劉華

摘 要：基于研學(xué)后教理念開展小學(xué)校園足球訓(xùn)練教學(xué)，就要求學(xué)生先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研討，再由教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的示范講解。通過(guò)該種方式有助于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，不斷提升教學(xué)的針對(duì)性，以更好地提高課堂教學(xué)的效率。對(duì)于足球特色學(xué)校教師而言，應(yīng)探索研學(xué)后教理念下如何優(yōu)化小學(xué)校園足球的訓(xùn)練，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

關(guān)鍵詞：研學(xué)后教;小學(xué)生;校園足球

研學(xué)后教理念是一種非常先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在當(dāng)前新課改背景下尤為提倡，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格貫徹落實(shí)該教學(xué)理念。在此理念指引下，有助于學(xué)生更好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生自主合作探究等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此促使課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得以顯著提升。對(duì)于小學(xué)校園足球教學(xué)來(lái)說(shuō)，其包括理論和訓(xùn)練教學(xué)兩個(gè)方面，教師應(yīng)明確學(xué)生在教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌考慮多方面因素，促使學(xué)生能夠先進(jìn)行研學(xué)，然后在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而發(fā)掘更為高效的教學(xué)策略，不斷提升教學(xué)實(shí)效。

一、基于研學(xué)后教理念運(yùn)用微課優(yōu)化足球訓(xùn)練教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，其足球技術(shù)尚未形成完善的體系，理論知識(shí)也比較薄弱，在學(xué)習(xí)足球知識(shí)與技能時(shí)，存在的問(wèn)題非常多。在研學(xué)后教理念指引下，教師可以發(fā)揮微課的作用，將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。通過(guò)發(fā)揮微課作用，可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)足球知識(shí)的時(shí)間與空間因素限制，促使學(xué)生在家中獨(dú)立觀看對(duì)某一技術(shù)的講解，并記錄其疑問(wèn)，在課堂上向教師提問(wèn)。通過(guò)該種方式，學(xué)生先在家中實(shí)現(xiàn)對(duì)足球知識(shí)的研學(xué)，再由教師進(jìn)行講解，大大提升了課堂訓(xùn)練實(shí)效。

比如，在教學(xué)正腳背墊球技巧時(shí)，如果教師在課堂上直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱化，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以運(yùn)用微課形式，將墊球技術(shù)制作成微課視頻，由學(xué)生在課前先進(jìn)行研究討論，并按照視頻的講解進(jìn)行技術(shù)練習(xí)。在此之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。此時(shí)，教師僅需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，則能夠顯著提升訓(xùn)練的效率，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

二、基于研學(xué)后教理念發(fā)揮小組合作作用優(yōu)化足球訓(xùn)練教學(xué)

在研學(xué)后教理念指引下，要求學(xué)生在課前就所要學(xué)習(xí)的足球知識(shí)和技能先進(jìn)行自學(xué)和討論等。但是對(duì)于小學(xué)生而言，其自身的足球基礎(chǔ)與理解能力相對(duì)不足，僅僅依靠自身很難完成研學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，綜合考慮學(xué)生的足球技術(shù)水平、理解能力以及家庭住址等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，促使學(xué)生可以更好地發(fā)揮小組合作作用，提升研學(xué)效果?；诖?，教師開展足球訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，可以檢驗(yàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)效，組織學(xué)生開展分組競(jìng)賽等。

在對(duì)小學(xué)生傳球準(zhǔn)確性技能進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間與學(xué)生個(gè)體，均難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組形式在小區(qū)里和學(xué)校操場(chǎng)等地先進(jìn)行研學(xué)練習(xí)，掌握一定的基礎(chǔ)。在此之后，教師在實(shí)施課堂訓(xùn)練時(shí)，可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)小組中傳球的準(zhǔn)確性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生存在的不足，然后為其進(jìn)行針對(duì)性的講解和演示，充分發(fā)揮研學(xué)后教的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生訓(xùn)練效果得以提升。

三、基于研學(xué)后教理念實(shí)施分層教學(xué)方式優(yōu)化足球訓(xùn)練教學(xué)

對(duì)于班級(jí)中小學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)能力和理解能力以及足球綜合素養(yǎng)均存在比較大的差異。為確保各層次足球水平的學(xué)生均能夠?qū)崿F(xiàn)不同程度的提升，充分發(fā)揮研學(xué)后教在促進(jìn)班級(jí)學(xué)生足球訓(xùn)練效果提升方面的積極作用，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)情況充分了解，將學(xué)生分成三個(gè)層次，并制定相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，并在課堂訓(xùn)練時(shí)，為不同層次的學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，最終促使班級(jí)學(xué)生足球整體水平得以提升。

在實(shí)施“二過(guò)一”配合教學(xué)時(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)在課堂上對(duì)其提出不同的要求，然后要求其在課下認(rèn)真研討學(xué)習(xí)，并在下一節(jié)訓(xùn)練課對(duì)其研學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，指導(dǎo)其解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效果。對(duì)于低層次學(xué)生而言，教師只需要要求其掌握該技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí);對(duì)于中層次學(xué)生而言，教師應(yīng)要求其掌握基本的技能;對(duì)于高層次學(xué)生而言，應(yīng)在上述兩個(gè)層次學(xué)生的基礎(chǔ)上，掌握直傳斜插等難度更高的技術(shù)。在各個(gè)層次的學(xué)生研學(xué)以后，教師此后再進(jìn)行課堂教學(xué)，要對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行檢查，據(jù)此對(duì)其提出針對(duì)性的指導(dǎo)策略，幫助各個(gè)層次學(xué)生盡可能地掌握該項(xiàng)技術(shù)，提升其足球綜合素養(yǎng)。

實(shí)踐表明，在開展小學(xué)校園足球教學(xué)時(shí)，基于研學(xué)后教理念，有助于大大提升學(xué)生參與足球訓(xùn)練和教學(xué)活動(dòng)的積極性，顯著提升其參與熱情，改善其學(xué)習(xí)效率。教師在此理念指引下，應(yīng)汲取傳統(tǒng)教學(xué)策略中的精華部分，選擇更為合適的推進(jìn)校園足球教學(xué)的策略。在未來(lái)教學(xué)時(shí)，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生做好“研學(xué)”，也要不斷提升自身的“教學(xué)”水平，為小學(xué)校園足球發(fā)展提供更大的助力。

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