王珩 王利巖 徐世峰 馬佳 李文博

摘? 要 培養(yǎng)高素質(zhì)人才是高等教育的根本任務(wù)和中心工作。研究導(dǎo)師制下的高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式，從機(jī)制、思想和組織實(shí)施等方面探索本科生導(dǎo)師制的構(gòu)建路徑，并指明導(dǎo)師制培養(yǎng)模式對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要意義，對(duì)改革教學(xué)方法、更新育人理念具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 高等教育;本科生導(dǎo)師制;物理學(xué);高素質(zhì)人才

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）10-0087-03

Abstract Cultivation of high-quality talent is basic task and central work of higher education. In this paper， the cultivation mode of high-xquality talent is studied， from the aspects of mechanism， thought， and implementation， the path of building undergraduates tutor system is explored， and the importance of cultivation mode under tutor system is indicated. It will have some guiding significance for reforming tea-ching methods and updating educational concept.

Key words higher education; undergraduates tutor system; physics; high-quality talent

1 前言

教育部發(fā)布的《中國高等教育質(zhì)量報(bào)告》指出，2019年我國高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)超過50%，進(jìn)入高等教育普及化階段。新時(shí)代背景下，我國高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)充，一方面為學(xué)生提供了更加廣闊的接受高等教育的機(jī)會(huì)，另一方面也對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新要求和新挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具備創(chuàng)新實(shí)踐能力和良好精神品質(zhì)的高素質(zhì)人才是高等教育的根本任務(wù)和中心工作，作為高校教師，就要堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，踐行“立德樹人”，把本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[1-3]。本科生導(dǎo)師制是提升教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑和有力保障，也是踐行“立德樹人”根本任務(wù)的具體舉措和方式，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值[4-6]。

2 本科生導(dǎo)師制及其內(nèi)涵

導(dǎo)師制是起源于牛津大學(xué)的一種教育模式，由英國學(xué)者發(fā)明并提出。這種導(dǎo)師制非常注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)提升，實(shí)施以來，牛津大學(xué)的本科教學(xué)質(zhì)量一直名列世界前茅。之后美國等其他國家的大學(xué)也紛紛效仿并逐漸推行本科生導(dǎo)師制。這種本科生導(dǎo)師制也受到我國學(xué)者和教育學(xué)家的廣泛關(guān)注，并開始借鑒國外大學(xué)的導(dǎo)師制經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國高校本科教育的特點(diǎn)和實(shí)際情況，在國內(nèi)推行。浙江大學(xué)是我國最早開始實(shí)施導(dǎo)師制的高等學(xué)校。

顧名思義，本科生導(dǎo)師制就是指在學(xué)生的本科階段就為其配備導(dǎo)師，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、能力提升、素質(zhì)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等，不僅指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神等道德品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，真正踐行“立德樹人”，做到全方位育人和全過程育人。

本科生導(dǎo)師制需要導(dǎo)師和學(xué)生之間形成良好的配合，才能夠讓導(dǎo)師制充分發(fā)揮作用。師生之間需要建立起有效的教育關(guān)系，一方面，導(dǎo)師扮演指導(dǎo)者的角色，作為學(xué)生學(xué)業(yè)和人生的引路人;另一方面，師生之間的交流合作和思想碰撞又能夠促進(jìn)師生雙方的共同進(jìn)步與發(fā)展。

3 本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的探索與構(gòu)建

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開高等教育者對(duì)人才培養(yǎng)模式的不斷探索與構(gòu)建。筆者所在的沈陽航空航天大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，近年來不斷嘗試教育教學(xué)改革，推行并完善本科生導(dǎo)師制，取得良好效果，受到廣泛好評(píng)。

物理學(xué)是一門理論性和邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，包括力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)和近代物理學(xué)等內(nèi)容，各部分看似相互獨(dú)立，實(shí)則聯(lián)系緊密，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求較高，要求學(xué)生既要全面學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)體系，又要掌握物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和邏輯思維。同時(shí)，物理類專業(yè)學(xué)生還面臨課程負(fù)擔(dān)重、就業(yè)壓力大等不利形勢(shì)?；谏鲜龇治?，導(dǎo)師制是實(shí)現(xiàn)物理類高素質(zhì)人才培養(yǎng)的有效途徑和重要方式。

科學(xué)選拔，完善機(jī)制? 導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式首先應(yīng)該以師生雙向選擇為基礎(chǔ)，優(yōu)先聘請(qǐng)熱愛教育工作并且具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力和科研能力的中青年教師擔(dān)任導(dǎo)師，為每名導(dǎo)師建立導(dǎo)師信息檔案，讓學(xué)生在選擇導(dǎo)師之前，可以通過信息檔案了解導(dǎo)師的教學(xué)情況、科研方向等，然后根據(jù)自身實(shí)際情況和興趣愛好選擇合適的導(dǎo)師。同時(shí)，導(dǎo)師也可以通過簡(jiǎn)歷、面試等方式了解學(xué)生情況，從而進(jìn)行選擇。這種雙向選擇機(jī)制具有一定的科學(xué)性、合理性，同時(shí)體現(xiàn)出以人為本的思想，較好地尊重了師生雙方的意愿，有利于構(gòu)建良師益友型的師生關(guān)系，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

為了更好地發(fā)揮導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)中的良好作用，需要建立并完善相關(guān)機(jī)制。

首先是考評(píng)機(jī)制。要建立多元化、多角度和多樣化的考評(píng)機(jī)制，將導(dǎo)師自評(píng)、學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)和學(xué)院評(píng)價(jià)相結(jié)合，給出總評(píng)結(jié)果，遵循過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，考評(píng)內(nèi)容覆蓋工作量、學(xué)生成果和學(xué)生滿意度等多個(gè)方面。

其次是要建立健全的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。學(xué)院成立督導(dǎo)組或檢查組，定期檢查導(dǎo)師履職盡責(zé)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決;也可以設(shè)立意見反饋信箱等，師生可以及時(shí)反饋意見和建議。

最后是獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。為了更好地激發(fā)師生的工作學(xué)習(xí)熱情，要分別針對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生制定激勵(lì)政策。根據(jù)考評(píng)結(jié)果，導(dǎo)師方面可以與年度考核、職稱評(píng)聘、外出深造等掛鉤，激發(fā)導(dǎo)師工作的積極性和主動(dòng)性;學(xué)生方面可以與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相結(jié)合，給予適當(dāng)傾斜。

思想共通，情感共融? 思想決定態(tài)度，態(tài)度決定行為，行為決定結(jié)果。端正思想是成功的前提條件和必需要素，要更好地實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制對(duì)于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，首先要做到師生間思想共通、情感共融。雙向選擇機(jī)制是導(dǎo)師制良好運(yùn)行的第一步，在確定師生關(guān)系之后，師生間的思想交流和情感溝通十分重要，導(dǎo)師只有真正走進(jìn)學(xué)生心里，才能充分發(fā)揮導(dǎo)師的育人作用。如今高校教師面對(duì)的是新時(shí)代、新背景下成長(zhǎng)起來的大學(xué)生，成長(zhǎng)環(huán)境塑造了他們身上的時(shí)代特征，教師必須因材施教、因材施法，通過談心談話、課余活動(dòng)等多種方式走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，用實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生表明：導(dǎo)師是學(xué)生學(xué)業(yè)和人生的引路人，而不是高高在上、聲色俱厲的管理者。同時(shí)，導(dǎo)師在日常與學(xué)生的交流接觸中要時(shí)刻體現(xiàn)出自身的師德師風(fēng)，為學(xué)生樹立良好的行為模范，這樣有利于建立師生之間的情感紐帶。可見，只有實(shí)現(xiàn)了師生間的思想共通和情感共融，才能營造出有利于導(dǎo)師制實(shí)施的和諧、寬松、平等、自由的育人環(huán)境，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供保障。

盡職盡責(zé)，有效實(shí)施? 導(dǎo)師制下的師生關(guān)系一旦確立之后，師生雙方都應(yīng)該履職盡責(zé)，高質(zhì)量地完成自身角色應(yīng)該完成的教授和學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)生大一的時(shí)候，在雙向選擇原則下，完成導(dǎo)師制的建立，這樣有助于學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，盡快完成高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。同時(shí)，學(xué)生在大一時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和大學(xué)英語等公共基礎(chǔ)課程，這些基礎(chǔ)課程對(duì)未來專業(yè)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生可以在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，明確培養(yǎng)計(jì)劃中各個(gè)課程之間的聯(lián)系和關(guān)系，有的放矢地學(xué)習(xí)，還可以養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)，為以后大學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

在學(xué)生大二的時(shí)候，導(dǎo)師可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，如大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，通過這些競(jìng)賽項(xiàng)目，既可以使學(xué)生全面深入掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、協(xié)作精神和交流能力等，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的不足。

大三階段是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。在經(jīng)歷了大一和大二的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，導(dǎo)師可以讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目和科研課題的研究，通過言傳身教將教書與育人充分結(jié)合，以自身的人格魅力影響學(xué)生，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生朝著既定的目標(biāo)邁進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度和職業(yè)精神。同時(shí)，導(dǎo)師的引導(dǎo)還會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)深造、就業(yè)取向和今后的工作態(tài)度產(chǎn)生積極作用，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)生在大四的主要任務(wù)是做畢業(yè)設(shè)計(jì)和求職，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)的綜合考量。導(dǎo)師制下的師生經(jīng)過三年的交流、指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)師可以順理成章地?fù)?dān)任學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，師生間非常熟悉，學(xué)生對(duì)畢設(shè)題目也非常熟悉，在做畢設(shè)的過程中得心應(yīng)手，有利于高質(zhì)量畢業(yè)論文的完成。同時(shí)，導(dǎo)師還可以指導(dǎo)學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)制定、未來行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)介紹、職業(yè)發(fā)展道路規(guī)劃和引導(dǎo)，并從專業(yè)角度幫助學(xué)生分析自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，明確職業(yè)發(fā)展方向。導(dǎo)師還應(yīng)利用自己的社會(huì)資源，主動(dòng)為學(xué)生搭建專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的平臺(tái)，為學(xué)生的就業(yè)或繼續(xù)深造提供幫助。

4 本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的意義

導(dǎo)師制培養(yǎng)模式遵循因材施教、因材施法和開放互動(dòng)的育人原則，使精神品質(zhì)教育與專業(yè)知識(shí)傳授相結(jié)合、課堂教育與課外實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合、共性教育與個(gè)性發(fā)展需求相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有良好的作用和效果。本科生導(dǎo)師制讓學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段就有機(jī)會(huì)充分接觸高水平、高層次的導(dǎo)師，而本科四年的學(xué)習(xí)階段是人生中知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。除了傳統(tǒng)的課堂傳授知識(shí)外，導(dǎo)師能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況、特長(zhǎng)和興趣愛好，為每個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，最大限度挖掘?qū)W生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)師制培養(yǎng)模式尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重其自主選擇權(quán)利，符合新時(shí)代高等教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、協(xié)作精神、交流能力和職業(yè)素養(yǎng)等。同時(shí)，導(dǎo)師的一言一行、一舉一動(dòng)都能給學(xué)生樹立良好的示范作用，潛移默化地影響學(xué)生的思想和價(jià)值觀，很好地踐行“立德樹人”根本任務(wù)。

5 結(jié)語

總之，導(dǎo)師制是深入踐行“立德樹人”和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措與有效途徑，各高?？梢越Y(jié)合自身情況和專業(yè)特點(diǎn)推行本科生導(dǎo)師制，理清思路、打破壁壘、克服障礙，讓學(xué)生在導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的保障下，成長(zhǎng)成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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