程軍

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)面臨更大的挑戰(zhàn)，教師只把課本知識講解給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語文主題教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)研究的熱點(diǎn)內(nèi)容，該模式以語文教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，先分析了以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題，然后提出開展主題教學(xué)實(shí)踐的方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題教學(xué);存在問題;策略研究

大家都知道要想把高樓大廈建得穩(wěn)固，一定要打好地基，學(xué)習(xí)也是一樣。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)尤為重要，它是為以后學(xué)習(xí)更深層的知識打基礎(chǔ)。而且小學(xué)階段是塑造孩子性格和人格的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展情況來開展語文主題教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還能幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

一、以往的語文課堂教學(xué)中存在的問題

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師不注重教學(xué)方法的改進(jìn)，一味運(yùn)用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，特別是在古詩詞和文言文的教學(xué)過程中，枯燥、沉悶的語文課堂氛圍使得學(xué)生對這門學(xué)科提不起興趣，經(jīng)常溜號、搞小動(dòng)作，這就導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，這種狀況無法提高語文課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響下，教師總是高高在上，一臉嚴(yán)肅，不可侵犯，讓學(xué)生心生畏懼，這就與學(xué)生產(chǎn)生了距離，致使學(xué)生不能把學(xué)習(xí)中遇到的困難反饋給教師，教師也就不清楚學(xué)生對知識的掌握情況。師生之間不能及時(shí)溝通和交流，學(xué)生的語文成績也就難以提升。更關(guān)鍵的是教師在教學(xué)過程中缺乏必要的主題教學(xué)模式，這就影響了學(xué)生對教材核心知識的把握，無法體會(huì)文章的精髓，最終導(dǎo)致學(xué)生的語文成績難以提升。

二、小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐的方法與策略

1.通過創(chuàng)設(shè)情境來開展主題教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來開展主題教學(xué)。情境教學(xué)將課文內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)，把原本枯燥、沉悶的語文課堂變得生機(jī)勃勃，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能更深入地理解課文的內(nèi)涵，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握核心內(nèi)容。情境教學(xué)給學(xué)生提供了鍛煉自己、展示自己的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只要學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探究，進(jìn)而逐步提升他們的語文素養(yǎng)。教師要開展情境教學(xué)，首先要充分備課，確定課堂主題，然后結(jié)合情境教學(xué)，進(jìn)一步突出主題教學(xué)的功能，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一文時(shí)，課文講述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命同志，不顧自己的生命危險(xiǎn)，與敵人斗智斗勇，贊揚(yáng)了少年雨來熱愛祖國、不畏犧牲的大無畏精神。由于這篇課文的內(nèi)容比較多，篇幅比較長，教師在講解課文內(nèi)容時(shí)可以先把文章的主要故事情節(jié)進(jìn)行簡單的概述，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的中心思想，最后教師再選擇幾名學(xué)生將雨來不畏強(qiáng)敵掩護(hù)革命同志的那段故事進(jìn)行情境再現(xiàn)。這是一篇特別有教育意義的文章，教師通過情境教學(xué)，讓學(xué)生出演文中的角色，感受雨來在敵人的哄騙與威脅下不曾屈服的愛國主義精神，這是最值得當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此，教師采用情境教學(xué)不僅能讓學(xué)生深刻理解文章的主題，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，可謂是一舉多得。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)有效突出課堂主題

科技在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教師應(yīng)該緊隨時(shí)代的步伐，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)，把先進(jìn)的多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文的教學(xué)中。多媒體技術(shù)讓學(xué)生明白各門學(xué)科的知識是相互聯(lián)系的，并不是單獨(dú)存在的，只有努力學(xué)好各門學(xué)科，才能探索更深的知識。而且多媒體播放的教學(xué)視頻和圖片對學(xué)生有一種強(qiáng)烈的吸引力，它讓學(xué)生感受到新奇，它播放的內(nèi)容栩栩如生，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。例如，在學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》這篇文言文時(shí)，如果教師只是將課文內(nèi)容翻譯出來，學(xué)生很難想象到車胤因?yàn)榧揖池毢?，缺少用來點(diǎn)燈用的香油而導(dǎo)致晚上無法讀書，所以他就在夏天的夜晚捉幾十只螢火蟲放在透光的袋子里，借著螢火蟲的光亮勤學(xué)苦讀的情景。這時(shí)教師就可以利用多媒體播放《囊螢夜讀》的視頻，讓學(xué)生邊看邊感受車胤不知疲倦、勤奮好學(xué)的精神，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，說一說自己與車胤相比有哪些學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，自己在這種優(yōu)越的環(huán)境下是怎樣做的，以后應(yīng)該怎樣做。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效突出課堂主題，讓學(xué)生深入理解文章的核心內(nèi)容，增加學(xué)生的知識儲(chǔ)備量。

總之，開展小學(xué)語文主題教學(xué)應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)情境和運(yùn)用多媒體兩方面入手，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績，為以后更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉翠敏.小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐的方法與策略研究[J]. 華夏教師，2018（14）：68-69.

[2]鄧立青，秦四彩.小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐的方法與策略研究[J].課外語文，2018（12）.

注：本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《利用“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效化的探究》（課題立項(xiàng)號：DX[2019]GHB016）的研究成果。