武朦朦

摘 要：在音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。新的教學(xué)環(huán)境中老師在不斷總結(jié)和反思的同時(shí)也引來(lái)更具當(dāng)代色彩的評(píng)價(jià)和認(rèn)同，來(lái)自學(xué)生自反饋評(píng)價(jià)便足以佐證，但在實(shí)際教學(xué)中仍然存在很多不足與誤區(qū)。從學(xué)生的意見(jiàn)中尋找音樂(lè)學(xué)科與信息技術(shù)整合運(yùn)用上的不足，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念并實(shí)施相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變;整合;影響;學(xué)習(xí)方式

IT技術(shù)和音樂(lè)整合是以基于信息技術(shù)的教學(xué)一體化為主導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為基礎(chǔ)，在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)改革大環(huán)境下，根據(jù)學(xué)科規(guī)律與教學(xué)常態(tài)，將音樂(lè)教學(xué)和信息技術(shù)有效融合，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得更豐富，從而改變音樂(lè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)載體，使得信息技術(shù)真正成為學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的工具，以發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和運(yùn)用信息技術(shù)自主探究的能力，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效率。

一、信息技術(shù)給學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的轉(zhuǎn)變

如今，信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中已經(jīng)得以廣泛運(yùn)用，使得音樂(lè)的形象性、情感性、愉悅性等潛在的因素得到充分的表達(dá)。廣大音樂(lè)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)圖、文、聲并茂的多媒體課件，設(shè)置情境、介紹歌（樂(lè)）曲等背景因素，分析作品的音樂(lè)要素，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和愛(ài)好，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

1.變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

過(guò)去學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)總是顯得很被動(dòng)，注意力容易分散。興趣是最好的老師，信息技術(shù)的運(yùn)用給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)恰恰能夠彌補(bǔ)其教學(xué)手段的不足，充滿美感的動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，使得課堂氣氛活躍、學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

2.變單一學(xué)習(xí)為多向?qū)W習(xí)

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其基本理念中指出：“音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)綜合?！眰鹘y(tǒng)的音樂(lè)課內(nèi)容和教學(xué)手段單一，學(xué)生感受不到各個(gè)學(xué)科的融合。如今運(yùn)用信息技術(shù)的課堂教學(xué)，能使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的力量，接觸到一個(gè)更加豐富多彩的知識(shí)寶庫(kù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅體會(huì)到了音樂(lè)的魅力，同時(shí)還受到了相關(guān)學(xué)科知識(shí)的熏陶，對(duì)音樂(lè)有了深層次的感受，從而把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成欣賞、探索表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)的動(dòng)力。

二、教師信息技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合的巨大優(yōu)勢(shì)在于對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方式明顯改變的推動(dòng)作用是毋庸置疑的，但廣大教師在運(yùn)用時(shí)存在的各種誤區(qū)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了不同程度的影響。

1.形式與內(nèi)容沖突

音樂(lè)課不能沒(méi)有節(jié)制一味地使用多媒體技術(shù)。而是要在科學(xué)合理的條件下使用，多數(shù)音樂(lè)教師在制作課件時(shí)，為了音樂(lè)本體之外的東西而大費(fèi)周章，課件此時(shí)所表現(xiàn)的角色是極其尷尬的，失去了原有的整合與輔助的功用，變?yōu)榫哂衅渌δ芘c性質(zhì)的媒介。這樣的做法不僅忽視了音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，還容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的實(shí)質(zhì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

2.主導(dǎo)與引導(dǎo)的偏離

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是現(xiàn)代教育的核心理念，有些教師把音樂(lè)課堂作為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的唯一戰(zhàn)場(chǎng)，過(guò)度地強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)目的和效果，不關(guān)心學(xué)生信息時(shí)代音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的變化，不對(duì)學(xué)生課堂外和生活中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生處于放任自流的狀態(tài)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、構(gòu)建新的整合模式，使學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方式

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂(lè)的指導(dǎo)”。應(yīng)該及時(shí)地分析總結(jié)信息技術(shù)在整合過(guò)程中給學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的利與弊、因勢(shì)利導(dǎo)、構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生建立正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式。

1.單純演示，技能練習(xí)

學(xué)生在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)習(xí)和掌握一些技能技巧，例如，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)歌譜，學(xué)會(huì)編創(chuàng)節(jié)奏為歌曲伴奏等，教師設(shè)置簡(jiǎn)單課件演示，可以集中學(xué)生學(xué)習(xí)的精力和注意力，幫助其牢固掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。音樂(lè)教學(xué)的技能技巧訓(xùn)練應(yīng)作為教學(xué)的中心目標(biāo)，而操作軟件和運(yùn)用軟件則用來(lái)輔助學(xué)習(xí)。

2.探究學(xué)習(xí)，反復(fù)引導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程中始終讓學(xué)生保持獨(dú)立思考的模式，這是一種注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)的教學(xué)模式，它的目的在于解決問(wèn)題、發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。在此模式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教師提供的信息資料或相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽、探索，發(fā)揮自己的主體性，手腦并用，解決教師提出的問(wèn)題，獲得親自實(shí)證的知識(shí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、探索問(wèn)題，養(yǎng)成探究的態(tài)度，逐漸形成音樂(lè)探索的技巧。

3.開(kāi)展活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)

教師創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的和有趣的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)造力的有效路徑。

教師可將音樂(lè)課堂延伸和拓展成生活中無(wú)線的“大課堂”。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)生活化和網(wǎng)絡(luò)化;定期舉辦家長(zhǎng)共同參與的音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)比賽、配樂(lè)朗誦等活動(dòng)，要求和鼓勵(lì)家長(zhǎng)課外幫助配合，比賽時(shí)同臺(tái)表演，展示學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)和生活中獲得的音樂(lè)成果和感受。

這幾種學(xué)習(xí)模式在教學(xué)過(guò)程中，既可以單一運(yùn)用，又可組合使用。只有這樣，才能真正地在信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合過(guò)程中使學(xué)生建立一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，為其終身學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

張宗軍，劉慶紅.淺談信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科課程整合[J].教師（中），2011（7）.