陳惠英

摘 要：語文寫作能力對學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，教師應(yīng)看到目前中學(xué)語文校本閱讀與寫作能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，以此提升教學(xué)成果。對校本閱讀活動在農(nóng)村中學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)中的應(yīng)用策略進行研究，以期為相關(guān)教學(xué)工作人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中學(xué)生;語文寫作能力;培養(yǎng)策略;校本閱讀活動

一、校本閱讀概述

校本閱讀是由學(xué)校結(jié)合本校實際教學(xué)情況推薦的閱讀文本，是學(xué)校自主決定的課程，對學(xué)生的閱讀能力提升、寫作技巧培養(yǎng)等都具有促進意義。由于校本課程主要應(yīng)用于解決教學(xué)中的實際問題，因此與教育部統(tǒng)一版教材比較，校本內(nèi)容更加具有針對性，可完成對學(xué)生的專項技能培訓(xùn)，因此，校本課程在目前的教學(xué)體系中得到了廣泛應(yīng)用。

校本課程開發(fā)主體應(yīng)為教師，需要與實踐教學(xué)活動緊密相連，采取實踐—評估—開發(fā)的組織形式，對校本課程的內(nèi)容進行設(shè)計。其教學(xué)組織形式也應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，并且需對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計，促使學(xué)生的校本閱讀效率得以提升，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，校本閱讀積累也會提升學(xué)生的寫作能力。因此，實踐教學(xué)中，教師應(yīng)提高對校本閱讀的開發(fā)力度，善于將校本閱讀與寫作教學(xué)有機結(jié)合，提高中學(xué)語文教學(xué)水平。

二、基于校本閱讀活動的農(nóng)村中學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)

（一）校本閱讀意義及讀與寫的關(guān)系

閱讀對于學(xué)生語文閱讀及寫作能力的優(yōu)化均有重要影響，但基于農(nóng)村中學(xué)存在閱讀材料匱乏，以及學(xué)校、教師及學(xué)生家長等對學(xué)生閱讀體驗缺乏應(yīng)有重視及指導(dǎo)等因素的影響，學(xué)生缺少可以參與的閱讀體驗活動。因此，學(xué)校開展校本閱讀對培養(yǎng)與教育學(xué)生具有重要的意義。一方面，閱讀積累是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過校本閱讀可掌握大量的寫作素材，對學(xué)生寫作能力提升具有促進作用。另一方面，校本閱讀為學(xué)生的習(xí)作拓展了思路，對學(xué)生寫作技巧提升和語文學(xué)科素養(yǎng)產(chǎn)生具有重要作用。讀與寫是相輔相成的關(guān)系，在教學(xué)工作中具有內(nèi)在統(tǒng)一性。因此，需要制定多種形式的閱讀策略，提升學(xué)生的寫作能力。

（二）實踐教學(xué)策略與方法

1.開展多樣化的校本閱讀活動

引導(dǎo)學(xué)生開展以 “紅土?xí)恪焙汀皞鞒薪?jīng)典”“我愛閱讀”等為主題的校本閱讀活動。針對校本經(jīng)典閱讀教材開展深入挖掘，組織閱讀活動時，經(jīng)由對活動產(chǎn)品的研究以及對活動效果的評價，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，優(yōu)化學(xué)生寫作能力，通過研究探討設(shè)計、組織閱讀體驗活動的渠道、方式，構(gòu)建基于寫作教育的行動研究成果，總結(jié)出一些提升語文寫作能力的經(jīng)驗和方法等。

2.在閱讀過程中提升寫作能力

以提煉文化要素以及培養(yǎng)學(xué)生語文寫作實踐能力為目標(biāo)，從如下幾個方面開展具體工作：

第一，構(gòu)建良好的校園文化氛圍，促使學(xué)生在文化實踐活動中提升自身的語文學(xué)科素養(yǎng)。葉圣陶提出“閱讀是吸收、寫作，是傾吐”。實踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用校本閱讀課程培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為日后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新校本課程開展形式，善于將校本閱讀與微課教學(xué)技術(shù)有機結(jié)合，促使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

例如，在部編版中學(xué)語文《秋天的懷念》一課，教師通過校本閱讀的方式，開展了以“無私的母愛”為主題的課外演講比賽。教師也可將校本閱讀與微課教學(xué)資源有機結(jié)合，將課本內(nèi)容融入視頻教學(xué)中，促使學(xué)生提高對閱讀的興趣和愛好?；谛１鹃喿x的方式，學(xué)生對課文內(nèi)容的發(fā)掘興趣更濃，能夠更好地在具體的教學(xué)語境中感受到文章的主旨含義。為促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，教師將校本與微課有機結(jié)合，參考微課內(nèi)容，組織學(xué)生進行課前三分鐘演講，在此過程中，教師可對演講的內(nèi)容進行科學(xué)合理的布置，并且設(shè)計與課本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的演講方案，使得學(xué)生按照方案完成本學(xué)期的校本課題學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的校本閱讀活動氛圍，實踐表明，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中感受到校本閱讀對自身的影響。

第二，注重校本閱讀知識積累，編輯與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的校本學(xué)習(xí)內(nèi)容。中學(xué)生語文寫作能力至關(guān)重要，而良好的積累習(xí)慣是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)看到校本閱讀積累對學(xué)生寫作能力的促進作用。實踐教學(xué)中，教師應(yīng)參考《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并且綜合考慮學(xué)生的現(xiàn)實條件，對校本內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，完善校本課程的內(nèi)容和體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力。同時，為提升學(xué)生的綜合能力，教師需要設(shè)計多種形式的校本閱讀和寫作活動，例如演講、寫作、書法、手抄報和知識競賽等形式，并且在活動中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升為目標(biāo)，持續(xù)完善校本內(nèi)容和開展方式。

以中學(xué)生語文部編版教材內(nèi)課文《紀(jì)念白求恩》為例，為提升教學(xué)效果，教師應(yīng)在校本內(nèi)容上對課文進行重新設(shè)計，開展以“醫(yī)者仁心”為主題的手抄報比賽，以此豐富校本教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生掌握白求恩醫(yī)者仁心的奉獻精神。此外，校本閱讀中，教師可利用書法、演講、作文競賽和講故事比賽等多種形式的閱讀教學(xué)方案，以此提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力。實際教學(xué)經(jīng)驗表明，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)揮校本閱讀的積極作用，是目前較為理想的教學(xué)方式。

3.健全校本閱讀評價機制

例如，在開展“紅土?xí)恪焙汀皞鞒薪?jīng)典”為主題的校本經(jīng)典閱讀活動時，需要進行科學(xué)有效的評價。例如建立對學(xué)生閱讀情況的跟蹤評價表、學(xué)生階段性問卷調(diào)查表、活動開展的情況分析報告、學(xué)生的獎勵機制等，具體教學(xué)中，教師應(yīng)利用綜合而全面的評價機制，注重以核心素養(yǎng)培育效果為主要考核目標(biāo)，健全中學(xué)校本閱讀活動評價體系，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造便利條件。

綜上所述，閱讀與寫作相輔相成，對優(yōu)化學(xué)生思維及語言表達能力均有積極影響。因此，有必要結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生現(xiàn)狀，立足校本閱讀活動，探尋多種有效手段，開展有效的語文寫作能力培養(yǎng)活動。

參考文獻：

[1]馬紅麗.在比較中看中學(xué)寫作教學(xué)的變化及應(yīng)對策略：以部編版和人教版七年級語文教材為例[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2019，39（10）：43-48.

[2]尹遜才.民國寫作教學(xué)觀及其啟示：以中學(xué)語文教育經(jīng)典名著為中心的考察[J].語文建設(shè)，2019（13）：61-65.