張巨海

摘 要：為了進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提出在展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中以讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中十分重要的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將二者結(jié)合在一起能達(dá)到相輔相成、互相成就的作用，因此，針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略展開(kāi)深入分析，并且提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，閱讀可以幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展認(rèn)知水平，并且獲取到更多有價(jià)值的知識(shí)與信息，而寫(xiě)作則能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、書(shū)面表達(dá)能力，促使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中以讀寫(xiě)結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)是十分必要的，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)也能為學(xué)生順利地展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，促使學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步形成各方面能力，收獲更多有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生獲取到更高的閱讀水平，教師通常會(huì)布置一些閱讀任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且所應(yīng)用的教學(xué)方式也多是以灌輸式為主，難以凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體地位，而小學(xué)階段的學(xué)生本身便處于一個(gè)“三觀”和身心都在逐步發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，因此，很多學(xué)生對(duì)于教師所運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式都不易接受，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)起來(lái)，從而難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師便要運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方式進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)改變教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地展開(kāi)學(xué)習(xí)。例如，在《地震中的父與子》的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以用多媒體設(shè)備先為學(xué)生播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看，在視頻的吸引下學(xué)生能夠有效集中注意力。在學(xué)生看過(guò)視頻之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“在今天我們所要講解的課文當(dāng)中講述的也是一個(gè)與親情有關(guān)的故事，大家想要了解今天的課文講的是怎樣的一個(gè)故事嗎？”通過(guò)教師有效導(dǎo)入以及視頻的激發(fā)能夠促使學(xué)生積極地投入閱讀活動(dòng)當(dāng)中，并且在完成閱讀之后學(xué)生也被課文中所講解的父親和兒子之間感人的親情以及奉獻(xiàn)小我的偉大精神所感動(dòng)，這時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生以“讀《地震中的父與子》課文有感”來(lái)寫(xiě)出一篇讀后感，有了前期的鋪墊，學(xué)生自然有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)，從而達(dá)到了良好的讀寫(xiě)教學(xué)效果。

二、幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生通過(guò)閱讀逐步產(chǎn)生較強(qiáng)的閱讀能力，并且獲得更多有價(jià)值的知識(shí)與信息，而這樣的教學(xué)目標(biāo)也與語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，都是為了幫助學(xué)生順利地應(yīng)用知識(shí)、達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果所展開(kāi)的。如果說(shuō)閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、積累知識(shí)的最佳途徑，那么寫(xiě)作便是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、鞏固知識(shí)的有效方式。因此，教師要合理地展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，并且在前期的閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生積累足夠的寫(xiě)作素材，這樣學(xué)生才能順利地展開(kāi)接下來(lái)的寫(xiě)作活動(dòng)。例如，在教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》這部分知識(shí)時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀課文，發(fā)掘出課文中的美詞佳句，提煉出課文中作者所運(yùn)用的寫(xiě)作手法，以此來(lái)進(jìn)行交流和討論，講一講為什么認(rèn)為這些知識(shí)以及寫(xiě)作手法具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠積極發(fā)言講出自己的想法。接著，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握有效的寫(xiě)作方法，合理運(yùn)用在閱讀中收獲的寫(xiě)作素材。久而久之，學(xué)生自然會(huì)在閱讀的過(guò)程中形成良好的習(xí)慣，自覺(jué)發(fā)掘一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能順利地展開(kāi)接下來(lái)的寫(xiě)作活動(dòng)，閱讀水平和寫(xiě)作水平也都會(huì)得到相應(yīng)的提升。

三、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)

在以讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)有十分重要的意義，合理的教學(xué)目標(biāo)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，因此，教師要切實(shí)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以此來(lái)構(gòu)建教學(xué)方案，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，從而順利地展開(kāi)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《魯濱孫漂流記》這一課時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并且講一講在課文中主要發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事，以此來(lái)鞏固學(xué)生的閱讀效果。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同分析今后魯濱孫可能會(huì)遇到怎樣的情況，以此來(lái)促使學(xué)生發(fā)散思維并且激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想象來(lái)續(xù)寫(xiě)魯濱孫今后的生活是怎樣的，他還會(huì)發(fā)生怎樣的事情，以此來(lái)進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

綜上所述，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式更加符合他們的學(xué)習(xí)需求，因此，教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中一定要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過(guò)將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)合理結(jié)合到一起，以促使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都能得到提升，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

張文花.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略探究[J].教書(shū)育人，2019（6）：135.