張曉冬

微課，近幾年逐漸興起，作為一種新的教學(xué)手段和形式，越來越多地被教師應(yīng)用于教學(xué)中。微視頻是它的主要載體，所展示的是圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)問題開展的精短、完整的教學(xué)活動。隨著筆者在教學(xué)中的不斷使用，逐漸引起了筆者對微課教學(xué)的一些思考。

一、微課的特點(diǎn)

所謂“微課”，從字面即可抓住它的特點(diǎn)——微。具體分析可以概括為以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)時(shí)間較短

“微課”的時(shí)長一般為十分鐘以內(nèi)，有時(shí)只有兩三分鐘，相對于傳統(tǒng)的四十分鐘的課堂來講，“微課”教學(xué)時(shí)間相當(dāng)短。

2.教學(xué)內(nèi)容較少

相對于每堂課都要解決數(shù)個(gè)問題的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題集中精少，主題突出，內(nèi)容精簡。主要是為了針對課堂教學(xué)中某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)或是反映某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.資源容量較小

微課視頻的總?cè)萘恳话愣荚谑畮渍祝曨l格式支持在線播放，適合師生流暢地在線觀看，也方便下載保存到終端設(shè)備，適合移動學(xué)習(xí)或觀摩。

二、微課教學(xué)的優(yōu)勢

1.問題針對精準(zhǔn)

微課主題突出、內(nèi)容具體，更能針對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一件事;研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題。教學(xué)中更能有效解決問題，優(yōu)化教學(xué)。比如“啊”變調(diào)規(guī)則是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)?！豆鹆稚剿芬晃闹芯吞N(yùn)藏了“啊”字的變調(diào)知識?！袄旖乃骒o啊……漓江的水真清啊……漓江的水真綠啊……桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真險(xiǎn)啊……”中一共用了六個(gè)“啊”字。這時(shí)如果教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)以“啊”的變調(diào)知識為內(nèi)容的微課，使學(xué)生理解“啊”在不同的字的末尾時(shí)，讀音會發(fā)生怎樣的變化，正確掌握這些情況下“啊”的讀音。這樣的微課可以放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂中，教師只需通過聆聽學(xué)生的朗讀，檢查糾正即可。這樣的微課既省去了教師煩瑣的課堂講解，又有效突破了朗讀指導(dǎo)上的難題，學(xué)生遺忘時(shí)還可以反復(fù)觀看，大大拓展了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，有效增強(qiáng)了教學(xué)成效。

2.教師制作方便

因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，拍攝環(huán)境、設(shè)備要求都不算高。一線教師只要愿意研究、探索都可以成為課程的研發(fā)者;研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

3.適用學(xué)科廣泛

微課不拘泥于某一堂課或是某一課程。只要需要，不分課程，不分課時(shí)。微課也不拘泥于形式內(nèi)容，可以知識點(diǎn)講解、實(shí)驗(yàn)操作、方法操訓(xùn)等等。無論是工具性學(xué)科還是技能性學(xué)科，都可以根據(jù)需要使用合適的微課。

4.學(xué)生觀看方便

由于微課既可以在線觀看，又可以下載保存到終端設(shè)備，可以不斷重復(fù)播放，學(xué)生使用更是方便。無論是預(yù)習(xí)新課、學(xué)習(xí)新知還是復(fù)習(xí)鞏固都可以使用，也適用于家長在家輔導(dǎo)。微課學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)約束，在學(xué)校、在家里，甚至戶外都可以，只要有網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)電腦等通訊設(shè)備。

三、微課對教師的影響

1.微課輔助教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

微課的制作前提就是基于教師對某一教學(xué)問題的思考，整個(gè)制作過程就是一個(gè)教研的過程。不斷地思考、探索、實(shí)踐就是教師在不斷自我打磨，這樣一定會提高自身教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

2.微課輔助教學(xué)，能提高教師整合信息技術(shù)

微課制作需要一定的信息技術(shù)支撐。新的教學(xué)手段和設(shè)備的引進(jìn)與嘗試，必定引發(fā)教師不斷探索，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，增加教師間的交流與共享，提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。微課的成功制作還會增強(qiáng)教師的自信心與成就感。

3.微課輔助教學(xué)，有助于資源共享

在微課的分享中，一些優(yōu)秀先進(jìn)的教學(xué)思想和方法便得以傳播，有利于普通教師借鑒和模仿。教師自己制作微課時(shí)，便可以轉(zhuǎn)化為自己的二次創(chuàng)作，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。

四、微課教學(xué)的注意點(diǎn)

1.選擇微課要適合，符合教學(xué)基本原則

微課內(nèi)容、形式豐富多彩，選擇面很廣，然而適合的才是最好的。教師選擇時(shí)清楚要解決什么問題，適合什么類型的教學(xué)對象，要達(dá)到什么目的，然后對微課充分篩選、優(yōu)化組合。此外，在什么時(shí)間播放也值得思考。微課有的適合預(yù)習(xí)，有的適合課堂講解，有的適合復(fù)習(xí)，都要做到心中有數(shù)，使用時(shí)才能有的放矢。教師在教學(xué)中選擇的信息量也要適合，滿足教學(xué)要求即可，不能盲目追求量，不要超出學(xué)生的正常接受能力，做到適合，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

2.突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體

教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，這是我們必須遵守的教學(xué)原則。教師切不能當(dāng)甩手掌柜，以微課的播放代替自己的教學(xué)過程，學(xué)生也不能直接拿微課中的結(jié)論來代替自己的思考。微課的目的在于有目的地引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師在使用微課的過程中更要積極參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注各層學(xué)生反應(yīng)，過程中教師要不斷點(diǎn)評，內(nèi)容需全面中肯，重視師生交流溝通，引發(fā)思想的碰撞。

3.防止學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)

微課雖然使用方便，但它是借助通訊設(shè)備的。許多中小學(xué)都是禁止學(xué)生將手機(jī)帶入學(xué)校的。在校的微課學(xué)習(xí)，一般是教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置好的。但是課后，家長需要監(jiān)督好孩子使用手機(jī)、電腦的時(shí)間頻率，謹(jǐn)防一些孩子以學(xué)微課之名行玩手機(jī)、電腦之實(shí)。

對于一種新的教學(xué)手段，需要師生在教與學(xué)的實(shí)踐中不斷實(shí)踐、探索、改進(jìn)，最終達(dá)到促進(jìn)有效教學(xué)的目的。