摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域相結(jié)合的教學(xué)改革趨勢，微課這一新型的教學(xué)資源和教學(xué)方式應(yīng)運而生，并以其短小精悍、主題明確的特點，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的教學(xué)優(yōu)勢。但是，現(xiàn)階段微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用還存在著一定的誤區(qū)。因此，這就需要教師正視誤區(qū)，并通過一定的改革策略，實現(xiàn)微課在小學(xué)語文教學(xué)中有效、正確的運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);微課;應(yīng)用策略;誤區(qū)

一、引言

語文作為小學(xué)階段最重要的教育課程，一直以來都處于教育教學(xué)改革的前沿。而在小學(xué)語文教學(xué)運用眾多的教學(xué)模式和教學(xué)策略中，微課發(fā)揮著不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢。微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域相結(jié)合的產(chǎn)物，既是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)資源。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中通過微課的運用，不僅有效提升了課堂教學(xué)效率，還實現(xiàn)了教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的誤區(qū)分析

1.微課適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。微課短小精悍、運用形式多樣，適用的范圍也非常廣泛。但是在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)對微課的運用中，一些教師對微課進(jìn)行了“萬能化”，認(rèn)為微課的教學(xué)形式適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，從而出現(xiàn)了微課頻繁、不合理的運用現(xiàn)象。這樣不但不能提高課堂教學(xué)效率，還在一定程度上加大了教師的工作強(qiáng)度。

2.微課只能在課堂教學(xué)中進(jìn)行運用。微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用是與課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的。這就使教師在對微課進(jìn)行運用的過程當(dāng)中出現(xiàn)了不正確的認(rèn)知，認(rèn)為微課只能運用到課堂教學(xué)之中。這種單一、乏味的運用方式，很容易使學(xué)生對微課的教育形式產(chǎn)生厭煩，從而不利于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

3.微課只能進(jìn)行單獨的運用。微課作為一種教學(xué)資源，是以教學(xué)視頻的形式呈現(xiàn)的，一部分教師認(rèn)為只有在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行微課的播放，學(xué)生才能實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致微課單獨使用的現(xiàn)象非常普遍。這就使教師完全忽視了微課與其他教學(xué)模式的整合運用，嚴(yán)重影響了微課教學(xué)形式應(yīng)用的多樣性和有效性。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行微課的運用。微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合產(chǎn)物，具有圖文并茂、直觀形象的教學(xué)特點。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中通過對微課的運用，能將抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容形象化、簡單化，從而有助于增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性和有效性。同時，微課短小精悍，時間一般都會控制在5～10分鐘，這樣就有助于利用微課的形式，利用學(xué)生注意力集中的時間集中進(jìn)行教學(xué)知識點的講解，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。由此可見，微課這一教學(xué)模式所具備的教學(xué)特點特別適合一些教學(xué)重點、難點問題的講解。因此，這就需要教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行微課的使用，而不是對微課進(jìn)行頻繁、泛濫的運用。

2.注重微課與其他教學(xué)模式的整合運用。微課短小精悍、運用靈活，既可以針對某一個教學(xué)知識點單獨運用，也可以同其他的教學(xué)模式進(jìn)行綜合運用。首先，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，就可以靈活地進(jìn)行微課運用。在小組合作探究學(xué)習(xí)模式實施的過程中，通過微課可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同時也可以通過某一知識點的講解來制造學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更加積極地投身到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師還可以將微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行綜合運用。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，更能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、獨立思考的過程中實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的形成與發(fā)展。在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，教師通過微課形式在交流平臺進(jìn)行發(fā)布，使學(xué)生通過微課視頻的觀看來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.注重微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的運用。小學(xué)語文課堂教學(xué)是由若干個教學(xué)環(huán)節(jié)共同組成的。而微課運用靈活，能通過課堂教學(xué)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的運用，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)綜合能力的培養(yǎng)。首先，微課可以在小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行運用。通過形象、生動教學(xué)視頻的播放，能使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的高效率學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，微課還可以運用到課堂講解的過程中。教師通過微課的播放對某一教學(xué)重點和難點進(jìn)行講解，使學(xué)生在直觀生動的教學(xué)中更好地實現(xiàn)重難點知識的突破。最后，微課還可以運用到課堂的課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師通過微課的形式進(jìn)行課堂訓(xùn)練的設(shè)計，使學(xué)生在完成訓(xùn)練的過程中實現(xiàn)自身教學(xué)效果的查缺補(bǔ)漏，同時教師還應(yīng)通過學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果得到具有針對性的教學(xué)反饋，從而及時地調(diào)整課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總之，微課作為一種新型的教學(xué)模式和教學(xué)資源，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的教學(xué)意義。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情況，對微課進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的運用，以此提升課堂教學(xué)效率。

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作者簡介：謝鵬（1967.8—），女，仫佬族，籍貫：廣西壯族自治區(qū)河池市羅城仫佬族自治縣，學(xué)歷：大專，現(xiàn)職稱：中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文（部編人教版）。