劉旭

摘 要：本文主要闡述了初中班主任班級(jí)管理的工作特點(diǎn)，以初中班主任班級(jí)管理為研究對(duì)象，詳細(xì)分析了初中班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)，班主任如何運(yùn)用溝通藝術(shù)改善師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而提升整個(gè)班級(jí)管理效率，提高初中班主任自身的班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞：初中教育;初中班主任;班級(jí)管理;溝通藝術(shù)

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的重要向?qū)А３踔薪逃浅猩蠁⑾碌闹匾l(fā)展階段，為學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。初中班主任不僅承擔(dān)著義務(wù)教育的教學(xué)任務(wù)，也承擔(dān)著其思想上的責(zé)任。如果不能有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通，簡(jiǎn)單粗暴的溝通方式只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感，勢(shì)必會(huì)造成班級(jí)管理工作的障礙，使得班級(jí)管理工作不能順利開(kāi)展。所以一個(gè)溝通能力強(qiáng)的班主任必定會(huì)顯著提升班級(jí)管理的效率，重視溝通的藝術(shù)，必定事半功倍。

一、初中班主任班級(jí)管理特點(diǎn)

在初中教育教學(xué)階段，班級(jí)管理指班主任使用一定教育手段，對(duì)班級(jí)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行約束的動(dòng)態(tài)性行為，并通過(guò)班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全方面發(fā)展。除此之外，班主任還要管理班級(jí)中的各項(xiàng)事務(wù)。

初中班主任對(duì)于班級(jí)的管理主要有兩點(diǎn)：一方面對(duì)教育大綱提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行貫徹執(zhí)行，即學(xué)習(xí)管理。另一方面對(duì)于學(xué)生的心理建設(shè)和情感教育的管理，即成長(zhǎng)管理。

二、初中班級(jí)管理中有效的溝通藝術(shù)

有效的溝通并不僅僅是指交談，人與人之間的交流方式有很多種，生硬的措辭，命令的口吻只會(huì)讓學(xué)生抗拒。溝通的藝術(shù)包含多種形式，如多傾聽(tīng)、多理解，多贊美，公平民主，用愛(ài)心和耐心撫慰學(xué)生的心理。采用令人舒服愉悅的溝通方式達(dá)到教育目標(biāo)是溝通藝術(shù)的重點(diǎn)。所以初中班主任應(yīng)積極提升自己的溝通能力，把溝通藝術(shù)充分運(yùn)用到班級(jí)管理工作中去，把每一次溝通都當(dāng)作一次高效解決問(wèn)題的辦法。

三、溝通藝術(shù)如何提升初中班主任班級(jí)管理工作

以下從三個(gè)具體方面來(lái)闡述溝通藝術(shù)在初中班級(jí)管理中的作用。

1、制定班級(jí)制度達(dá)成共識(shí)

制定班級(jí)制度是班主任的工作之一。初中學(xué)生大部分處于13至16歲之間，他們已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識(shí)和基本的判斷能力，如果強(qiáng)行制定了不合理的班規(guī)，會(huì)引起學(xué)生的反感，從而失去了班規(guī)該有的效果。所以頒布班級(jí)制度前可以與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，主動(dòng)詢問(wèn)和搜集學(xué)生的意見(jiàn)，而不是以自我為中心，應(yīng)了解學(xué)生的具體要求，了解學(xué)生制定規(guī)則的價(jià)值趨勢(shì)，形成大家可以共識(shí)的班規(guī)。

制度班規(guī)時(shí)開(kāi)誠(chéng)布公的溝通有助于建立和維護(hù)與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生感到了被尊重，他們?cè)谧袷匕嘁?guī)時(shí)，會(huì)變得更加自主、更加自覺(jué)。這樣的班規(guī)更能發(fā)揮其作用，通過(guò)制定班規(guī)，通過(guò)遵守班規(guī)，最終可以提高所有學(xué)生的自我管理能力。

2、個(gè)性化管理建立通暢的溝通管道

班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)的化身，所以初中班主任需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)科的情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

可以通過(guò)制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)評(píng)估表并定期觀察其變化來(lái)及時(shí)掌握學(xué)生情況。學(xué)習(xí)評(píng)估表不但能讓班主任及時(shí)了解所有學(xué)生所有學(xué)科的動(dòng)態(tài)變化，為班級(jí)管理制定全盤(pán)計(jì)劃，并且可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)溝通和指導(dǎo)。

例如，班主任觀察到某位同學(xué)最近的表格波動(dòng)幅度較大，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)是數(shù)學(xué)課的某一時(shí)段成績(jī)下滑較嚴(yán)重。班主任及時(shí)跟其溝通，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樵撏瑢W(xué)對(duì)初中幾何的理解不夠深入，導(dǎo)致學(xué)習(xí)幾何困難。班主任和數(shù)學(xué)老師一起引導(dǎo)了該學(xué)生，給出合理的建議，幫助其總結(jié)規(guī)律，提示學(xué)生平時(shí)做題注意歸納他們的相同點(diǎn)，同時(shí)輔導(dǎo)其加強(qiáng)空間思維能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間引導(dǎo)，該同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)估曲線表終于恢復(fù)常。

個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)估表，通過(guò)對(duì)個(gè)體教學(xué)的關(guān)注從而提升整個(gè)班級(jí)集體學(xué)習(xí)效率，保持和學(xué)生之間的通暢溝通，學(xué)生偏科情況得到改善，教學(xué)管理上了新臺(tái)階，

3、鼓勵(lì)和贊美是溝通的潤(rùn)滑劑

初中生身心發(fā)展還沒(méi)有完全成熟，遇到問(wèn)題不愿意跟父母溝通，容易產(chǎn)生逆反心理。所以初中班主任給予他們充分的關(guān)心、愛(ài)護(hù)就顯得尤為重要。人人都渴望得到肯定和贊美，在班級(jí)管理中，班主任可以運(yùn)用鼓勵(lì)和贊美來(lái)拉近與學(xué)生的距離，潤(rùn)滑與學(xué)生的關(guān)系。

例如有的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，分?jǐn)?shù)總是沒(méi)有提升，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，長(zhǎng)此以往，容易造成學(xué)生心理上的障礙。

班主任不要用刻板的分?jǐn)?shù)來(lái)束縛學(xué)生，即使沒(méi)有考到高分也應(yīng)先肯定他們的付出和努力。更要多關(guān)心他們的心理健康，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，贊美其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)與學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提升學(xué)習(xí)效率溝通。站在對(duì)方的立場(chǎng)看問(wèn)題，解決問(wèn)題，理解他們的心理變化，讓學(xué)生充分感到被關(guān)注被尊重，通過(guò)鼓勵(lì)和贊美走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

通過(guò)情感溝通，鼓勵(lì)和贊美不但提升學(xué)生的自信心，保證了初中生心理健康和情感全面發(fā)展，又保持了跟學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

初中教育是學(xué)生成長(zhǎng)教育中重要的一環(huán)，初中班主任肩負(fù)著重要責(zé)任。初中班級(jí)管理既關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理成長(zhǎng)，也關(guān)系到老師的教學(xué)，還會(huì)影響整體的教育質(zhì)量?？茖W(xué)高效的溝通方式能有效減少班級(jí)管理難度，掌握好溝通的藝術(shù)，能幫助引導(dǎo)學(xué)生身心健康。愉快良好的溝通方式能夠顯著提高班級(jí)管理水平，有助于師生、班級(jí)和睦的發(fā)展。

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