張真 吳芬芬

摘? 要 “1+X證書”制度是構(gòu)建中國(guó)特色職教發(fā)展模式的一項(xiàng)重大制度創(chuàng)新，必將助推教育改革走向深入。結(jié)合學(xué)院云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開發(fā)試點(diǎn)專業(yè)，深入研究人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)定位、職業(yè)技能等級(jí)劃分及要求、課程體系建設(shè)及精準(zhǔn)教學(xué)，并通過(guò)專業(yè)試點(diǎn)，對(duì)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程中的障礙和策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 高職;云計(jì)算運(yùn)維與開發(fā);1+X證書制度;精準(zhǔn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）10-0136-03

Abstract The “1+X certificate” system is a major institutional inno-vation in constructing the development of vocational education with Chinese characteristics， and it will surely push the education reform further. Combined with the operation， maintenance and development pilot program of the colleges cloud computing platform， this paper?deeply studied the precise positioning of talent training， the classifi-cation and requirements of vocational skills， the construction of curriculum system and the precise teaching， and analyzed the obsta-cles and strategies in the implementation of precise teaching through the professional pilots.

Key words higher vocation; maintenance and development of cloud computing; 1 + X certificate system; precise teaching

1 前言

隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，職業(yè)教育作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力支撐，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但是，我國(guó)的職業(yè)教育體系建設(shè)還不夠完善，企業(yè)帶動(dòng)教學(xué)的參與度不足。為了實(shí)現(xiàn)職教教育的現(xiàn)代化，國(guó)務(wù)院于2019年2月頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出要在職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（即“1+X證書”）制度試點(diǎn)，為發(fā)展職業(yè)教育和培訓(xùn)體系作出明確指示。“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，技能決定未來(lái)。”河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開發(fā)方向）積極開展“1+X證書”試點(diǎn)工作，力求培養(yǎng)出能夠適合企業(yè)發(fā)展需求的技能型人才。

2 “1+X證書”制度

“1+X證書”制度中的“1”表示學(xué)歷證書，“X”表示若干職業(yè)技能等級(jí)證書。學(xué)歷證書是指在校學(xué)生正常修完專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的所有相關(guān)課程并符合畢業(yè)條件，所獲得的教育部頒發(fā)的畢業(yè)證。職業(yè)技能等級(jí)證書按照學(xué)習(xí)成果可以劃分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，可以靈活滿足不同層次高職學(xué)生的需求，也可以滿足不同行業(yè)多層次的需求。

“1+X證書”制度可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)歷證書的作用，完善學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)下，高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不但要獲得學(xué)歷證書，還要積極取得各類職業(yè)技能等級(jí)證書，以此來(lái)拓展就業(yè)本領(lǐng)，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

國(guó)家推行“1+X證書”試點(diǎn)工作，是具有多重意義的：首先，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)教育和實(shí)踐對(duì)接，使X證書得到行業(yè)認(rèn)可;其次，有利于明確師資培養(yǎng)方式，調(diào)整師資培養(yǎng)方向，從而促進(jìn)專業(yè)教師更新技術(shù)技能，獲取相應(yīng)的等級(jí)證書;最后，有利于職業(yè)院校主動(dòng)對(duì)接行業(yè)需求，將所設(shè)置的專業(yè)對(duì)接職業(yè)崗位，課程對(duì)接技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，促進(jìn)職業(yè)教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。

3 云計(jì)算運(yùn)維專業(yè)精準(zhǔn)教學(xué)研究

人才培養(yǎng)精準(zhǔn)定位? 云計(jì)算運(yùn)維是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，在未來(lái)的產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展上均需要涵蓋云計(jì)算。目前從事云計(jì)算的人才還相當(dāng)稀缺，尤其是云平臺(tái)的搭建以及云平臺(tái)的運(yùn)維人才非常緊缺，這就為高職類院校培養(yǎng)的云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維人才提供了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)和方向。

河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與騰訊云計(jì)算有限責(zé)任公司簽訂校企合作協(xié)議，目標(biāo)定位是利用騰訊云的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同建立符合云計(jì)算行業(yè)發(fā)展需求的實(shí)用型人才培養(yǎng)體系。通過(guò)校企共建騰訊云計(jì)算人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室，引入云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建精準(zhǔn)的課程體系，逐步提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)共贏的良好局面。

構(gòu)建“1”和“X”課程融合體系，開展精準(zhǔn)教學(xué)研究? 在“1”和“X”相互融合過(guò)程中，需要對(duì)原專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及課程體系進(jìn)行調(diào)整。依據(jù)“云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”中所規(guī)定的職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)、能力要求，逐條進(jìn)行系統(tǒng)對(duì)比和分析，設(shè)計(jì)合理的融合點(diǎn)，確保經(jīng)過(guò)調(diào)整的“1”能夠作為“X”的有力支撐，為下一步精準(zhǔn)教學(xué)的開展提供保障。

結(jié)合云計(jì)算運(yùn)維專業(yè)建設(shè)情況，采用分段方式，融合職業(yè)技能等級(jí)證書考核要求和專業(yè)教學(xué)要求，逐步構(gòu)建精準(zhǔn)的專業(yè)課程體系。本專業(yè)實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)入“1”階段時(shí)，主要在校外實(shí)習(xí)基地完成以實(shí)際工作項(xiàng)目為主要任務(wù)的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，專業(yè)課程體系建設(shè)主要集中在第1～第4學(xué)期進(jìn)行：第1、第2學(xué)期完成專業(yè)需要的公共基礎(chǔ)課程;第2、第3學(xué)期完成專業(yè)基礎(chǔ)課程;第3、第4學(xué)期按照等級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將考證大綱的內(nèi)容融合到專業(yè)核心課程體系，完成云計(jì)算平臺(tái)與運(yùn)維初級(jí)或中級(jí)認(rèn)證課程。

1）職業(yè)技能等級(jí)劃分及要求。云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開發(fā)方向職業(yè)技能等級(jí)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，三個(gè)級(jí)別依次遞進(jìn)。

①初級(jí)，面向的工作領(lǐng)域主要為互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)應(yīng)用、云服務(wù)應(yīng)用和云平臺(tái)運(yùn)維，涉及的工作任務(wù)涵蓋計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、云資源管理、彈性計(jì)算服務(wù)管理、云網(wǎng)絡(luò)服務(wù)管理、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)服務(wù)管理、私有云平臺(tái)運(yùn)維、容器云平臺(tái)運(yùn)維和業(yè)務(wù)系統(tǒng)上云，達(dá)到能根據(jù)工作任務(wù)書的要求，完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)和應(yīng)用系統(tǒng)的安裝、配置和管理;獨(dú)立配置和操作彈性擴(kuò)展、虛擬化管理、負(fù)載均衡、塊存儲(chǔ)服務(wù)和對(duì)象存儲(chǔ)服務(wù);獨(dú)立部署和管理兩節(jié)點(diǎn)IaaS私有云平臺(tái)運(yùn)維和容器云平臺(tái)等。

②中級(jí)，面向的工作領(lǐng)域增加了云服務(wù)開發(fā)，工作任務(wù)增加了運(yùn)維腳本開發(fā)、云運(yùn)維開發(fā)和云服務(wù)開發(fā)，要求達(dá)到的能力目標(biāo)不但增加了原有深度，而且需要學(xué)生能按照產(chǎn)品設(shè)計(jì)書，使用Python語(yǔ)言編寫自動(dòng)運(yùn)維腳本代碼，開發(fā)云運(yùn)維PaaS平臺(tái)功能等。

③高級(jí)，加入云架構(gòu)設(shè)計(jì)，達(dá)到獨(dú)立設(shè)計(jì)、搭建和維護(hù)私有云、公有云、混合云。

2）構(gòu)建云計(jì)算運(yùn)維專業(yè)課程體系，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)?；谏鲜霾煌瑢哟蔚穆殬I(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，探索精準(zhǔn)教學(xué)課程體系，開展個(gè)性化培養(yǎng)：第1學(xué)期開設(shè)公共素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、云計(jì)算概論）;第2學(xué)期開設(shè)公共基礎(chǔ)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課（Java程序設(shè)計(jì)）和專業(yè)核心課程（網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、綜合布線），培養(yǎng)學(xué)生的基本技術(shù)技能;第3學(xué)期開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程（HTML5語(yǔ)言基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)）和專業(yè)核心課程（容器Docker技術(shù)、云存儲(chǔ)技術(shù)、Python程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言），培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能;第4學(xué)期開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程（JavaScript腳本）和專業(yè)核心課程（OpenStack云平臺(tái)搭建、云計(jì)算運(yùn)維、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理），培養(yǎng)學(xué)生的綜合技術(shù)技能。在課程體系中，由第2、第3學(xué)期的初級(jí)課程逐步推進(jìn)到第3、第4學(xué)期的中級(jí)課程，此外還要通過(guò)公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，比如職業(yè)道德、創(chuàng)新思想、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、動(dòng)手及學(xué)習(xí)能力等。

基于云計(jì)算的精準(zhǔn)教學(xué)研究包括精準(zhǔn)的課程目標(biāo)和實(shí)施方法。

首先，對(duì)照等級(jí)證書的職業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)定精準(zhǔn)的課程目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，劃分教學(xué)子目標(biāo)，幫助學(xué)生逐步完成各種短板知識(shí)，最終達(dá)成教學(xué)總目標(biāo)。以“X”需求為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)大型招聘網(wǎng)站數(shù)據(jù)的收集，獲取與課程相關(guān)的人才需求信息，為實(shí)施精準(zhǔn)課程目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。此外還要結(jié)合人才需求信息，對(duì)“1+X證書”考核要求進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并與企業(yè)共同研討，確定總目標(biāo)，逐步解決教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)需求的問(wèn)題。

其次，要開發(fā)精準(zhǔn)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程可以采用個(gè)人自主學(xué)習(xí)、班級(jí)差異化教學(xué)、小組合作研學(xué)等方式。結(jié)合學(xué)院特點(diǎn)，采取小組合作研學(xué)方式比較適合融入精準(zhǔn)教學(xué)。

最后，要完成精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)。針對(duì)課程考核，可以采取過(guò)程化考核方式，以實(shí)踐應(yīng)用能力作為切入點(diǎn)，采取“1+n”課程評(píng)價(jià)改革。其中，“1”表示期末考試;“n”表示階段性實(shí)踐實(shí)操考核，考核次數(shù)以3～5次為宜，具體的考核內(nèi)容可以是由“X證書”分解的小的工作任務(wù)。

3）精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，明確在現(xiàn)有課程體系下如何培養(yǎng)和測(cè)評(píng)學(xué)生;其次，根據(jù)不同層次的知識(shí)技能要求，依

次確定人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程的內(nèi)容分別屬于哪一類別，包括免修正、內(nèi)容強(qiáng)化、內(nèi)容修補(bǔ)、能力轉(zhuǎn)化和新增課程;最后，在上述分類的基礎(chǔ)上逐一完善和改進(jìn)，反復(fù)對(duì)照職業(yè)技能要求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再次改進(jìn)，確保滿足認(rèn)證的職業(yè)需求。

4 精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施中的障礙和對(duì)策

要建設(shè)便于開展精準(zhǔn)教學(xué)的師資隊(duì)伍? 云計(jì)算屬于新型專業(yè)，但是大多數(shù)教師并不具有完備的專業(yè)知識(shí)和足夠的實(shí)踐技能，并且?guī)熧Y年齡結(jié)構(gòu)老化，而云計(jì)算專業(yè)發(fā)展又異常迅速，導(dǎo)致師資建設(shè)跟不上新技術(shù)發(fā)展需要。面對(duì)這樣的困境，學(xué)院需要依據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)的方向，為專業(yè)教師創(chuàng)造條件，多給機(jī)會(huì)參加教育培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、認(rèn)證考核、校企聯(lián)合等，盡快提升專業(yè)教師的知識(shí)體系水平。此外，可以引進(jìn)企業(yè)工程師走進(jìn)課堂，打造一支知識(shí)結(jié)構(gòu)完備、專業(yè)技能突出的校企師資隊(duì)伍，為云計(jì)算運(yùn)維專業(yè)的精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施提供有力的師資保障。

要建設(shè)精準(zhǔn)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境? 由于實(shí)踐教學(xué)的需要，高職院校大多成立了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，但是通常只配備了適合專業(yè)技術(shù)初步學(xué)習(xí)規(guī)格的基礎(chǔ)設(shè)施，要達(dá)到職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn)要求還相差甚遠(yuǎn)。因此，各級(jí)地方政府應(yīng)當(dāng)加大資金投入，及時(shí)對(duì)接云計(jì)算運(yùn)維行業(yè)發(fā)展要求，搭建仿真企業(yè)工作場(chǎng)景的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，要充分意識(shí)到精準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境對(duì)“1+X證書”制度實(shí)施的重要意義。

5 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，因此要從不同層面深刻理解“1+X證書”制度的內(nèi)涵以及實(shí)施的具體措施，開展精準(zhǔn)教學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)，依此提高學(xué)生的求知欲望和參與云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開發(fā)證書學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的積極性，從而為培養(yǎng)出更多高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才貢獻(xiàn)一份力量！

參考文獻(xiàn)

[1]吳鵑.基于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“1+X”證書制度的探索[J].中外企業(yè)家，2020（7）：166.

[2]王亞盛，趙林.1+X證書制度與書證融通實(shí)施方法探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2020（6）：13-17，64.

[3]劉純超，周瀅，陳彩霞.“1+X證書制度”導(dǎo)向下現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究：基于“國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案”背景[J].財(cái)會(huì)通訊，2020（4）：165-168.

[4]張艷，劉軍.高等職業(yè)教育課程嵌入“1+X證書”的教學(xué)模式探索與研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究，2019（21）：179-182.