魏曉辰

摘 要：“圖形認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中主要的教學(xué)內(nèi)容之一。圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形認(rèn)識(shí)”內(nèi)容主線及教學(xué)策略為主題來展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“圖形認(rèn)識(shí)”內(nèi)容主線;教學(xué)策略

在新課改政策不斷優(yōu)化和完善的背景下，我國教學(xué)工作也更加注重學(xué)生的全面發(fā)展?！皥D形認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中主要的教學(xué)內(nèi)容之一，在“圖形認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，注重對學(xué)生空間思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這將會(huì)促進(jìn)“圖形認(rèn)識(shí)”相關(guān)教學(xué)工作的順利開展。小學(xué)時(shí)期“圖形認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容主要包括：平面圖形以及立體圖形。教師應(yīng)當(dāng)全面了解“圖形認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容主線，從而針對相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用具體的教學(xué)手段進(jìn)行授課，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、針對小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形認(rèn)識(shí)”內(nèi)容主線的分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中“圖形認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容是具有多樣化的，其中主要包括兩個(gè)學(xué)段。第一學(xué)段，要對抽象立體圖形有一定的認(rèn)識(shí)和了解，還要了解平面幾何圖形，在學(xué)習(xí)“圖形認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，要通過相對應(yīng)的實(shí)物模型來分辨出哪些是長方體、正方體、圓柱、球等幾何體，能辨認(rèn)長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等平面圖形，所以對這一學(xué)段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)相對較低，只要求學(xué)生能夠結(jié)合情境對各種圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解和簡單的分類。在步入第二學(xué)段時(shí)，在“圖形認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)中漸漸增加了和各種圖形有關(guān)的內(nèi)容，像線段、射線和直線，知道兩點(diǎn)間的距離，了解平面上兩條直線的位置關(guān)系，并且對角也進(jìn)行了擴(kuò)充，要知道平角與周角，了解周角、平角與鈍角、直角、銳角之間的關(guān)系，各種幾何圖形的類型也越來越多，像三角形主要包括銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形等，要學(xué)會(huì)從不同的角度觀察立體圖形，并認(rèn)識(shí)展開圖。所以要求教學(xué)“圖形認(rèn)識(shí)”時(shí)，一定要掌握各內(nèi)容的主線，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，讓學(xué)生減少對“圖形認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)的恐懼感，并實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)的有效性和專業(yè)性。例如，我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形認(rèn)識(shí)”為研究重點(diǎn)來展開分析，當(dāng)為學(xué)生開展“圖形認(rèn)識(shí)”這一核心內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是對立體圖形和平面圖形進(jìn)行辨認(rèn)和區(qū)別，掌握它們的顯著特征;步入三年級(jí)時(shí)開始進(jìn)一步較為系統(tǒng)、深?yuàn)W地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，像要從邊的長短、位置關(guān)系和角的角度認(rèn)識(shí)長方形、正方形等各種幾何圖形的特征，在五年級(jí)時(shí)則開始學(xué)習(xí)從點(diǎn)、線、面的數(shù)量、形狀、大小、位置關(guān)系來掌握長方體和正方體的特征以及了解各圖形之間的聯(lián)系。

二、針對小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形認(rèn)識(shí)”內(nèi)容特點(diǎn)的分析

為了更好地促進(jìn)“圖形認(rèn)識(shí)”教學(xué)的順利開展，要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要了解各圖形知識(shí)的特點(diǎn)。對于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是各種簡單的平面圖形，在掌握各種平面圖形后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種抽象圖形的具體特征。高年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)圖形之間的聯(lián)系以及共有特征，在這一學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出了三維到二維再到三維圖形的規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促使學(xué)生能夠更加深入地掌握各知識(shí)重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的有效性。

抽象思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要思想之一，任何圖形的誕生都是人們在生活中積累，并且通過觀察物體逐漸抽象出來的。所謂抽象，其核心主要是物體外部形象采用線條描繪在相應(yīng)的二維平面上，所以在對各種圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要單純地從靜態(tài)的角度來去分析和研究，可以試著讓靜態(tài)的圖形動(dòng)起來，但是一定要根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律以及發(fā)展情況。

三、針對小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形認(rèn)識(shí)”教學(xué)可行對策的分析

為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形認(rèn)識(shí)”教學(xué)工作的順利開展，教師應(yīng)當(dāng)注重采用正確的教學(xué)手段。第一，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間玩耍時(shí)，他們在和各種玩具接觸的過程中其實(shí)就已經(jīng)感受到了各種幾何圖形的存在以及特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該掌握和關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并再通過進(jìn)一步的操作以及體驗(yàn)，逐漸為學(xué)生概括各種幾何圖形的特征以及性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)在融合日常生活中各種物體的背景下，完成將幾何圖形的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成為理性理解。第二，教師可以為學(xué)生構(gòu)建專業(yè)化的操作空間，讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如，當(dāng)教師讓學(xué)生對長方形的具體特征進(jìn)行研究探索時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些工具以及時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究，也可以對學(xué)生進(jìn)行分組，最后再鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自身的語言將自身所觀察內(nèi)容表達(dá)出來，從而總結(jié)出長方形的具體特征。所以說，在學(xué)習(xí)和探索各圖形的性質(zhì)中，教師要善于給學(xué)生表現(xiàn)自我以及實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究當(dāng)中理解更為深刻的內(nèi)容。

通過上述問題分析，我們充分地認(rèn)識(shí)到重視小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形認(rèn)識(shí)”教學(xué)工作的重要性和必要性，這就要求教師能夠改變以往的教學(xué)策略，要全面了解“圖形認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容主線。圖形和空間是我們處理實(shí)際問題的主要模型之一，教師要落實(shí)幫助學(xué)生形成良好的空間想象能力以及思維能力，更好地處理各種圖形問題，落實(shí)采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行授課，將會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)目的，讓學(xué)生能夠?qū)Α皥D形認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加全面的認(rèn)識(shí)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為顯著提升教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李波.要注重使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)變化現(xiàn)象[J].華夏教師，2018（7）：14-15.

[2]李紅霞.小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的測量”教學(xué)探析[J].考試周刊，2018（29）：27.