郭晶

摘 要：隨著社會競爭的日益激烈，人們對學(xué)前教育越來越重視。為了不使自己的孩子輸在起跑線上，很多家長迫不及待要求孩子越來越早就開始學(xué)習(xí)文化知識，很多幼兒園為了迎合家長，開始將小學(xué)的學(xué)業(yè)提前到幼兒時期進(jìn)行教學(xué)，使很多地方的幼兒教育出現(xiàn)嚴(yán)重的小學(xué)化傾向。這種小學(xué)化傾向違背了幼兒的身心發(fā)展特點，存在諸多弊端。從存在的弊端出發(fā)，以期能夠?qū)で蟮接行У慕鉀Q策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化;弊端;解決策略

幼兒教育本來的目的是為幼兒提供健康而又豐富的活動區(qū)域和生活環(huán)境，以更好滿足其未來多方面發(fā)展的需要。但是當(dāng)前我國幼兒教育普遍存在拼音教學(xué)、漢字書寫、數(shù)學(xué)運算等教學(xué)現(xiàn)象，呈現(xiàn)出了明顯的小學(xué)化教學(xué)趨勢。讓幼兒過早接觸文化知識學(xué)習(xí)，與其身心發(fā)展規(guī)律不符，存在諸多弊端，需要廣大家長與幼兒園共同努力，攜手解決這一問題。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向存在的弊端

1.不利于幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展

不同的年齡段，其在心智發(fā)展方面存在明顯的差異。幼兒園階段的孩子正處在主動性發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段的孩子開始希望按照自己的主意行事，喜歡幻想與創(chuàng)造。在這一階段如果讓他們長時間集中精力接受系統(tǒng)的教學(xué)，很容易限制其思維的發(fā)展，扼殺幼兒學(xué)習(xí)的積極性，阻礙幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。

2.不利于幼兒的身體健康發(fā)展

幼兒正處于身體成長的關(guān)鍵時期，長時間集中注意力學(xué)習(xí)，不僅會對幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)造成損害，且一直保持聽課和學(xué)習(xí)的姿勢，還會導(dǎo)致其近視、駝背等不良后果。

3.不利于幼兒的全面發(fā)展

文化知識的教育，大部分情況下只是單純的智育，而忽略了幼兒全面發(fā)展的需求，很容易導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展的片面性。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的解決策略

1.改善家長觀念，形成家園共育合力

望子成龍是中國大多數(shù)家長的強(qiáng)烈愿望，他們不希望自己的孩子落后在起跑線上，因此從小便希望能夠“灌輸”給他們更多的知識，使他們在學(xué)習(xí)上能夠表現(xiàn)得更加突出。這使得幼兒過早感受到了學(xué)習(xí)與成長的壓力，不利于其主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。所以，幼兒教師要在堅守正確的幼兒教育理念的同時，讓家長認(rèn)識到幼兒教育小學(xué)化對幼兒的不利影響，并形成教育合力，使幼兒能夠健康、快樂地成長。

比如我們的一些家長，都以自己的孩子掌握了多少學(xué)習(xí)技能、儲備了多少文化知識為榮，夸贊自己的孩子多么聰明、刻苦。如果這是孩子興趣所在，則可以給予正確引導(dǎo)，但是如果這些知識是被迫學(xué)習(xí)和接受的，則每個人都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深刻的反思。如果僅向孩子“灌輸”學(xué)習(xí)的思想，不僅會使孩子感受到巨大的心理壓力，而且讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于其未來的全面發(fā)展。所以，家長應(yīng)當(dāng)改變這種錯誤的觀念。

2.關(guān)注教師專業(yè)成長，提高教師素養(yǎng)

幼兒教師是幼兒教育的直接施教者，其專業(yè)素養(yǎng)對于幼兒教育的發(fā)展至關(guān)重要。因此，作為一名合格的幼兒教師，首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的理論水平。一方面，幼兒園要積極開展園本培訓(xùn)，按照問題就是課題，發(fā)展就可科研的原則，針對在幼兒教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，展開交流與討論，并最終形成對本園實際教學(xué)有益的理論體系，提升幼兒教師的專業(yè)化水平。另一方面，要鼓勵教師積極參加幼兒方面的再教育，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠運用先進(jìn)的教學(xué)理念和教育理論來指導(dǎo)自身的教學(xué)實際。其次，要注重對幼兒教師專業(yè)技能的培養(yǎng)。幼兒教師不同于學(xué)科的專業(yè)教師，只要所教學(xué)科的專業(yè)技能過硬即可，幼兒教師需要綜合掌握唱歌、跳舞、彈琴、繪畫、說課等技能，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒尋找自己的個性愛好，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。所以，幼兒園要積極組織教師進(jìn)行交流與探討，堅持會者為師這一原則，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，最終實現(xiàn)教師的共同提升。

3.建立科學(xué)的考核制度，強(qiáng)化質(zhì)量管理

幼兒教育小學(xué)化傾向的問題，與教育系統(tǒng)內(nèi)部，特別是幼兒園的教育教學(xué)管理的疏漏有密切關(guān)系。因此，幼兒教育小學(xué)化問題的解決，必須建立科學(xué)的考核制度，以加強(qiáng)對幼兒園的教學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量的管理，有效遏制幼兒教育的小學(xué)化傾向。首先，要強(qiáng)化對幼兒一日活動的常規(guī)管理，將游戲作為幼兒活動的基本內(nèi)容，保證幼兒每天的戶外活動、游戲以及體育活動的時間。其次，要按照幼兒活動一日細(xì)則嚴(yán)格落實每項活動，并進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督與考評，保證辦園質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，幼兒教育小學(xué)化對幼兒的成長極為不利，在今后的幼兒教育中，無論是幼兒園、幼兒教師還是幼兒家長，都應(yīng)當(dāng)不斷改變自身對于幼兒的教育理念，摒棄傳統(tǒng)的只注重智育的思想，注重對幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不斷提升他們自我解決問題的能力，使幼兒健康、快樂地成長。

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