康愛君

摘 要：在語文品讀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，將“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)有效地應(yīng)用其中成為當(dāng)前語文教學(xué)的重點(diǎn)。圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在語文品讀課堂教學(xué)中的重要性進(jìn)行闡述，詳細(xì)地分析具體的應(yīng)用方式，旨在為日后教學(xué)研究工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+微課”;語文品讀;創(chuàng)設(shè)情境

“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在語文品讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用有助于提升語文教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生在課堂上的主體地位充分展現(xiàn)出來，尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，始終堅(jiān)持因材施教的基本原則，使之適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的實(shí)際需要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在語文品讀課堂教學(xué)中的重要性

“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)模式已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在教學(xué)過程中，并在實(shí)際應(yīng)用的過程中取得了一定的成效，重要性較為顯著。第一，有助于提升學(xué)生的品讀能力，小學(xué)生身心處于發(fā)展的關(guān)鍵期，在課堂上注意力不集中，將微課教學(xué)理念有效地應(yīng)用其中有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步擴(kuò)寬自身的知識(shí)視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑢⑽⒄n融入其中可以加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，保證后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行。第二，有助于提升學(xué)生收集、處理信息的能力，微課教學(xué)短小精悍，將關(guān)鍵的教學(xué)知識(shí)匯集在一起，通過視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生與課文內(nèi)容相結(jié)合，掌握文章重難點(diǎn)，針對(duì)自身認(rèn)知水平的實(shí)際情況從視頻中獲取教學(xué)信息，有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第三，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，當(dāng)前教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)，明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體需求與責(zé)權(quán)，通過微課教學(xué)的方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在語文品讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）注重提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性

在語文品讀教學(xué)環(huán)節(jié)中將“互聯(lián)網(wǎng)+微課”應(yīng)用其中，需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，將學(xué)生在課堂上的主體地位充分展現(xiàn)出來，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”能為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，內(nèi)容較為豐富，并從當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，將具體的知識(shí)形象地展示在學(xué)生的面前，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解《春雨的色彩》教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心重的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生感受春天的美，帶領(lǐng)學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，教師在課前的準(zhǔn)備階段，從網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)春雨資源，并將該教學(xué)的閱讀重點(diǎn)以及詞語整合在一起，制成短視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和思考，可以通過小組合作的形式針對(duì)自己心中的春天進(jìn)行描述，并分角色朗讀課文，找出文中的生字詞，通過精讀的方式感受春雨貴如油、春雨細(xì)如絲、春雨美如畫。在品讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分展現(xiàn)出來，注重吸引學(xué)生的注意力，借助多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性[2]。

（二）注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在語文品讀課堂教學(xué)中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。小學(xué)生思維活躍，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中容易受到外界因素的影響，要在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維，借助微課教學(xué)的方式豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在講解《秋天的圖畫》教學(xué)環(huán)節(jié)中，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“同學(xué)們，誰來說一說在你的腦海里秋天是怎么樣的？”抓住秋天景物的特點(diǎn)，合理想象，學(xué)生紛紛說出自己心中秋天的景象，教師為了引導(dǎo)學(xué)生感受秋天果園豐收的景象，隨即教師出示在課前準(zhǔn)備好的視頻課件，將“五谷豐登，瓜果香”的場(chǎng)景展示在學(xué)生的面前，并引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，隨著秋姑娘一起來到豐收的果園，在閱讀中感受秋姑娘用靈巧的雙手把世界裝扮成一幅美麗的畫面，并要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。在小學(xué)語文品讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，將“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)有效地融入其中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)情境，一定程度上有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)掌握課堂教學(xué)重難點(diǎn)

在語文品讀課堂教學(xué)中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)模式可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，小學(xué)生認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，在部分知識(shí)的理解上還存在一定的難度。為了提升教學(xué)質(zhì)量，借助“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的形式，幫助學(xué)生梳理文章思路，將文章劃分為不同的層次進(jìn)行研究，并在文章當(dāng)中快速找出關(guān)鍵點(diǎn)，有助于提升教學(xué)效率。例如：在講解《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平的實(shí)際情況開展教學(xué)，保證教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣，按照“激情導(dǎo)入—初讀感知—細(xì)讀感悟—主題升華”的方式進(jìn)行教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解文章思路，將微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分展示出來，形象直觀地讓學(xué)生感知文章內(nèi)容，在微課視頻上出示教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)會(huì)生字新詞，朗讀課文，樹立助人為樂的良好品質(zhì)，并理解為什么園園的臉紅了，從中體會(huì)人與人之間和諧相處的重要性，以此引導(dǎo)學(xué)生按照微課中的重難點(diǎn)深入文章中，有助于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)[2]。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在語文品讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式具有多樣性。教師要注重提升學(xué)生的閱讀積極性，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的操作環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于提升語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊玉霞.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”讓語文品讀課堂大放光彩[J].學(xué)周刊，2020（2）：149.

[2]王雁.微課對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的輔助作用分析[J].中國校外教育，2018（19）：141-142.