黃艷

摘 要：在我國新課改的教育形勢下，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)個性化，需要在原有課程的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、改編以及拓展。小學(xué)美術(shù)課程開發(fā)完善課程教育方法是現(xiàn)階段教育從業(yè)者需要重視的問題，也是需要不斷深入探索的任務(wù)，就小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探索與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課程改革;探索

在教育改革的大環(huán)境下，要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，對學(xué)生的創(chuàng)造能力、動手能力要求都非常高。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)也秉承這一原則，從多元化的角度在課堂教學(xué)中對學(xué)生各方面能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，但是在實(shí)施過程中會出現(xiàn)一些問題，而如何處理這些問題已然成為課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，下文就對其中存在的各種問題進(jìn)行具體分析，力求完善小學(xué)美術(shù)課程教育的內(nèi)核。

一、針對學(xué)生創(chuàng)新能力不足

學(xué)生創(chuàng)新能力不足是小學(xué)美術(shù)課程中最容易出現(xiàn)的問題，在惰性的加持下，許多學(xué)生都喜歡“走捷徑”，即使手工作業(yè)都是自己動手完成的，但是卻沒有自己的創(chuàng)新，大部分都是按照書中的樣圖或老師的成品“有樣學(xué)樣”，他們會覺得“書中都是這樣做的，我按照上面的樣子做也一定不會錯”“老師的就是標(biāo)準(zhǔn)的，一定要像老師那樣做”，創(chuàng)作作品的時候根本沒有代入自己的感情，作品也完全體現(xiàn)不出個人風(fēng)格，出現(xiàn)這種情況，無疑證明老師的教學(xué)課程是失敗的，那么這類問題該如何解決呢？[1]

（一）展示多樣范例，為學(xué)生累積素材

學(xué)生在創(chuàng)作過程中最擅長的事情就是模仿，他們會模仿老師的樣品，既然如此，老師就應(yīng)該利用學(xué)生這種心理做出不同類型的樣品，對于學(xué)生來說，參照物變多了，他們也會進(jìn)行思考，究竟要模仿哪一個？要怎么模仿？這樣一來，在選擇的過程中學(xué)生的作品質(zhì)量會明顯上升。[2]

教師除了展示自己的作品外，還要讓學(xué)生欣賞周圍小伙伴的優(yōu)秀作品，如果說老師的好作品在學(xué)生心中只是參照物一樣的存在，那么其他同學(xué)的作品則會從根本上起到激勵作用，身邊和你每天一起上課一起做手工的人，突然做出了更優(yōu)秀的作品，在很大程度上會給他們帶來自信，會產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的是相同的知識，他能做出來好的作品，如果我也勇敢嘗試的話，那我能不能做得出來呢？”的想法，有了這樣的想法，他們就會馬上付諸行動，在信心滿滿的情況下，自然不會再去模仿，而是用心去創(chuàng)作了。

（二）分組比賽，在競爭中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在競爭下培養(yǎng)創(chuàng)新意識是最快速有效的教學(xué)方法，其實(shí)每個學(xué)生都擁有創(chuàng)造力，只是有的潛能還沒有被開發(fā)出來，在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感覺不到壓力，認(rèn)為只要完成老師布置的作業(yè)就足夠了，因此教師需要以一個引導(dǎo)者的身份去給他們施加壓力，面對同一個課題，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，并設(shè)置一定的獎勵，激發(fā)學(xué)生的競爭心理，在這樣的氛圍下，他們才愿意去思考，愿意去發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)新意識就在他們自己都沒有留意的情況下自然形成了。[3]

例如：在“美化教室一角”一課的創(chuàng)造過程中，教師將學(xué)生分成幾個小組，每個小組負(fù)責(zé)教室的一個區(qū)域，組內(nèi)成員相互配合完成布置，最后選出最優(yōu)秀的一組并給出獎勵。在布置的過程中有以下幾個注意事項(xiàng)：第一，能利用的材料有限，需要對原始材料進(jìn)行改裝;第二，每組的材料都相同，需要做出有個人特色的作品才更有可能獲勝。分組之后，學(xué)生就會進(jìn)行自發(fā)討論，每個人都說出自己的想法，力求新穎獨(dú)特，在每個人發(fā)言結(jié)束后，再將所有人的想法整合在一起，制定出一個完整的方案。在這個過程中，即使老師沒有著重強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”，學(xué)生也有足夠的創(chuàng)作熱情。

二、針對課上的創(chuàng)作時間不夠

美術(shù)課堂上還會出現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生的作品只完成了一半，但是沒有時間繼續(xù)制作了，這會導(dǎo)致學(xué)生的思路被打斷，創(chuàng)作欲望也得不到滿足，對美術(shù)課程來說是百害而無一利的，那么這個問題又該如何解決呢？

（一）關(guān)注學(xué)生動向，及時解決困難

對小學(xué)生來說，要在一節(jié)課的時間里制作出一個完整的作品是有一定難度的，無論是制作技能還是制作速度都趕不上成年人，而且部分學(xué)生雖說有創(chuàng)新精神，但是動手能力不強(qiáng)，因而會在制作過程中遇到各種各樣的困難。此時教師不能一味地讓他們自己想辦法解決，而需要在一旁指點(diǎn)，幫助他們努力解決難題。在幫助有困難的孩子的同時，也要兼顧一些注意力不集中的孩子，注意力不集中會浪費(fèi)掉大量的時間，自然而然課上的創(chuàng)作時間就會不夠用，教師要不斷提醒他們現(xiàn)在該做什么不該做什么，也要提醒他們不要打擾到其他同學(xué)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）課堂教學(xué)要有效嚴(yán)謹(jǐn)

教師的教學(xué)過程太過漫長會導(dǎo)致留給學(xué)生的時間不足，這就要求老師在備課時合理安排時間，找到授課的重難點(diǎn)，美術(shù)教本課程與其他課程不同，不需要過多的細(xì)節(jié)描述，注重的是學(xué)生的動手能力，課上不要有過多與課程內(nèi)容無關(guān)的話，不要進(jìn)行過多的延伸，保證說出的每一句話都是有效且邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，為學(xué)生做最良性的導(dǎo)向，也會余出足夠的創(chuàng)作時間。

因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科的獨(dú)特性，教師在課堂教學(xué)中遇到的問題也和其他科目有所不同。提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、保證課堂教學(xué)的有效性是教師的主要任務(wù)，因此教師需要改變以往的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給他們足夠的獨(dú)立思考的時間，才能使美術(shù)課程變得完善，讓教學(xué)的有效性增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭冬梅.小學(xué)美術(shù)課堂中示范教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀與對策研究[D].石河子：石河子大學(xué)，2018.

[2]解進(jìn).基于核心素養(yǎng)的課程校本化實(shí)施個案研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2017.

[3]柳云云.校本教研促進(jìn)教師合作文化形成的個案研究[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2016.