逄維薇

摘 要：英語核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當今初中英語教學的重要內(nèi)容。所謂英語核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學生的語言能力、學習能力、思維品質(zhì)及文化品格。但是在實際教學中，由于受到傳統(tǒng)教學、應試思維等因素影響，學生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中英語教學階段效果并不明顯。結(jié)合多年初中英語教學經(jīng)驗，總結(jié)出在英語課堂上培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略，以期為廣大英語教師的課堂教學提供參考。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;核心素養(yǎng);策略研究

英語核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當今初中英語教學的重要內(nèi)容。所謂英語核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學生的語言能力、學習能力、思維品質(zhì)及文化品格。但是在實際教學中，受傳統(tǒng)教學、應試思維等因素影響，學生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中英語教學階段效果并不明顯。學生在語言能力培養(yǎng)、思維品質(zhì)培養(yǎng)、文化品格培養(yǎng)等方面都存在弱項。只有通過不斷地改變教學方式方法，才能逐步提高學生的英語核心素養(yǎng)。

一、初中英語課堂教學中存在的問題

1.應試教育起主導作用

在應試教育的背景下，英語教師為了提高學生的英語成績，在教學內(nèi)容、教學方式的選擇上，都偏向于以應試為導向。認為只要有利于提高學生分數(shù)的教學就是好的，對提高分數(shù)作用不大的教學內(nèi)容和教學形式，就是不可取的。這種應試導向?qū)е聦W生的英語學習死板，而且學生學到的英語都是“啞巴”英語，根本無法應用于生活交流。以應試為單一導向的英語教學，已經(jīng)無法滿足我們培養(yǎng)具有英語核心素養(yǎng)人才的實際需要，且不利于學生的全面發(fā)展。

2.缺少英語語言環(huán)境

英語學習和所有語言類知識學習一樣，需要在特定的語言環(huán)境中，才會有更好的學習效果。但由于教學的目的性太強，過于追求學生成績，所以教師很少注重課堂語言環(huán)境的營造，也就無法調(diào)動學生的學習興趣和積極性，學生在課堂上進行英語語言表達的欲望大大降低，學生學到的都是“啞巴”英語，更不用提在生活中進行英語交流了。學生只要把學到的英語知識準確地運用到卷面上，教師的任務就完成了，英語語言環(huán)境的營造在目前初中英語課堂上幾乎是空白。

3.學生缺乏自主學習的意識

因為教師在課堂上采取的是傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，因此學生在課堂上的主體作用沒有得到有效發(fā)揮，也不利于學生自主學習意識的培養(yǎng)。有些學生認為只要課堂上聽老師講課，課后背背單詞就足夠了，其實，英語學習更重要的是學生開展更多的自主學習、自主練習、自主交流，這樣才能實現(xiàn)聽、說、讀、寫的同步提高。

二、以培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)為導向的課堂教學策略研究

1.利用創(chuàng)造語言環(huán)境來提高學生的語言表達能力

學生英語學科核心素養(yǎng)之一就是學生的英語表達能力。教師要根據(jù)教學內(nèi)容努力創(chuàng)造英語語言環(huán)境。情境教學法不僅能把單調(diào)的英語知識轉(zhuǎn)化為有趣的學習場景，而且能通過情境激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。情境教學方式也是多種多樣的，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，采取生活場景法、利用信息技術創(chuàng)設情景法、社會實踐法等，將學生變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。在有趣的情境中，學生能夠主動學習英語知識，深入地探究自己發(fā)現(xiàn)的問題和疑難點，逐漸培養(yǎng)自主學習的能力。

2.利用語言交流提高學生的文化意識

文化意識是學生英語核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)內(nèi)容之一。語言的學習主要是通過交流，因此文化意識的培養(yǎng)，也要借助于語言交流。教師在課堂教學中，要擺脫單純以知識講授為主的教學方式，多關注學生對英語國家文化的了解，在英語語言學習中，提高學生的文化意識。因為英語這門學科具有特殊性，更多英語教師在教學中，習慣拿中國的本土文化作為參考，這就導致了用本土文化的具象來理解英語國家的文化，自然會在學生頭腦中產(chǎn)生一個“四不像”。英語這門學科是可以通過文化意識的培養(yǎng)來提高學生的思維品質(zhì)的，這就為英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了一個重要的突破口。

3.利用創(chuàng)設問題培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

教師在課堂教學中可以采取創(chuàng)設問題的方法來培養(yǎng)和提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。利用創(chuàng)設問題的教學方法既可以激發(fā)學生對知識的探究欲望，又能增強他們對學習的持續(xù)興趣。如果教師創(chuàng)設的問題既符合教學內(nèi)容，又有新意，就能讓學生在課堂學習中保持全身心的投入，緊緊跟隨教師的講課思路，學習新的知識、復習已學知識、研究教師提出的問題、探究解決問題的辦法等，并采取發(fā)散思維來分析和解決教師提出的問題。學生在“教師提出問題—探究解決問題—培養(yǎng)發(fā)散思維品質(zhì)”的過程中，能夠保持積極主動和興奮的學習態(tài)度，達到預期的教學效果。

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