羅惠瓊

摘 要：小學(xué)英語對(duì)話課面臨著場景創(chuàng)設(shè)不夠真實(shí)自然、學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)等困難，而微課具有實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)、提高視覺觀看效果和創(chuàng)設(shè)良好真實(shí)的教學(xué)場景等優(yōu)點(diǎn)，為克服這些困難提供了一種可能?；诖耍瑥奈⒄n這個(gè)立足點(diǎn)出發(fā)，分析利用微課創(chuàng)設(shè)場景的可行性和如何在對(duì)話課中利用微課進(jìn)行場景創(chuàng)設(shè)，以此為小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;創(chuàng)設(shè)場景;對(duì)話課

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《英語新課標(biāo)》）中提道：小學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候需要達(dá)到“對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互相問候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。在學(xué)習(xí)中樂于參與，積極合作，主動(dòng)請(qǐng)教，樂于了解異國文化、習(xí)俗”這樣的二級(jí)要求。這些要求的提出，不僅明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也讓教師明白了教學(xué)不只是傳授知識(shí)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，微課作為一種新興的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，近年來被引入課堂，深受師生的喜愛。但是如何使用微課才能在對(duì)話課中發(fā)揮其最大的作用，這的確需要進(jìn)行探討。

一、小學(xué)英語對(duì)話課的教學(xué)現(xiàn)狀

《英語新課標(biāo)》指出，英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)的語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。在小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)中，場景（也可稱為語境）的創(chuàng)設(shè)是十分必要的。在課堂中創(chuàng)設(shè)有效的場景，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以提升他們綜合運(yùn)用語言的能力。但是，目前小學(xué)英語對(duì)話課堂中仍有相當(dāng)一部分教師在創(chuàng)設(shè)場景的過程中存在這樣或者那樣的問題，如創(chuàng)設(shè)的場景不真實(shí)、沒有達(dá)到語用的目的、同一節(jié)課中創(chuàng)設(shè)的場景太多太散等等，導(dǎo)致對(duì)話課效率低下。因此，如何在小學(xué)英語對(duì)話課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的場景以提高課堂教學(xué)的有效性，是值得廣大小學(xué)英語教師思考的問題。

二、利用微課進(jìn)行場景創(chuàng)設(shè)的可行性分析

（一）什么是微課以及微課的優(yōu)點(diǎn)

1.什么是微課

“微課”這個(gè)概念最早是由美國北愛荷華大學(xué)Le Roy A. McGreen教授提出的60秒課程。2008年美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的David Penrose則認(rèn)為，微課是一種以構(gòu)建主義為指導(dǎo)思想，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，以某個(gè)簡要明確的主題或關(guān)鍵概念為教學(xué)內(nèi)容，錄制音頻或視頻影像的60秒課程。在國內(nèi)，胡鐵生認(rèn)為，微課“是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合”。在東莞，以市教育局教研室小學(xué)英語教研員張凝老師為主持人的研究團(tuán)隊(duì)，則將微課的研究推上了一個(gè)更高的臺(tái)階。她的團(tuán)隊(duì)把微課制作應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出“課前微課”“課中微課”和“課后微課”三種類型的微課，并制定了相關(guān)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

2.微課的優(yōu)點(diǎn)

微課是各種信息技術(shù)手段的整合，帶給學(xué)生視覺和聽覺上的良好體驗(yàn)，能增加感官刺激的強(qiáng)度，更具有趣味性;微課的時(shí)間一般控制在兩分鐘至十分鐘之間，短小精悍，內(nèi)容集中，有針對(duì)性;微課的制作比較簡單，文件不大，適合傳播和共享。

（二）利用微課進(jìn)行場景創(chuàng)設(shè)的可行性分析

由于微課具有上述提到的各種優(yōu)點(diǎn)，小學(xué)英語教師可以在對(duì)話教學(xué)中利用微課進(jìn)行場景創(chuàng)設(shè)，它具有以下三個(gè)可行性。

1.利用微課創(chuàng)設(shè)場景，具有真實(shí)性

英語跟漢語一樣，是從生活中來，又回歸到實(shí)際運(yùn)用的語言工具。學(xué)生只有在與自身實(shí)際生活相關(guān)的場景中學(xué)習(xí)和使用語言，才能取得真正的交際效果。微課是集各種信息技術(shù)于一身的新型教學(xué)手段，能把視頻、音頻等有機(jī)整合。利用微課創(chuàng)設(shè)場景，學(xué)生會(huì)在視覺上產(chǎn)生一種“身臨其境”的感受，進(jìn)而激活他們已有的背景知識(shí)，吸引他們的興趣，并幫助他們?cè)谂c生活密切相關(guān)的場景中學(xué)習(xí)并使用語言。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)場景，具有針對(duì)性

微課有內(nèi)容集中、有針對(duì)性的優(yōu)點(diǎn)，可以就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解。鑒于目前普遍存在的小學(xué)英語對(duì)話課中場景創(chuàng)設(shè)過多、過散的現(xiàn)象，利用微課創(chuàng)設(shè)場景針對(duì)性強(qiáng)，可以很好地解決這個(gè)問題。

3.利用微課創(chuàng)設(shè)場景，具有趣味性

《英語新課標(biāo)》提出，小學(xué)生“對(duì)英語學(xué)習(xí)要有持續(xù)的興趣和愛好”。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣是廣大一線英語教師的重要任務(wù)。利用微課進(jìn)行場景創(chuàng)設(shè)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和年齡特點(diǎn)等因素，選擇適合學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)的素材進(jìn)行微課制作，這有助于吸引學(xué)生的注意力，提高他們的參與度。

三、利用微課進(jìn)行場景創(chuàng)設(shè)，提高課堂有效性

根據(jù)上述提出的利用微課進(jìn)行場景創(chuàng)設(shè)的可行性，筆者以人教PEP版六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 How do you feel？B. Lets talk為例（見圖一、圖二），探討在課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)如何利用微課進(jìn)行場景創(chuàng)設(shè)，以提高對(duì)話課教學(xué)的有效性。

（一）課前：自主預(yù)習(xí)，場景預(yù)熱

《禮記·中庸》里提道：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。這句話的意思是說，做任何事情，事前有準(zhǔn)備就可以成功，沒有準(zhǔn)備就會(huì)失敗。教學(xué)也如此。筆者在上這節(jié)課前，就認(rèn)真對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)、他們的興趣和愛好以及他們想要學(xué)習(xí)的一些情緒控制方法進(jìn)行了一番了解，有針對(duì)性地選擇素材，制作了一節(jié)長約六分鐘的課前微課。這節(jié)微課把本課時(shí)的重點(diǎn)句型“ What should you do if you are...？I should...”以及相關(guān)的控制情緒的建議囊括在內(nèi)，在上課前把微課作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生預(yù)習(xí)（見圖三）。學(xué)生在觀看微課自主預(yù)習(xí)的過程中，預(yù)熱了控制情緒場景的同時(shí)，也接觸和了解了核心語句，最后還要完成一份情緒控制方法的任務(wù)單。通過這節(jié)微課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了自主預(yù)習(xí)的能力，還預(yù)熱了“情緒控制”的場景，并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鋪墊，為接下來的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。