張奕祥

摘 要：古詩(shī)詞是我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化之一，在當(dāng)今的社會(huì)生活中仍舊可以給人美的體驗(yàn)，隨著近些年來(lái)國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化教育的大力重視，古詩(shī)詞已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，初中語(yǔ)文教師要有對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)策略做深入探析的意識(shí)和行動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)策略;多媒體技術(shù);誦讀情境

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化教育的關(guān)注力度和支持力度在不斷加大，新課改中也提出了一些做好傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)理念指導(dǎo)。因此，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)新課程改革實(shí)施以來(lái)的先進(jìn)教學(xué)思想，落實(shí)有效的教學(xué)策略為課堂增光添彩，使學(xué)生充分獲取知識(shí)和技能。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)策略作以下幾方面的探析：

一、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀畫(huà)面

我們處在國(guó)家高度重視傳統(tǒng)文化教育的時(shí)代之下，同時(shí)我們也處在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代之下。因此，作為一名新時(shí)代下的初中語(yǔ)文教師，我們要在課堂上展現(xiàn)多媒體技術(shù)這一教學(xué)設(shè)備的價(jià)值，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)和古詩(shī)詞內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的直觀畫(huà)面，從而使學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂中的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，達(dá)到優(yōu)化初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果的目的。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀滄?！愤@首詩(shī)時(shí)，首先，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了易中天教授評(píng)論《三國(guó)演義》中曹操的視頻，使學(xué)生對(duì)曹操有了初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而播放了鮑國(guó)安老師朗誦《觀滄?！返囊曨l，為學(xué)生介紹了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。然后，我在大屏上展示電視劇《三國(guó)演義》中曹操誦讀《觀滄海》的靜態(tài)圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行品讀感悟，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫(xiě)作方法，使學(xué)生體會(huì)到作者的情感。之后，我利用多媒體技術(shù)拓展了一些教材以外的資料，讓學(xué)生對(duì)曹操的代表作品《龜雖壽》《短歌行》等做了積累。最后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了這節(jié)課得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀畫(huà)面，充分吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的強(qiáng)烈興趣，切實(shí)達(dá)到了優(yōu)化初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果的目的。

二、創(chuàng)設(shè)誦讀情境激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

誦讀是學(xué)生感受到古詩(shī)詞韻味之美的有效教學(xué)策略，也是當(dāng)代教師常用的一種教學(xué)手段，對(duì)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的主觀能動(dòng)性有著很大的幫助。因此，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們?cè)诠旁?shī)詞教學(xué)中要有創(chuàng)設(shè)誦讀情境的意識(shí)，使學(xué)生在有聲的表達(dá)中體味古詩(shī)詞的音韻平仄之美，順利激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣變得越來(lái)越濃厚。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《登幽州臺(tái)歌》這首詩(shī)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“古來(lái)圣賢皆寂寞，這節(jié)課我們就感受一位在大唐詩(shī)歌中起到承前啟后作用的中堅(jiān)人物內(nèi)心的那份孤獨(dú)。”進(jìn)而為學(xué)生介紹了作者陳子昂及其寫(xiě)作背景，要求學(xué)生自由誦讀。然后，我為學(xué)生播放了這首詩(shī)的誦讀音頻，讓學(xué)生通過(guò)自己的聽(tīng)覺(jué)器官用心揣摩詩(shī)的內(nèi)容和情感。之后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代對(duì)全詩(shī)做了具體分析，使學(xué)生感受到了作者在這首詩(shī)中所表達(dá)的寂寞悲憤的情緒以及懷才不遇的苦悶。最后，我引導(dǎo)學(xué)生做了課堂總結(jié)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)誦讀情境，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感受到了詩(shī)歌中所蘊(yùn)含著詩(shī)人力圖為國(guó)建功的積極精神，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的濃厚興趣。

三、拓展古詩(shī)詞內(nèi)容豐富學(xué)生文化素養(yǎng)

我國(guó)優(yōu)秀的古詩(shī)詞數(shù)量完全可以用“不勝枚舉、浩如煙?！边@兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，所以說(shuō)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞內(nèi)容僅僅是滄海一粟。因此，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)古詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的詩(shī)詞儲(chǔ)備量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《使之塞上》這首詩(shī)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生介紹了作者王維和這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。然后，我與學(xué)生一起討論了這首詩(shī)中重點(diǎn)字詞的含義，引導(dǎo)學(xué)生分析每一句詩(shī)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)意，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人受排擠而表達(dá)出的孤獨(dú)、寂寞、飄零的孤寂心情。之后，我做了知識(shí)拓展，為學(xué)生介紹了一些能夠顯露詩(shī)人英雄本色的古詩(shī)詞，如蘇軾的《江城子·密州出獵》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》等，讓學(xué)生做了積累。最后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了這節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做了整理，交流了得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)拓展古詩(shī)詞內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，豐富了學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而充分提高了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。

總而言之，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們要加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的重視，不斷在教學(xué)之路上探尋古詩(shī)詞的有效教學(xué)策略，使學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上我國(guó)的傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生成為一名“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的人。

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