尚俊琴

摘 要：幼兒園教育教學(xué)階段，區(qū)域活動有著十分關(guān)鍵的地位，教學(xué)成效對幼兒分享、合作與創(chuàng)新等綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。為確保幼兒可以健康全面發(fā)展，在區(qū)域活動中，教師需運(yùn)用合理的觀察與指導(dǎo)策略，對幼兒具體表現(xiàn)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解掌握，并進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，以此促進(jìn)幼兒全面綜合成長發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;觀察;指導(dǎo)

隨著社會的快速進(jìn)步與發(fā)展，人們教育價值觀念發(fā)生相應(yīng)的改變，對幼兒教育予以更高的關(guān)注和重視。傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)階段，采用集中教學(xué)的方式，隨著幼兒教育發(fā)生的變化與改革，游戲逐漸變成幼兒學(xué)習(xí)的重要方法，所以幼兒園區(qū)域活動也受到關(guān)注和重視。我國幼兒教育正處于快速發(fā)展階段，對幼兒教師的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，因此，作為區(qū)域活動的引導(dǎo)者與組織者，我們務(wù)必重視運(yùn)用相應(yīng)的貫徹與指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒正確開展區(qū)域活動，促使幼兒全面健康成長。

一、基于幼兒興趣與課程內(nèi)容開展活動

幼兒園教學(xué)階段，組織區(qū)域活動時，為培養(yǎng)幼兒良好的活動興趣，教師需對部分區(qū)域活動進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與有效開展。比如，幼兒教師以“豐收的秋天”為主題開展區(qū)域活動，使幼兒對區(qū)域活動進(jìn)行充分仔細(xì)的認(rèn)識和了解，如此不但可以使幼兒對水果與蔬菜等產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)識，同樣可以使幼兒認(rèn)知能力得到有效增強(qiáng)。同時，在幼兒有強(qiáng)烈好奇心的前提下，教師應(yīng)對幼兒見識以及活動性加以有效豐富與充實(shí)，對區(qū)域活動內(nèi)容進(jìn)行有效拓展延伸，以此確保區(qū)域活動的實(shí)效性得到切實(shí)有效的提高。區(qū)域活動進(jìn)行階段，教師應(yīng)重視活動是否滿足幼兒興趣需要，唯有幼兒真正喜歡和感興趣的區(qū)域活動，方可使幼兒產(chǎn)生良好的活動興趣，以此積極參與區(qū)域活動。不過，大部分情況下，教師對區(qū)域活動的設(shè)計(jì)安排具有臨時性特點(diǎn)，并非事先進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。盡管幼兒接受能力還存在不足，表現(xiàn)力并不豐富，不過教師若可以基于幼兒興趣與課程內(nèi)容，對區(qū)域活動進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，則能夠使幼兒產(chǎn)生良好的興趣，對活動開展具有重要的促進(jìn)作用。

二、組織區(qū)域游戲，開展前期經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)

幼兒進(jìn)行游戲過程中，若是缺少前期經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，則會使幼兒對游戲缺乏足夠的興趣。比如，以“健康醫(yī)院”為區(qū)域活動，活動目標(biāo)主要為使幼兒可以對基礎(chǔ)醫(yī)療器械做出認(rèn)識了解，熟悉醫(yī)生與護(hù)士的日常工作，從而養(yǎng)成良好的講衛(wèi)生的優(yōu)秀習(xí)慣。開展活動之前，教師可將醫(yī)療器械，如體溫計(jì)、聽診器等提前擺放整齊，并指導(dǎo)幼兒選擇喜歡的角色，鼓勵引導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)合作開展活動。若幼兒對角色選擇具有相應(yīng)的分歧，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕槿肱c合理引導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)行角色的合理分配?；顒訒r，可對生活中的日常知識與道理等進(jìn)行有效滲透，使幼兒可以逐漸融入游戲角色，了解講衛(wèi)生屬于優(yōu)秀的個人習(xí)慣，能夠有效預(yù)防部分疾病。區(qū)域活動開展階段，教師需對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使幼兒樹立良好的自尊心，使其可以積極踴躍地參與區(qū)域活動，使其綜合能力得到切實(shí)有效的提高[1]。

三、全面細(xì)心觀察，重視因材施教

開展活動階段，教師應(yīng)對幼兒進(jìn)行全面細(xì)心的觀察。比如，進(jìn)行剪紙活動時，部分幼兒動手操作能力較好，部分幼兒則相對較弱。所以，教師應(yīng)對幼兒存在的區(qū)別進(jìn)行仔細(xì)觀察，以此對能力各不相同的幼兒進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。部分幼兒對汽車感興趣，不過動手能力相對較弱，此時，教師可為其進(jìn)行示范操作，逐步幫助幼兒完成操作。部分幼兒動手能力較好，對動物感興趣，此時，教師指導(dǎo)幼兒了解相應(yīng)的操作技巧，并指導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考，強(qiáng)化其思維能力。此外，教師還需掌握幼兒的興趣愛好，基于此開展科學(xué)合理的指導(dǎo)。區(qū)域活動可以使幼兒自主性得到有效展示，所以，教師還需重視對幼兒自主活動表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價，以此使幼兒的綜合能力得到強(qiáng)化提升。大部分情況下，教師也要對幼兒意見進(jìn)行相應(yīng)的參考，由于幼兒意見不但表現(xiàn)出其具體想法與思維，同樣可幫助教師對幼兒存在的不足進(jìn)行充分了解，以此運(yùn)用科學(xué)指導(dǎo)策略對幼兒進(jìn)行正確教育，做到因材施教[2]。

四、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，適時介入指導(dǎo)

幼兒園教學(xué)階段，區(qū)域活動屬于幼兒自主活動，教師應(yīng)重視對其主動學(xué)習(xí)能力的教育培養(yǎng)，為其提供良好的環(huán)境與條件。幼兒由于經(jīng)驗(yàn)與能力的限制約束，無法有效開展探索活動的情況下，教師便可對其提供相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，合理的指導(dǎo)對活動效果具有重要的作用和影響。不過，教師應(yīng)重視指導(dǎo)的合理性，避免幼兒產(chǎn)生被動依賴心理，對其自主能力的提升產(chǎn)生制約影響。教師需對幼兒學(xué)習(xí)過程予以充分關(guān)注，對幼兒存在的不足與困難進(jìn)行充分了解，以此適時介入指導(dǎo)。比如，區(qū)域活動中，幼兒玩磁鐵，教師為其提供有關(guān)操作材料，活動階段，幼兒對磁鐵產(chǎn)生良好的興趣，并進(jìn)行積極主動探索，對自身發(fā)現(xiàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行積極主動交流。當(dāng)幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)之后，教師則可適時介入指導(dǎo)，以此引導(dǎo)幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的積極探索，提高幼兒綜合能力。

綜上所述，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》做出明確規(guī)定，對幼兒區(qū)域活動提出更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，開展區(qū)域活動中，教師需對幼兒進(jìn)行細(xì)心觀察，并按照相應(yīng)的觀察結(jié)果，對活動內(nèi)容和方式進(jìn)行具體優(yōu)化，指導(dǎo)幼兒積極參與區(qū)域活動，確保幼兒可以通過區(qū)域活動，使自身合作意識、創(chuàng)新能力以及探究能力等得到切實(shí)有效的提升，為幼兒身心健康發(fā)育成長提供可靠保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛應(yīng)春.試論幼兒園活動區(qū)游戲中教師的觀察與指導(dǎo)策略[J].學(xué)周刊，2017（3）：202-203.

[2]段寧慧.幼兒園區(qū)域活動中教師的觀察與指導(dǎo)策略[J].教育（文摘版），2017，38（3）：112.