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        新時(shí)代初中語文閱讀教學(xué)之新舉措

        2020-12-29 12:02:41尉亞紅
        新一代 2020年17期
        關(guān)鍵詞:新舉措語文閱讀新時(shí)代

        尉亞紅

        摘 要:伴隨著我們國家教育的不斷改革,初中語文閱讀教學(xué)又是初中教育中的一個(gè)極為關(guān)鍵的要素,高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與理解能力,可以讓學(xué)生擁有良好的語言修養(yǎng)?;诖?,本篇文章根據(jù)現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的不足,就新時(shí)代初中語文閱讀教學(xué)之新舉措進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探究,希望能夠在一定程度上推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成合理閱讀的習(xí)慣,培養(yǎng)其閱讀與理解能力,為相關(guān)的教育工作者提供一定的參考與建議。

        關(guān)鍵詞:新時(shí)代;初中;語文閱讀;教學(xué);新舉措

        在新時(shí)代初中語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該要不斷的增加實(shí)踐課程,豐富閱讀活動(dòng),改變優(yōu)化其自身的教學(xué)理念,完善其教學(xué)模式,加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。

        一、現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

        (一)應(yīng)試教育帶來的影響

        在我國的固有的應(yīng)試教育中,教師進(jìn)行語文教學(xué)的最重要的目的就是為了使學(xué)生得到好的成績。因此,在此思想觀念的引導(dǎo)下,許多教師將知識直接灌輸給學(xué)生,讓學(xué)生開始養(yǎng)成死記硬背、盲目記憶的習(xí)慣。與此同時(shí),對于初中語文閱讀教學(xué)來說,教師在課堂上一般就是講一些理論化的閱讀知識與方法,學(xué)生在座位上坐著邊聽邊做筆記,這種模式是以老師為中心,十分不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情的積累,也十分地不利于培養(yǎng)其閱讀主動(dòng)性,同時(shí)還降低其閱讀的效率,不利于學(xué)生的全方面的成長。

        (二)缺乏實(shí)踐課程,情境創(chuàng)設(shè)存在不足

        初中語文閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)水平在一定層面上與初中語文教育的品質(zhì)有著十分密切的聯(lián)系。初中生閱讀興趣的培養(yǎng)在一定程度上是來源于教師所給予的指導(dǎo),但還是依靠一定的環(huán)境因素。初中教育的直接目的是考入理想的高中。高中又以考入理想的大學(xué)為唯一目標(biāo)。所以學(xué)校、教育相關(guān)部門以及老師同學(xué)都把考試放在最為重要的位置,也把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)做考核學(xué)生全方面的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?,F(xiàn)階段的初中生,他們基本上都是處在中考巨大的壓力下,天天都過著忙碌、辛苦、緊張的學(xué)習(xí)生活。這樣的學(xué)習(xí)生活就讓許多學(xué)生失去了一些與大自然親密接觸,體驗(yàn)工業(yè)以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)流程的機(jī)會(huì),以至于造成學(xué)生接觸到的經(jīng)驗(yàn)基本上都是間接得到的,缺少對知識的感性解析,以至于使得許多學(xué)生在進(jìn)行思維與理解的過程中十分容易出錯(cuò),這樣一來就會(huì)導(dǎo)致不能有效的創(chuàng)建閱讀教學(xué)情境,從而就在一定程度上降低了初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。

        二、新時(shí)代初中語文閱讀教學(xué)的新對策分析

        (一)增加實(shí)踐課程,豐富閱讀活動(dòng)

        教師要融合實(shí)踐應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)以及理論知識的學(xué)習(xí),盡量在課程中添加一點(diǎn)閱讀實(shí)踐與活動(dòng),提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,提高學(xué)生閱讀的積極性,促進(jìn)其養(yǎng)成積極思考與應(yīng)用的習(xí)慣。詳細(xì)的說就是在教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程,需要指導(dǎo)其科學(xué)地、合理地探究使用各個(gè)閱讀方法,發(fā)揮出教師自身重要的過度作用。增加實(shí)踐課程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的思考與探究,并將學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行合理的應(yīng)用。學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)校的實(shí)際情況來制定相關(guān)的課外服務(wù)的計(jì)劃,高質(zhì)量的開展閱讀比賽、賞析等活動(dòng),同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)辦各式各樣的閱讀、文學(xué)、書籍等方面的社團(tuán),形成多樣化的興趣小組,推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)呈多樣化的發(fā)展趨勢。

        (二)營造良好的閱讀環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

        教師可以使用一些小游戲或者拿一些小獎(jiǎng)品等方法,避免教室內(nèi)的氛圍變得沉悶,營造良好的閱讀環(huán)境,提高閱讀課堂的趣味性,從而讓學(xué)生可以更為投入地進(jìn)行閱讀,秉著一個(gè)積極以及客觀的心態(tài)來應(yīng)對語文閱讀,讓其更好的適應(yīng)我們國家目前的教學(xué)狀況,還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生閱讀品質(zhì)以及效率地提升。此外,還應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)設(shè)定好閱讀的范圍,合理科學(xué)地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀規(guī)劃,引導(dǎo)其科學(xué)使用合理的閱讀方法來進(jìn)行語文閱讀。

        (三)創(chuàng)設(shè)情境,形成閱讀共情

        情感教學(xué)的是通過體驗(yàn)情感,提升感知與把握能力。所以,教育工作者應(yīng)將重點(diǎn)關(guān)注情感體驗(yàn)活動(dòng),推動(dòng)其自主地進(jìn)行感知與體驗(yàn)。首先,教育工作者需要使用多樣化的教學(xué)方法,優(yōu)化與完善情境創(chuàng)設(shè)工作,豐富情景教學(xué)活動(dòng)的種類以及形式,讓學(xué)生們可以在愉快的、輕松地環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        (四)將現(xiàn)當(dāng)代先進(jìn)的信息技術(shù)融入閱讀教學(xué)中

        隨著現(xiàn)階段科技不斷地進(jìn)步,將先進(jìn)的信息技術(shù)融入到教學(xué)活動(dòng)中是未來教育發(fā)展的必然趨勢之一。學(xué)生可以通過電腦進(jìn)行學(xué)習(xí),通過視頻或者圖像來了解閱讀作品,從而最大化地提高了學(xué)生閱讀的品質(zhì)以及效率。教師不僅要做知識的講授者,還要做相關(guān)的課程的創(chuàng)新者,以及科學(xué)技術(shù)的使用者。通過網(wǎng)絡(luò)以及新媒體的許多優(yōu)秀功能,來進(jìn)行教學(xué)研究,制定教育改革計(jì)劃,進(jìn)行課程創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)狀況下,可以運(yùn)用多媒體的課件中的視頻、圖片、相關(guān)的音樂以及文章資料來引入課文閱讀的相關(guān)知識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        綜上所述,同時(shí)還應(yīng)該充分挖掘、分析、探討語文作品的意義,引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀共情,這樣可以提升學(xué)生對閱讀作品的理解,推動(dòng)其情感滲透,提高初中學(xué)生語文閱讀課堂的參與度,高效的提升初中語文課堂的實(shí)效性與品質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]錢海萍.挖掘蘇州文化? 打造特色課堂——融合小學(xué)語文閱讀教學(xué)與本地傳統(tǒng)文化的幾點(diǎn)方略[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2020(04):23-25.

        [2]薛芬.語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)探索[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇(重慶會(huì)場)論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2020:825-826.

        [3]譚雙燕.運(yùn)用英語繪本提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇(重慶會(huì)場)論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2020:836-838.

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