凌雄喜

摘 要：信息技術(shù)以勢不可擋的姿態(tài)走入初中英語教學(xué)課堂，為英語教學(xué)帶來了生機、帶來了發(fā)展。目前信息技術(shù)最突出的表現(xiàn)即將線上線下混合教學(xué)模式引入英語教學(xué)課堂，該教學(xué)模式協(xié)調(diào)了課堂、面授以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)三種形式，充分利用了學(xué)生的課上、課下時間，實現(xiàn)了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效協(xié)調(diào)。從多角度充分研究線上線下混合模式在初中英語課堂的應(yīng)用，以利用混合教學(xué)，建構(gòu)新型課堂。

關(guān)鍵詞：線上線下混合模式;初中英語;教學(xué)應(yīng)用

初中階段是整個英語學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的階段，它處于“承上啟下”的過渡時期，對鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)、提高學(xué)生英語能力、培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)有著重要作用。將“混合式教學(xué)模式”引入初中英語課堂，不僅能夠有效協(xié)調(diào)學(xué)生的課上、課下時間，實現(xiàn)對學(xué)生碎片化時間的有效利用，還能夠在兼具傳統(tǒng)教學(xué)模式與

信息化教學(xué)模式兩種教學(xué)優(yōu)勢下實現(xiàn)英語課堂的延伸，進而提高初中英語課堂的教學(xué)效果。

基于此，本文充分把握線上線下混合教學(xué)模式的概念，從多角度研究線上線下混合模式在初中英語課堂的有效應(yīng)用。

一、混合式學(xué)習(xí)的概念界定

混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning或Blending Learning），強調(diào)合適二字。即在合適的時間內(nèi)針對合適的學(xué)習(xí)對象，采用合適的教學(xué)技術(shù)來達到最有效的學(xué)習(xí)效果。其中合適的教學(xué)技術(shù)則是指具體的線上、線下教學(xué)。

線上線下混合式教學(xué)的分類諸多，包括傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的面對面驅(qū)動教學(xué)，更包括網(wǎng)絡(luò)云平臺教學(xué)、在線驅(qū)動教學(xué)、自混合模式以及彈性模式。這些教學(xué)模式都具有積極作用，能夠貫徹落實以生為本的教學(xué)理念，同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

二、混合式學(xué)習(xí)在初中英語課堂的應(yīng)用

目前廣大初中英語教師已經(jīng)在教學(xué)實踐活動中廣泛引入混合式教學(xué)模式，而假期的延長更為混合式教學(xué)模式在教育界的應(yīng)用提供了時間以及實踐支持。本文將基于此，從課前—課中—課后三個角度入手，探析混合式學(xué)習(xí)在初中英語課堂的有效應(yīng)用。

1.課前——有效“云預(yù)習(xí)”，做好準備

為確保初中生能夠在英語授課中及時跟上英語教師的教學(xué)步伐，充分理解英語知識。在英語授課前教師必須針對具體的教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵學(xué)生在良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣驅(qū)動下進行網(wǎng)絡(luò)云預(yù)習(xí)活動，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好準備。

云預(yù)習(xí)是指教師可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容制定導(dǎo)學(xué)案或預(yù)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的預(yù)習(xí)活動指明方向。同時利用網(wǎng)絡(luò)搭建云平臺，如利用釘釘、QQ群、慕課平臺等多種平臺為學(xué)生上傳預(yù)習(xí)資源，包括微課資源、PPT等，讓學(xué)生先對教材“心中有數(shù)”，這樣能夠及時做好學(xué)習(xí)準備工作。

2.課中——實行“面授課”，針對教學(xué)

課中要求教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，實施“面授”活動。在線上線下混合教學(xué)中教師應(yīng)當重點把握45分鐘的教學(xué)課堂，目的是“答疑解惑”“突出重點”。學(xué)生在英語預(yù)習(xí)即自學(xué)過程中勢必會出現(xiàn)一些問題，針對這些問題教師應(yīng)當進行總結(jié)歸納和詳細講解，在此基礎(chǔ)上通過面授方式對學(xué)生進行重難點知識的引導(dǎo)式教學(xué)，這樣才能夠“由淺入深”地完成教學(xué)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

當然，線上線下混合模式中所提到的“線下面授”模式并非要求教師完全以講授的方法進行，這樣不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會導(dǎo)致線下面授教學(xué)有效性不高。教師應(yīng)當盡可能地在線下面授階段采用多元化的教學(xué)方法，適當?shù)匾攵嗝襟w作為教學(xué)輔助工具，以打造一個靈動的課堂，讓學(xué)生都能夠興趣盎然、積極地參與其中。

如在教學(xué)“What color is it？”時，教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生掌握五種顏色的發(fā)音和分辨五種顏色，并且掌握What color is it？句式;教學(xué)難點在于引導(dǎo)學(xué)生運用句型句式表達顏色。這時教師就可以采用多媒體為學(xué)生展示五顏六色的物品，讓學(xué)生根據(jù)動畫的變化說出不同的顏色，并且開展“Say the color around you”小游戲活動，對重點進行突出教學(xué)，這樣不僅能夠讓線下英語課堂充滿趣味色彩，還能夠在面授教學(xué)中充分利用線上資源，提高英語課堂教學(xué)有效性。

3.課后——開展“云復(fù)習(xí)”，加強練習(xí)

俗話說“好記性不如爛筆頭”。學(xué)生的記憶會隨著時間不斷遺忘，要想讓學(xué)生充分掌握知識，教師就必須利用課下時間對學(xué)生進行鞏固練習(xí)活動。除了教師經(jīng)常性布置一些書本上的練習(xí)活動之外，還可利用信息技術(shù)打造云復(fù)習(xí)平臺。

在云復(fù)習(xí)平臺上學(xué)生可以根據(jù)自己在課上學(xué)習(xí)過程中的薄弱之處進行相關(guān)資源的二次學(xué)習(xí)，也可以在云平臺上針對自己不懂的地方尋求教師的針對性指導(dǎo)。教師也可利用微課、慕課視頻等重難點突出講解視頻，要求學(xué)生進行二次觀看，并且通過后臺實時監(jiān)督，使學(xué)生有效進行復(fù)習(xí)活動，提高英語學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可鼓勵學(xué)生利用App進行復(fù)習(xí)，如英語流利說、墨墨背單詞等，通過App引導(dǎo)學(xué)生進行英語練習(xí)，不僅提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

總之，線上線下混合教學(xué)模式是對初中英語傳統(tǒng)教學(xué)課堂的創(chuàng)新、突破與發(fā)展。初中英語教師必須緊隨時代潮流、響應(yīng)教育號召，積極將混合式教學(xué)模式引入初中英語教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率，打造新型課堂，從而達成教學(xué)目標，實現(xiàn)對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。

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