閆小敏

摘 要：幼兒自主性的發(fā)展是當(dāng)前學(xué)前教育研究和關(guān)注的一項(xiàng)重點(diǎn)。幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的主體，在幼兒園教學(xué)中，教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，激發(fā)他們主動(dòng)探索、積極進(jìn)步的好奇心，使他們通過自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來獲得更多知識(shí)，滿足幼兒的學(xué)習(xí)獲得感及進(jìn)步成就感。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);自主性

所謂區(qū)域活動(dòng)，是與班級(jí)授課不同的一類教學(xué)方式，它帶有很大的開放性。在區(qū)域活動(dòng)中幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們可以自主選擇即將開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)幼兒都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、關(guān)注領(lǐng)域和自主需要來選擇想要的區(qū)域，結(jié)合教師預(yù)先準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行個(gè)別性或小組性的操作活動(dòng)。但在幼兒區(qū)域活動(dòng)開展的過程中還存在一些問題，如幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的參與性不強(qiáng)，幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)知過于狹隘，活動(dòng)內(nèi)容過于單調(diào)，幼兒發(fā)展進(jìn)步意識(shí)不強(qiáng)等，都會(huì)影響幼兒自主性的良性發(fā)展，所以在區(qū)域活動(dòng)推進(jìn)的過程中，教師還需要注意一些細(xì)節(jié)和策略，以便更好地助推幼兒自主性的發(fā)展。

一、靈活區(qū)域設(shè)計(jì)，提升幼兒活動(dòng)參與的自主性

通常來講，幼兒園在區(qū)域構(gòu)建方面一般都會(huì)選擇角色扮演區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等常見區(qū)域。種類相對(duì)來講比較豐富，但是對(duì)孩子而言在區(qū)域設(shè)計(jì)方面可能還不夠靈活。以中班的幼兒為例，他們已經(jīng)不像小班那樣對(duì)于每個(gè)區(qū)域的內(nèi)容都感到非常新奇，完成一些操作所需要耗費(fèi)的時(shí)間也不再那么長，所以這些區(qū)域內(nèi)容還需要進(jìn)一步豐富，鼓勵(lì)幼兒開展一定的活動(dòng)創(chuàng)新，他們的參與意識(shí)可能會(huì)更強(qiáng)。

以美工區(qū)為例，除了讓學(xué)生結(jié)合教師準(zhǔn)備的材料開展一些普通的制作設(shè)計(jì)活動(dòng)外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒突破室內(nèi)這個(gè)獨(dú)立空間對(duì)幼兒思維的限制，讓他們把室外收集來的樹葉、種子、石子等新鮮元素加入進(jìn)來。這樣他們不但精心完成了一項(xiàng)作品，而且同時(shí)參與了探索、分類、創(chuàng)新、演繹等多個(gè)過程。如果教師能夠再耐下心來引導(dǎo)孩子說一說自己制作這件作品的過程，講一講背后的故事，還能實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)的一個(gè)嶄新跨越，這對(duì)幼兒自主性的發(fā)展有更好的推動(dòng)作用。

二、放手讓幼兒準(zhǔn)備材料，提升活動(dòng)設(shè)計(jì)的自主性

在小班區(qū)域活動(dòng)開展的過程中，大多數(shù)時(shí)候都是由教師提前為他們準(zhǔn)備好材料，幼兒只需要借助教師預(yù)先準(zhǔn)備的材料開展一些學(xué)習(xí)和思考活動(dòng)，這樣的活動(dòng)秩序更加容易組織，但也限制了幼兒自主性的良性發(fā)展。隨著幼兒對(duì)園區(qū)環(huán)境的逐步適應(yīng)，教師要學(xué)會(huì)放手讓幼兒自主準(zhǔn)備材料，進(jìn)行有效探索，這樣幼兒的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和思維縝密性都能夠顯著提升。

在放手讓幼兒自主選擇材料的初期，教師可以先與幼兒開展一些討論互動(dòng)，通過問題引導(dǎo)、假設(shè)等方式，征求幼兒的意見，這樣可以更好地增強(qiáng)幼兒區(qū)域活動(dòng)的主人翁意識(shí)。同時(shí)區(qū)域活動(dòng)開展的過程中如果過于頻繁地變換材料，幼兒會(huì)覺得無從入手，如果長期缺乏變化，又會(huì)過于枯燥。教師可以隨時(shí)征求幼兒的意見和建議，對(duì)于哪些材料已經(jīng)比較熟悉，還希望獲得哪些材料，建議擺放在什么位置，這些細(xì)節(jié)非常鍛煉幼兒的觀察力和歸納整理能力，教師要照顧幼兒的心理，適時(shí)對(duì)材料進(jìn)行一些增刪變化，這樣可以提升幼兒對(duì)區(qū)域環(huán)境的操控感，自主性更強(qiáng)。

三、延伸活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒自主探索發(fā)現(xiàn)

對(duì)于區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的材料，每個(gè)幼兒都應(yīng)該有較強(qiáng)的應(yīng)用意識(shí)，這既表現(xiàn)在幼兒可以按照給定的材料完成相應(yīng)的探索內(nèi)容，同時(shí)還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行一些延伸和拓展，使區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐過程可以更加豐富。

區(qū)域活動(dòng)開展的過程中，有很多內(nèi)容是教師提前預(yù)設(shè)的，還有很多內(nèi)容是教師事先沒有預(yù)料到的。這個(gè)時(shí)候，教師就可以以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒更好地發(fā)展。這種區(qū)域活動(dòng)的有效延伸，可以使幼兒的探索意識(shí)和自主意識(shí)都能獲得更好的發(fā)展。如繪畫課程即將進(jìn)入尾聲時(shí)，有個(gè)孩子不小心把顏料染到了衣服上。如果教師簡單說沒事回家洗一下就好，就會(huì)錯(cuò)過一個(gè)延伸契機(jī)。這時(shí)教師就可以有效抓住“要怎樣清洗”這個(gè)問題，引導(dǎo)幼兒開展進(jìn)一步的探索。在繪畫、寫字、涂色的過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，而這個(gè)要怎樣清洗呢？以此為切入點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有的孩子建議用洗衣粉，有的孩子建議用洗滌劑，還有的孩子從媽媽那里知道84消毒液可以去色，這個(gè)時(shí)候教師就可以與孩子開展進(jìn)一步的驗(yàn)證性探索，哪個(gè)方法更加實(shí)用。

四、積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展

幼兒階段孩子的探究欲望非常強(qiáng)，同時(shí)他們非常渴望獲得來自外界的肯定，因此在區(qū)域活動(dòng)開展的同時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們獲得更多進(jìn)步。

如“生活中的材料”預(yù)先授課的內(nèi)容是以橘皮為材料，讓孩子們動(dòng)動(dòng)小手來試一下，拼成一些簡單可愛的圖案，在拼盤中或紙板上加以展示。孩子們的表現(xiàn)都非常好，同時(shí)有個(gè)孩子還發(fā)明了一個(gè)更好玩的游戲，在紙板上畫出手撕拼圖模糊的輪廓，加上一些線條和色彩之后，整個(gè)形象變得直觀而具體。這時(shí)教師不僅要對(duì)幼兒的想象能力給予肯定，同時(shí)還要鼓勵(lì)幼兒在藝術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)新方面展露才華，并鼓勵(lì)其他孩子也試一試、畫一畫，整個(gè)課堂的氣氛可以更加熱烈。

總之，與其他活動(dòng)類型相比，區(qū)域活動(dòng)給予兒童更加靈活的成長空間，對(duì)幼兒的成長發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。在區(qū)域活動(dòng)推進(jìn)的過程中，教師要善于通過靈活區(qū)域設(shè)計(jì)提升幼兒活動(dòng)參與的自主性，放手讓幼兒準(zhǔn)備材料，提升活動(dòng)設(shè)計(jì)的自主性，延伸活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒自主探索發(fā)現(xiàn)，積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊鴻燕.如何在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2013（15）：73.

[2]鄒艷.論區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主性發(fā)展的有效策略[J].新課程（上），2017（10）.

[3]邢宇.在區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主性探索能力培養(yǎng)的研究[J]. 課程教育研究，2015（8）.