而開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)文化視野，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平和綜合能力的提升，為學(xué)生今后的英語(yǔ)閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

一、分層教學(xué)，增強(qiáng)效率

由于初中階段的學(xué)生，英語(yǔ)閱讀水平存在明顯的差異，所以英語(yǔ)教師要充分掌握學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，為學(xué)生展開(kāi)分層教學(xué)，盡可能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，英語(yǔ)教師要為學(xué)生合理分層，并為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的閱讀任務(wù)，促使學(xué)生可以輕松地完成，確保每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的時(shí)效性。比如，對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，英語(yǔ)教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧方面的拓展，讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野和文化面，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

例如，在人教版“Unit 4 Wheres my schoolbag？教學(xué)中，英語(yǔ)教師就可以根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置合理的分層閱讀任務(wù)。首先，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生掌握新詞匯和方位介詞的用法;對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的對(duì)話描述物體的位置;對(duì)于英語(yǔ)閱讀水平較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言去描述物體及其位置[1]。其次，英語(yǔ)教師針對(duì)不同的閱讀任務(wù)，為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠自主獲取更多的學(xué)習(xí)信息，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)水平和閱讀能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和內(nèi)容的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，難以全部汲取所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣的喪失。因此，數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀興趣的激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力和熱情[2]。所以，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，獲取更多的英語(yǔ)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最為理想的學(xué)習(xí)效果，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率和閱讀水平的提升。

例如，在人教版“Unit 8 When is your birthday？”教學(xué)中，英語(yǔ)教師要讓學(xué)生能掌握日期的詢問(wèn)與表達(dá)方式，理解句型： When is your birthday？—My birthday is October 2nd等。首先，英語(yǔ)教師以多媒體設(shè)備為學(xué)生播放歌曲Happy Birthday！為學(xué)生營(yíng)造出生日的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇和興趣。其次，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生以小組為單位，閱讀文章并嘗試角色表演對(duì)話，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。

三、拓寬視野，豐富知識(shí)

對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，就要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。因此，英語(yǔ)教師要適當(dāng)?shù)赝貙拰W(xué)生的英語(yǔ)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和文化素養(yǎng)。比如，英語(yǔ)教師可以開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生利用教材、網(wǎng)絡(luò)資源等搜集英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗、生活習(xí)慣和故事等，并融入一些自己的想法來(lái)創(chuàng)編演講稿，不斷強(qiáng)化學(xué)生的跨文化意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)有效地鞏固了學(xué)生的語(yǔ)法等知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的進(jìn)一步理解，促使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和價(jià)值，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生閱讀材料獲取信息的能力。

學(xué)生通過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀，能夠逐漸掌握一些閱讀技巧和方法，有助于學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生準(zhǔn)確斷句，有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和閱讀習(xí)慣的形成。從而，當(dāng)學(xué)生在今后閱讀英語(yǔ)材料或考試中，遇到生詞學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解，確保學(xué)生解題效率和閱讀能力的提升，達(dá)到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)英語(yǔ)教師精心設(shè)計(jì)的閱讀內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力和閱讀效率，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)知識(shí)文化，掌握適當(dāng)?shù)拈喿x技巧和方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生閱讀材料獲取知識(shí)信息的能力，達(dá)到學(xué)生閱讀能力和核心素養(yǎng)的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼宏.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（1）：161-162.

[2]黃秀蝦.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)如何有效結(jié)合[J].校園英語(yǔ)，2019（19）：137.