趙文

摘 要：班主任是初中生在生活、學(xué)習(xí)中重要的引導(dǎo)者之一，而自我管理能力是初中生的必修內(nèi)容，對其學(xué)習(xí)有重要影響。自我管理能力主要是指初中生在學(xué)習(xí)、認(rèn)知過程中對自我的管理和控制能力，通過自我管理，可有效約束學(xué)生的不良行為，培養(yǎng)學(xué)生自省、自學(xué)的能力，最終提高其綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，初中班主任應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生逐漸成為一位優(yōu)秀自我管理者。

關(guān)鍵詞：初中;學(xué)生;自我管理;班主任

陶行知的教育思想有指出：教是為了不教，意思是老師教人的最終目的是讓學(xué)生正確掌握自我學(xué)習(xí)的方法，與老子所提出的“無為而治”思想相符，這說明學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)非常必要[1]。初中班主任在開展管理工作時，可多利用團(tuán)體活動、班干部職位、管理評分等形式逐漸融入自我管理的思想，提高學(xué)生的自我管理意識，不但能有效減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自覺約束不良行為，進(jìn)一步提升學(xué)生的自我管理水平，最終保證班級管理效果。

一、通過團(tuán)體活動提高學(xué)生自我管理能力

班級作為一個大家庭，其作風(fēng)、活動、思想均能影響學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等，而學(xué)生多喜歡在一個作風(fēng)良好、學(xué)習(xí)氛圍和諧、文明輕松的環(huán)境中生活與學(xué)習(xí)[2]。所以，初中班主任在開展工作時，不僅要充分考慮學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，還要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項團(tuán)體活動，并通過活動正確認(rèn)識其自身的不足，明確自己的定位，進(jìn)而加強自我管理，優(yōu)化其在班級中的作用。例如，老師可在重要節(jié)日或時節(jié)時組織學(xué)生開展團(tuán)體活動，不斷促進(jìn)師生、生生之間的溝通、交流，取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，增強學(xué)生的合作精神，促使學(xué)生了解自己與班集體的關(guān)系，通過自我管理、約束為班級榮譽盡一份力。又或者，老師可以將策劃活動的權(quán)利權(quán)權(quán)交于學(xué)生手中，讓其自己投票選擇團(tuán)體活動，并由學(xué)生親自組織、開展，以此調(diào)動學(xué)生的參與積極性，在活動中不斷提升自己的自我管理能力。多種多樣化的團(tuán)體活動能給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，而且團(tuán)體活動強調(diào)的是團(tuán)隊合作，是一個整體，而不是一個個體，學(xué)生在整體中若不加以約束自己的行為，就非常容易影響整體利益。通過團(tuán)體活動的影響，既能良好約束學(xué)生的不良行為，又能提升學(xué)生的自我管理水平，有利于初中班主任的工作開展。

二、利用班干部提升學(xué)生的自我管理能力

班干部是班主任“左膀右臂”，更是維系班級管理工作的重要紐帶。班干部除了能幫助班主任管理工作之外，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，為班級樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的好勝心。所以，初中班主任在開展工作時，一定要絕對重視班干部的地位，通過班干部職位幫助學(xué)生培養(yǎng)自我教育、監(jiān)督、管理的能力，充分發(fā)揮班干部自身的優(yōu)勢和作用，保證班級管理效果。例如，老師可將開會、策劃活動的主動權(quán)交于班干部，促使班干部成為班級活動的主導(dǎo)者，不僅能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生、班級所存在的各種問題，并進(jìn)行糾正、解決，而且能消除學(xué)生對班干部的一些偏見，樹立班干部的“權(quán)威”。與此同時，老師還可以進(jìn)行班干部輪流制，每月進(jìn)行投票選擇，票數(shù)最高者可勝任，這也能積極調(diào)動學(xué)生的競爭心理和好勝心。值得注意的是，無論是哪位學(xué)生獲選，班主任都不可有任何偏見，應(yīng)正確告知其作為班干部什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，充分給予其班干部權(quán)利，讓其監(jiān)督學(xué)生和班級。這樣一來，班干部在規(guī)范其他學(xué)生的同時，也管理著自己，而且從中還能享受到管理成就感，最終提升了學(xué)生自我管理能力。

三、積極開展管理評分提升自我管理效果

初中生正處于青春躁動時期，獨立思考以及明辨是非的能力較為欠缺，若其遇到問題，通常會找理由進(jìn)行逃避。因此，初中班主任在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力時，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生一點點約束自己，并通過適當(dāng)?shù)墓芾碓u分，提升學(xué)生自我管理的水平。例如，老師可在每周的班會上，放手讓學(xué)生通過小組的形式，進(jìn)行廣泛而充分討論，重點分析本周班級的好的方面以及存在的問題，最后每組輪流派代表上臺發(fā)言，仔細(xì)闡述討論結(jié)果，提出問題整改意見、建議，最后由老師和班干部進(jìn)行評分，累計一學(xué)期的評分，分?jǐn)?shù)最高的小組可獲得獎勵。通過這樣的方式，不但能拉近師生、生生之間的距離，還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考自己在班級中的作用、影響，潛移默化地影響學(xué)生的行為，最終保證學(xué)生自我管理的效果。此外，要利用好學(xué)校值周組和年級組值周考核評分和結(jié)果，將得失分對應(yīng)到班級管理的每一天和每一位學(xué)生的一日行為，及時通報，讓每一位學(xué)生明確自己對班級的貢獻(xiàn)與問題，使學(xué)生能直面問題，學(xué)會找出問題所在，并及時糾正解決，這樣以來，班級內(nèi)每個學(xué)生都會高度關(guān)注自己的一言一行，都會關(guān)注每一天的班級考核得失分，都會關(guān)注班級的好人好事，長此以往，學(xué)生良好的行為習(xí)慣就會形成，班級凝聚力就會增強，班級管理效能就會提高，這對學(xué)生的身心發(fā)展有重要影響。

總而言之，幫助初中生培養(yǎng)自我管理能力，可讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)分配生活、學(xué)習(xí)時間，約束自己的種種行為，控制自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，為班級榮譽盡一份力。當(dāng)然，班主任也要注重培養(yǎng)形式，可利用團(tuán)體活動的開展、班干部職位、管理評分，幫助學(xué)生掌握正確的自我管理方法，提升其自身的自我管理能力，最終保證學(xué)生的身心獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張卿坤.”弱化”班主任的班級管理，提升學(xué)生自我管理能力[J].學(xué)周刊，2019，（31）：159.

[2]吳學(xué)芝，孫恩華.初中班主任工作中學(xué)生自我管理模式分析[J].新課程·下旬，2019，（12）：211.

[3]汪曉琴.初中班主任工作之我見──讓學(xué)生進(jìn)行自我管理[J].黔西南民族師專學(xué)報，2000，（03）：89-90+66.