唐超

摘 要：美術(shù)是一種獨(dú)特的藝術(shù)，它不僅是作者傳達(dá)情感的重要方式，還是人們與古人對話的重要載體。與此同時(shí)，人們也可以運(yùn)用美術(shù)表達(dá)個(gè)人的看法和思想。從實(shí)踐教學(xué)著手，注重讓學(xué)生真正地在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，賞析美、創(chuàng)造美和感悟美，在體會(huì)美術(shù)作品本身的獨(dú)特之美的過程中，體會(huì)作者的內(nèi)心情感，提升學(xué)生的審美情趣。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);趣味化教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學(xué)過程中，部分美術(shù)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧上，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，不注重引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)厭惡美術(shù)的狀況。為此，初中美術(shù)教師可以運(yùn)用多種美術(shù)教學(xué)方法，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，獲得審美素養(yǎng)的提升。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在探究中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師可以運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，生動(dòng)形象地展示美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正地感受到美術(shù)的獨(dú)特魅力，全身心投入美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的美術(shù)審美能力。

例如，在講授《古城古鎮(zhèn)考察》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)，展示麗江古城、烏鎮(zhèn)等美麗景觀的視頻，讓學(xué)生沉浸在美輪美奐的美景中，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。教師具體從以下幾點(diǎn)授課。第一點(diǎn)，展示美景。教師運(yùn)用多媒體，將搜集的關(guān)于麗江古鎮(zhèn)、吳江村落的視頻在課堂上展示。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下問題，讓學(xué)生思考：（1）你對視頻中再現(xiàn)的景象有何具體感受？（2）它們體現(xiàn)了哪些人文精神？第三點(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生賞析結(jié)束后，教師邀請學(xué)生分享探究感悟。小陳說：“麗江古城和烏鎮(zhèn)均展現(xiàn)出一種和諧之美。兩者都傍河而建，以河為街，有古建筑的獨(dú)有韻味。麗江古鎮(zhèn)的古建筑較為古樸、粗獷、簡造。庭院的布置較為豐富，而且細(xì)膩。居民經(jīng)常種植四時(shí)花木。整體給人一種人與自然的和諧之美。吳江古鎮(zhèn)具有江南韻味，將石板巷、水閣以及橋梁進(jìn)行巧妙組織，具有獨(dú)特的精致之美，體現(xiàn)出人文環(huán)境和自然環(huán)境的協(xié)調(diào)之美?！苯處熯\(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生真正享受古建筑的獨(dú)有之美，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的審美探究能力獲得提升。

二、組織手工實(shí)踐，讓學(xué)生在操作中體會(huì)美術(shù)趣味

初中美術(shù)教師可以開展美術(shù)實(shí)踐課程，讓學(xué)生在體會(huì)美術(shù)獨(dú)有之美的過程中，創(chuàng)造個(gè)人心中之美，提升學(xué)生的審美情趣。與此同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)地對他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐的過程中獲得心靈的成長，體會(huì)實(shí)踐操作的趣味性。

例如，在講授《剪紙》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法授課，并鼓勵(lì)學(xué)生用心制作相應(yīng)的剪紙，讓學(xué)生真正體會(huì)到手工制作帶來的獨(dú)特心靈體驗(yàn)，讓學(xué)生真正從實(shí)踐的過程中感受美術(shù)的獨(dú)有魅力。教師具體從以下幾點(diǎn)授課。第一點(diǎn)，準(zhǔn)備工具。教師準(zhǔn)備如下工具：剪刀、刀子、紅色卡紙、剪紙作品。第二點(diǎn)，講授剪紙步驟。教師運(yùn)用多媒體展示剪紙步驟，并運(yùn)用文字，簡要介紹。第一步，構(gòu)思。學(xué)生應(yīng)思考剪紙的內(nèi)容。第二步，折紙。在折紙的過程中，學(xué)生要將各個(gè)部分對齊;在畫花紋的過程中，應(yīng)注意花紋之間的線條應(yīng)連接，并在需要剪去的地方做上記號。第三點(diǎn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)。教師鼓勵(lì)學(xué)生說：“你們制作的剪紙只有在感動(dòng)自己的同時(shí)，才能感動(dòng)他人。你們一定要用心，并敢于嘗試！”通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐課程，教師不僅要讓學(xué)生掌握剪紙技巧，也要讓學(xué)生通過剪紙，真正地用心做事，體會(huì)美術(shù)實(shí)踐課程的獨(dú)有趣味。

三、開展小組合作，讓學(xué)生在交流中培養(yǎng)審美情趣

在初中美術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生交流對美術(shù)作品的看法，并在此過程中，真正地延伸對美術(shù)作品認(rèn)知的廣度、深度和高度，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美情趣。值得注意的一點(diǎn)是教師可以讓學(xué)生欣賞并對比中西方的作品，培養(yǎng)學(xué)生對中國畫的獨(dú)特審美力。

例如，在講授《獨(dú)樹一幟的中國畫》這部分內(nèi)容時(shí)，教師展示《最后的晚餐》和《韓熙載夜宴圖》，讓學(xué)生在相互交流的過程中賞析作品，分析與西方油畫的異同點(diǎn)，提升學(xué)生對中國畫的審美情趣。在開課后，教師創(chuàng)設(shè)如下問題：你們?nèi)绾涡蕾p這兩幅畫的特色？小贊說：“兩幅圖的共同之處在于重視和諧之美。不同之處在于和諧的淵源?！蹲詈蟮耐聿汀敷w現(xiàn)的是西方人用藝術(shù)來實(shí)現(xiàn)對客觀世界的形式和諧把握，在視覺的理想形式中寄托主體對客觀世界的把握。比如，耶穌和十三使徒的位置和動(dòng)作被安排在畫面上最合適的地方;《韓熙載夜宴圖》體現(xiàn)在由道德倫理的理智來節(jié)制以達(dá)到情與理的和諧統(tǒng)一。比如，畫中韓熙載和其他幾位官員的身體比例，與圍繞在他們身旁的女子的身體比例有明顯的差異。前者好像是被故意放大，體現(xiàn)古代的倫理思想。”

總而言之，在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，不一定要成為美術(shù)家，應(yīng)讓學(xué)生將美術(shù)作為陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的一種方式，通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生獲得審美能力的提升，豐富學(xué)生的課余生活。

參考文獻(xiàn)：

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