王桂鳳

摘 要：部編本初中語(yǔ)文教材構(gòu)建的“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的教學(xué)體系非常重視課外閱讀，但當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)課外閱讀不夠重視、學(xué)校圖書(shū)資源不足、學(xué)生的課外書(shū)籍較少、獲得的途徑較少、閱讀面狹窄等問(wèn)題尤為突出。農(nóng)村初中學(xué)校和語(yǔ)文教師應(yīng)充分開(kāi)發(fā)與運(yùn)用各種課外閱讀資源，通過(guò)學(xué)校購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、教師編輯校本教材、打造閱讀文化、開(kāi)展閱讀活動(dòng)等方式，豐富和優(yōu)化語(yǔ)文課外閱讀資源，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課外閱讀資源;閱讀文化;開(kāi)發(fā)運(yùn)用

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：學(xué)生在九年義務(wù)教育階段，閱讀總量在400萬(wàn)字以上，在七～九年級(jí)階段，即初中學(xué)段，閱讀量應(yīng)在260萬(wàn)字以上，每學(xué)年至少要閱讀2～3部名著。課標(biāo)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。

新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀、鑒賞能力的培養(yǎng)。新的部編本初中語(yǔ)文教材每?jī)?cè)書(shū)上除了要求2本必讀名著外還增加了4本推薦自主閱讀名著，閱讀總量要求比原人教版學(xué)生閱讀總量要求增加了兩倍。部編本初中語(yǔ)文教材構(gòu)建的“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的教學(xué)體系，就是把課外閱讀提升到和課文教讀同等的地位，把讀書(shū)活動(dòng)納入正式的語(yǔ)文教學(xué)課程之中，使課外閱讀成為語(yǔ)文課程的重要組成部分。顯然，這樣的變化是跟中考高考的考查方向分不開(kāi)的，“得語(yǔ)文者得天下，得閱讀者得語(yǔ)文”。語(yǔ)文課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的綜合能力、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展都起著非常重要的作用。部編本語(yǔ)文教材總主編溫儒敏教授指出：“讓中小學(xué)生多讀名著非常重要，這不只是語(yǔ)文科的需要，也是為學(xué)生的一生‘打底子的需要?！盵1]

但是，根據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)課外閱讀不夠重視，學(xué)校圖書(shū)資源不足，學(xué)生的課外書(shū)籍較少，獲得的途徑也較少，閱讀面狹窄，閱讀時(shí)間少，電腦、手機(jī)、電視影響等問(wèn)題較為突出，導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生課外閱讀總量都沒(méi)有達(dá)到400萬(wàn)字，語(yǔ)文能力難以提升，語(yǔ)文成績(jī)難有突破。城鄉(xiāng)中考成績(jī)差距明顯，農(nóng)村高中生語(yǔ)文方面大都沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。許多人可能上了大學(xué)還沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，只會(huì)挑一些短小的娛樂(lè)性或者故事性的東西來(lái)讀，他們的思維和表達(dá)能力必然會(huì)受到限制。這是語(yǔ)文教育的失敗！

因此，在新課改背景下，充分開(kāi)發(fā)與運(yùn)用各種語(yǔ)文課外閱讀資源，構(gòu)建一個(gè)多方互動(dòng)生態(tài)化的課外閱讀資源庫(kù)，搭建一個(gè)課外閱讀資源交流共享的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，既能豐富學(xué)生課外讀物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，又能豐富學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高他們閱讀、鑒賞和語(yǔ)言表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

那么在農(nóng)村初中，怎樣開(kāi)發(fā)與運(yùn)用語(yǔ)文課外閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的有效途徑。

一、學(xué)校購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，補(bǔ)充課外閱讀資源

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！盵2]部編本語(yǔ)文教材總主編溫儒敏教授明確表示：“部編本語(yǔ)文教材格外注重讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸?！盵3]由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課外閱讀的重要性不容忽視。

要開(kāi)展閱讀，首先就要有書(shū)可讀。但在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)相對(duì)沒(méi)有城市發(fā)達(dá)，農(nóng)村家庭對(duì)孩子的教育投入相對(duì)較少，購(gòu)買(mǎi)的書(shū)籍量不多。每個(gè)學(xué)期要求學(xué)生至少購(gòu)買(mǎi)6冊(cè)部編本初中語(yǔ)文教材要求閱讀的名著，這無(wú)疑增加了農(nóng)村學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)，特別是對(duì)于家庭困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)。因此，除了要求學(xué)生自行購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍外，學(xué)校也可以適當(dāng)增加投入，購(gòu)買(mǎi)、補(bǔ)充課外閱讀書(shū)籍。比如說(shuō)七年級(jí)有6個(gè)班，每班40人。七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文需要閱讀6冊(cè)課外名著，那么學(xué)校可以在這個(gè)學(xué)期采購(gòu)這6冊(cè)書(shū)，每?jī)?cè)書(shū)至少要有40本，每班按計(jì)劃循環(huán)閱讀，這樣就能保證人人有書(shū)可讀。所以，學(xué)校只要將七～九年級(jí)語(yǔ)文教材要求閱讀的書(shū)籍每?jī)?cè)購(gòu)買(mǎi)幾十本，之后就可以按年級(jí)循環(huán)閱讀。另外，學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍不僅僅是名著，因此，學(xué)校還可以出資購(gòu)買(mǎi)一些期刊，如《讀者》《青年文摘》《小小說(shuō)選刊》等，讓學(xué)生可以有更多閱讀的選擇。當(dāng)然，為了吸引學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)校還可以進(jìn)一步完善圖書(shū)館的建設(shè)，優(yōu)化館藏書(shū)籍資源，購(gòu)置新圖書(shū)，打造環(huán)境舒適的閱覽室，讓學(xué)生更愿意走進(jìn)書(shū)的“海洋”。

二、編輯校本教材，開(kāi)發(fā)課外閱讀資源

讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，除了提高個(gè)人的素質(zhì)以外，更是為了提高學(xué)生閱讀和表達(dá)的能力，也是一種應(yīng)試的能力。近幾年來(lái)名著閱讀考查的題型，主要包括識(shí)記類(lèi)的和文段閱讀類(lèi)的，考查的題目范圍較廣，考查的內(nèi)容較細(xì)。學(xué)生如果只是閱讀原著也較難取得好成績(jī)。教材雖然有名著導(dǎo)讀，但是內(nèi)容卻非常少，滿足不了應(yīng)試和牢固知識(shí)的要求。因此，身為語(yǔ)文教師，可以開(kāi)發(fā)課外閱讀資源，彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足。如編輯校本教材《初中課外名著悅讀》，內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：名著導(dǎo)讀、名著知識(shí)訓(xùn)練和精選文段閱讀。其中，名著導(dǎo)讀包括：作者簡(jiǎn)介、內(nèi)容簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、人物形象分析、藝術(shù)特色、閱讀感受等;名著知識(shí)訓(xùn)練包括：選擇題、填空題和判斷題;精選文段閱讀就是從所讀的名著中選取一些精彩的片段進(jìn)行閱讀表達(dá)訓(xùn)練，是更高要求的閱讀訓(xùn)練。

《初中課外名著悅讀》是與教材相配套的，是教材的拓展、延伸和深化，通過(guò)《初中課外名著悅讀》中知識(shí)的閱讀與訓(xùn)練，可以鞏固和擴(kuò)大在課內(nèi)所學(xué)的東西，可以加深學(xué)生對(duì)課外名著的了解和認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)資源不足，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的整合和銜接，使小小的校本教材變成學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)和人生智能的“大天地”。

三、打造閱讀文化，優(yōu)化課外閱讀資源

“閱讀文化”的打造可以從氛圍營(yíng)造、環(huán)境布置等各個(gè)層面進(jìn)行。如學(xué)校方面，可以利用校園廣播播放一些課內(nèi)外的古詩(shī)詞、名人故事、經(jīng)典美文朗誦等，從聽(tīng)方面增加閱讀資源。還可以利用宣傳欄，輯錄一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言，摘取一些古代名家的介紹，張貼一些古代的文學(xué)常識(shí)，展示一些常見(jiàn)的成語(yǔ)故事和諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等，圖文兼?zhèn)?，從“賞”方面進(jìn)行熏陶，既能打造書(shū)香文化校園，又能豐富學(xué)生的課外閱讀知識(shí)。

班級(jí)方面，利用學(xué)校訂閱的圖書(shū)雜志和學(xué)生的藏書(shū)成立班級(jí)“圖書(shū)角”，讓學(xué)生布置圖書(shū)角，如張貼學(xué)生書(shū)寫(xiě)的讀書(shū)名言、學(xué)生畫(huà)的漫畫(huà)等。組建閱讀互助小組，在班級(jí)中開(kāi)展合作性閱讀。每位學(xué)生每月向班級(jí)“圖書(shū)角”提供一冊(cè)圖書(shū)。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，每隔一個(gè)月更換一次，這樣就又解決了閱讀圖書(shū)少的難題。同時(shí)設(shè)立課外閱讀成果展示墻，及時(shí)將學(xué)生的閱讀內(nèi)容、閱讀成果（如讀后感、人物評(píng)價(jià)、手抄報(bào)等）反映出來(lái)。

家庭方面，營(yíng)造家庭閱讀環(huán)境。學(xué)生課外閱讀很多時(shí)間應(yīng)該是在家里完成的，所以家庭的影響至關(guān)重要。利用家長(zhǎng)會(huì)、校信通、微信群等，向家長(zhǎng)介紹閱讀給學(xué)生帶來(lái)的好處，向家長(zhǎng)介紹輔導(dǎo)孩子讀書(shū)的方法，建議家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)環(huán)境，訂購(gòu)報(bào)紙雜志等，從而轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，支持孩子多讀書(shū)，和孩子一起讀書(shū)。

總之，從校內(nèi)到家庭，積極打造“閱讀文化”，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中盡情地閱讀。

四、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，豐富課外閱讀資源

語(yǔ)文課的魅力來(lái)自活動(dòng)的魅力。同樣的，語(yǔ)文課外閱讀的樂(lè)趣更在于活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)。如開(kāi)展“我讀書(shū)我收獲——快樂(lè)讀書(shū)節(jié)”系列活動(dòng)。內(nèi)容涉及講故事比賽、讀后感征文比賽、情景劇表演、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展示、名著閱讀思維導(dǎo)圖比賽等。學(xué)校還可以組織演講賽，讓學(xué)生講講自己和書(shū)的故事，分享彼此的讀書(shū)經(jīng)歷，回味讀書(shū)的快樂(lè)，從而激發(fā)持續(xù)閱讀的激情。班級(jí)中可以結(jié)合“綜合性”學(xué)習(xí)開(kāi)展系列活動(dòng)，如七年級(jí)下冊(cè)第二單元綜合性學(xué)習(xí)“天下國(guó)家”，讓學(xué)生展示收集到的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌、愛(ài)國(guó)名人故事、愛(ài)國(guó)名言等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。也可以利用影視資源，組織學(xué)生觀看相關(guān)名著的電影、電視，如《三國(guó)演義》《水滸傳》等，讓學(xué)生談感受說(shuō)心得，以此來(lái)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。電影中的歷史社會(huì)背景、自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情等也可以作為語(yǔ)文課程的資源加以開(kāi)發(fā)利用。當(dāng)然也可以讓學(xué)生參加區(qū)級(jí)以上的更具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，如“寒假讀書(shū)活動(dòng)”“羊城小書(shū)蟲(chóng)”名著閱讀比賽、“深夜閱讀之旅”讀書(shū)活動(dòng)等，讓學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)和比賽中更能增強(qiáng)語(yǔ)文能力，更好地感受課外閱讀帶來(lái)的成就感。

當(dāng)然，我們也可以利用好區(qū)圖書(shū)館以及鄉(xiāng)村圖書(shū)館中的圖書(shū)資源，更可開(kāi)發(fā)手機(jī)圖書(shū)館，通過(guò)手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，向?qū)W生推薦更適合初中學(xué)生閱讀的書(shū)籍和材料。

總之，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，光靠教材里的幾篇文章是不可能做到的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，“三分靠課內(nèi)，七分靠課外”“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富學(xué)識(shí)、提高認(rèn)讀水平和寫(xiě)作能力、提升人生境界的重要手段。所以，作為一名農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)工作者，“要積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”，為學(xué)生拓展課外閱讀資源創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，汲取精華，陶冶情操。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫儒敏.把培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事[J].語(yǔ)文建設(shè)，2016（9）.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

[3]溫儒敏.應(yīng)當(dāng)把閱讀放在首位[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.

注：本文是廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用研究》（課題編號(hào)：ZC201847）的階段性研究成果。