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        立足校本閱讀,提高寫作能力

        2020-12-29 12:05:39陳惠英
        新課程·上旬 2020年36期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略中學(xué)生農(nóng)村

        陳惠英

        摘 要:語文寫作能力對學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵作用,教師應(yīng)看到目前中學(xué)語文校本閱讀與寫作能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,以此提升教學(xué)成果。對校本閱讀活動在農(nóng)村中學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)中的應(yīng)用策略進行研究,以期為相關(guān)教學(xué)工作人員提供一定的參考。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;中學(xué)生;語文寫作能力;培養(yǎng)策略;校本閱讀活動

        一、校本閱讀概述

        校本閱讀是由學(xué)校結(jié)合本校實際教學(xué)情況推薦的閱讀文本,是學(xué)校自主決定的課程,對學(xué)生的閱讀能力提升、寫作技巧培養(yǎng)等都具有促進意義。由于校本課程主要應(yīng)用于解決教學(xué)中的實際問題,因此與教育部統(tǒng)一版教材比較,校本內(nèi)容更加具有針對性,可完成對學(xué)生的專項技能培訓(xùn),因此,校本課程在目前的教學(xué)體系中得到了廣泛應(yīng)用。

        校本課程開發(fā)主體應(yīng)為教師,需要與實踐教學(xué)活動緊密相連,采取實踐—評估—開發(fā)的組織形式,對校本課程的內(nèi)容進行設(shè)計。其教學(xué)組織形式也應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)形式,并且需對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計,促使學(xué)生的校本閱讀效率得以提升,為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時,校本閱讀積累也會提升學(xué)生的寫作能力。因此,實踐教學(xué)中,教師應(yīng)提高對校本閱讀的開發(fā)力度,善于將校本閱讀與寫作教學(xué)有機結(jié)合,提高中學(xué)語文教學(xué)水平。

        二、基于校本閱讀活動的農(nóng)村中學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)

        (一)校本閱讀意義及讀與寫的關(guān)系

        閱讀對于學(xué)生語文閱讀及寫作能力的優(yōu)化均有重要影響,但基于農(nóng)村中學(xué)存在閱讀材料匱乏,以及學(xué)校、教師及學(xué)生家長等對學(xué)生閱讀體驗缺乏應(yīng)有重視及指導(dǎo)等因素的影響,學(xué)生缺少可以參與的閱讀體驗活動。因此,學(xué)校開展校本閱讀對培養(yǎng)與教育學(xué)生具有重要的意義。一方面,閱讀積累是寫作的基礎(chǔ),學(xué)生通過校本閱讀可掌握大量的寫作素材,對學(xué)生寫作能力提升具有促進作用。另一方面,校本閱讀為學(xué)生的習(xí)作拓展了思路,對學(xué)生寫作技巧提升和語文學(xué)科素養(yǎng)產(chǎn)生具有重要作用。讀與寫是相輔相成的關(guān)系,在教學(xué)工作中具有內(nèi)在統(tǒng)一性。因此,需要制定多種形式的閱讀策略,提升學(xué)生的寫作能力。

        (二)實踐教學(xué)策略與方法

        1.開展多樣化的校本閱讀活動

        引導(dǎo)學(xué)生開展以 “紅土?xí)恪焙汀皞鞒薪?jīng)典”“我愛閱讀”等為主題的校本閱讀活動。針對校本經(jīng)典閱讀教材開展深入挖掘,組織閱讀活動時,經(jīng)由對活動產(chǎn)品的研究以及對活動效果的評價,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,優(yōu)化學(xué)生寫作能力,通過研究探討設(shè)計、組織閱讀體驗活動的渠道、方式,構(gòu)建基于寫作教育的行動研究成果,總結(jié)出一些提升語文寫作能力的經(jīng)驗和方法等。

        2.在閱讀過程中提升寫作能力

        以提煉文化要素以及培養(yǎng)學(xué)生語文寫作實踐能力為目標(biāo),從如下幾個方面開展具體工作:

        第一,構(gòu)建良好的校園文化氛圍,促使學(xué)生在文化實踐活動中提升自身的語文學(xué)科素養(yǎng)。葉圣陶提出“閱讀是吸收、寫作,是傾吐”。實踐教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用校本閱讀課程培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,為日后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中,教師應(yīng)利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),創(chuàng)新校本課程開展形式,善于將校本閱讀與微課教學(xué)技術(shù)有機結(jié)合,促使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

        例如,在部編版中學(xué)語文《秋天的懷念》一課,教師通過校本閱讀的方式,開展了以“無私的母愛”為主題的課外演講比賽。教師也可將校本閱讀與微課教學(xué)資源有機結(jié)合,將課本內(nèi)容融入視頻教學(xué)中,促使學(xué)生提高對閱讀的興趣和愛好?;谛1鹃喿x的方式,學(xué)生對課文內(nèi)容的發(fā)掘興趣更濃,能夠更好地在具體的教學(xué)語境中感受到文章的主旨含義。為促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)科素養(yǎng),教師將校本與微課有機結(jié)合,參考微課內(nèi)容,組織學(xué)生進行課前三分鐘演講,在此過程中,教師可對演講的內(nèi)容進行科學(xué)合理的布置,并且設(shè)計與課本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的演講方案,使得學(xué)生按照方案完成本學(xué)期的校本課題學(xué)習(xí)任務(wù)。此外,教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的校本閱讀活動氛圍,實踐表明,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中感受到校本閱讀對自身的影響。

        第二,注重校本閱讀知識積累,編輯與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的校本學(xué)習(xí)內(nèi)容。中學(xué)生語文寫作能力至關(guān)重要,而良好的積累習(xí)慣是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵,教師應(yīng)看到校本閱讀積累對學(xué)生寫作能力的促進作用。實踐教學(xué)中,教師應(yīng)參考《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,并且綜合考慮學(xué)生的現(xiàn)實條件,對校本內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計,完善校本課程的內(nèi)容和體系,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力。同時,為提升學(xué)生的綜合能力,教師需要設(shè)計多種形式的校本閱讀和寫作活動,例如演講、寫作、書法、手抄報和知識競賽等形式,并且在活動中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用,以學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升為目標(biāo),持續(xù)完善校本內(nèi)容和開展方式。

        以中學(xué)生語文部編版教材內(nèi)課文《紀(jì)念白求恩》為例,為提升教學(xué)效果,教師應(yīng)在校本內(nèi)容上對課文進行重新設(shè)計,開展以“醫(yī)者仁心”為主題的手抄報比賽,以此豐富校本教學(xué)內(nèi)容,促使學(xué)生掌握白求恩醫(yī)者仁心的奉獻精神。此外,校本閱讀中,教師可利用書法、演講、作文競賽和講故事比賽等多種形式的閱讀教學(xué)方案,以此提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力。實際教學(xué)經(jīng)驗表明,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)揮校本閱讀的積極作用,是目前較為理想的教學(xué)方式。

        3.健全校本閱讀評價機制

        例如,在開展“紅土?xí)恪焙汀皞鞒薪?jīng)典”為主題的校本經(jīng)典閱讀活動時,需要進行科學(xué)有效的評價。例如建立對學(xué)生閱讀情況的跟蹤評價表、學(xué)生階段性問卷調(diào)查表、活動開展的情況分析報告、學(xué)生的獎勵機制等,具體教學(xué)中,教師應(yīng)利用綜合而全面的評價機制,注重以核心素養(yǎng)培育效果為主要考核目標(biāo),健全中學(xué)校本閱讀活動評價體系,為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造便利條件。

        綜上所述,閱讀與寫作相輔相成,對優(yōu)化學(xué)生思維及語言表達能力均有積極影響。因此,有必要結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生現(xiàn)狀,立足校本閱讀活動,探尋多種有效手段,開展有效的語文寫作能力培養(yǎng)活動。

        參考文獻:

        [1]馬紅麗.在比較中看中學(xué)寫作教學(xué)的變化及應(yīng)對策略:以部編版和人教版七年級語文教材為例[J].河南科技學(xué)院學(xué)報,2019,39(10):43-48.

        [2]尹遜才.民國寫作教學(xué)觀及其啟示:以中學(xué)語文教育經(jīng)典名著為中心的考察[J].語文建設(shè),2019(13):61-65.

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