張珩

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，帶領(lǐng)人們進入到人工智能時代，計算思維培養(yǎng)作為編程教學(xué)中的一項重要培養(yǎng)內(nèi)容，成為信息技術(shù)教學(xué)中的一項重點關(guān)注內(nèi)容。為了能夠充分理解Python語言的意義，不可局限于一種語言，需要從思維層面出發(fā)去理解，并在此基礎(chǔ)上探索Python語言教學(xué)對提升計算思維的意義。本文對計算思維及Python語言的含義及特點進行概述，分析Python教學(xué)在計算機思維培養(yǎng)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：Python教學(xué);計算機思維;翻轉(zhuǎn)課堂;班級博客

中圖分類號：TP393? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）32-0172-02

計算思維作為一種引領(lǐng)時代潮流及方向的教育理念，本身在使用過程中展現(xiàn)出了較強的優(yōu)越性，無論在國內(nèi)還是在國外均受到了人們的廣泛關(guān)注。近年來，Python教學(xué)被廣泛應(yīng)用于高校程序設(shè)計課程中，通過采用理論與實踐相結(jié)合課程教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升了計算機思維培養(yǎng)效果及質(zhì)量。

1相關(guān)理論概述

1.1 計算思維的含義及特點

1.1.1 計算思維的含義

計算思維主要是指通過使用計算機科學(xué)基礎(chǔ)概念，來完成對系統(tǒng)地設(shè)計及問題的求解，確保能夠更好地理解人類的行為。

1.1.2 計算思維特點

第一，促進思維轉(zhuǎn)化。計算思維在實際的應(yīng)用過程中，主要是通過仿真、轉(zhuǎn)化、嵌入及約簡等方式，將看起來比較困難的問題重新進行解釋，并告知如何進行求解?；A(chǔ)計算思維具有此特點，給編程者帶來極大的成就感，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及解決問題熱情發(fā)揮了重要的作用。第二，使用分解及抽象方法對龐雜任務(wù)進行控制。通過使用計算思維，能夠使復(fù)雜的問題變得更加系統(tǒng)化及簡單化，幫助人們在冗雜信息中尋找到處理問題的方法，有助于培養(yǎng)人的大局觀念，提升問題解決效果，使人的敏捷思維得以提升。第三，以關(guān)注點為中心，選取合理地解決方法。在對問題進行分析時，需選取一種恰當(dāng)?shù)姆椒?，對一些需要急切解決及重點問題進行建模，確保問題能夠快速得到解決，提升建模者分析問題效率，完成對人大局觀念的培養(yǎng)，提升問題解決效果[1]。

1.2 Python語言的含義及特點

1.2.1 Python語言的含義

Python語言作為一種高級編程語言，使用范圍較廣，通過對該項語言的開發(fā)及使用，能夠?qū)⒋a的可讀性充分地展現(xiàn)了出來，語法允許程序員可使用較少的代碼來對相關(guān)概念進行表達。Python作為一種編程語言，有助于提升工作效率，促進了系統(tǒng)的有效集成。

1.2.2 Python語言特點

第一，任意拼接特點。使用者在使用期間，可根據(jù)自己的實際使用要求，對源代碼進行修改，避免工作出現(xiàn)重復(fù)性。需要將編程的便捷性充分地展現(xiàn)出來，既有的程序編制到其他軟件中。因此，通過對Python語言的特性進行分析可知，展現(xiàn)出了拼接、自由移植、自由剪裁、擴展及嵌入等功能，通過與其他平臺或語言混合使用，有助于強化學(xué)生對計算思維的充分領(lǐng)悟及理解，提升了學(xué)生的計算思維，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)大大提升。第二，廣泛性特點。Python語言在實際的使用過程中，完成了對簡單語法的充分運用，尤其是對于一些剛?cè)腴T的學(xué)生，有助于增強學(xué)生的計算思維信息，能夠更好地掌握計算語言。在專家學(xué)者中應(yīng)用，有助于減輕其工作壓力，充分地展現(xiàn)出了Python語言應(yīng)用的廣泛性[2]。

2 Python教學(xué)在計算機思維培養(yǎng)中的應(yīng)用

2.1 Python語言語法的快速學(xué)習(xí)

需要對Python語言語法進行夯實，指導(dǎo)學(xué)生使用Python工具來解決實際問題，以此來完成對學(xué)生進行創(chuàng)新能力及計算思維培養(yǎng)。要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)掌握最基礎(chǔ)的Python基礎(chǔ)語法及其相關(guān)知識點，課程內(nèi)容包括理論課程及實踐課程，每個課程的時間均為12個課時，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生使用Python語言解決實際問題的方法，以此來幫助 學(xué)生構(gòu)建最為基本的知識體系，完成對學(xué)生計算機思維的培養(yǎng)。其中，理論課程內(nèi)容包括課程概論及Python安裝，基本數(shù)據(jù)類型，格式化輸出及使用庫，順序、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)，組合數(shù)據(jù)類型和函數(shù)，文件類操作。實踐課程內(nèi)容包括Python安裝和示例類程序，數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)輸出習(xí)題、使用Math庫，練習(xí)應(yīng)以選擇和循環(huán)為主，如π的運算，組合數(shù)據(jù)類型強化練習(xí)、列表排序、函數(shù)基礎(chǔ)，文本文件的讀取和寫入。理論課程和實踐課程的總學(xué)時為24學(xué)時，在24學(xué)時結(jié)束之后，在第7周，應(yīng)安排學(xué)生做Python語言判斷結(jié)構(gòu)、格式化輸出及單層循環(huán)結(jié)構(gòu)等知識點考核。從以上的學(xué)習(xí)中可知，在程序設(shè)計語言中Python語言作為其中最為重要的一種語言形式，該項語言在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法較為簡單，為了強化學(xué)生的運用能力，教師應(yīng)向?qū)W生講述Python語言核心語法知識，學(xué)生可使用Python語言來解決實際存在的問題，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及計算思維具有重要作用[3]。

2.2 MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂

為了提升學(xué)生計算思維培養(yǎng)效果及質(zhì)量，給學(xué)生提供更多地學(xué)習(xí)資源，應(yīng)教會學(xué)生如何使用智能手機進行學(xué)習(xí)。在Python語言程序課程教學(xué)中，學(xué)生會在課前對遇到的問題進行提前預(yù)習(xí)，觀看SPOC及MOOC上的課件資源及視頻資料，對于一些不懂之處可反復(fù)進行觀看，并要求學(xué)生積極地參與到網(wǎng)絡(luò)上的話題討論中去，以此來強化學(xué)生對Python語言的掌握。MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有機整合，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性得以提升，并且實現(xiàn)了對零碎時間及手機等智能工具的充分運用。在本次課程實踐中，翻轉(zhuǎn)課堂的次數(shù)為2次，課堂教學(xué)主題為“如何快速計算大數(shù)是否為素數(shù)”和“使用random庫生成復(fù)雜密碼”。在本次課程中，大多數(shù)學(xué)生均能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并且課堂學(xué)習(xí)積極性較高，課前，教師要求學(xué)生在課下，應(yīng)自行進行MOOC和SPOC課程學(xué)習(xí)，為了提升課堂教學(xué)效果，強化學(xué)生對課堂知識點的進一步了解，應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)檢索、團隊合作及實踐等教學(xué)方式，并將學(xué)生分成幾個小組，對教學(xué)成果進行展示。例如，教師給學(xué)生列出了一大段數(shù)字，要求學(xué)生說出哪些是素數(shù)，應(yīng)合理設(shè)計基本算法，在對數(shù)字進行加速運算時一般使用第三方NumPy庫，通過在課堂上采用該種教學(xué)方式，完成了對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的計算思維能力，激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出一系列創(chuàng)新性教學(xué)方法。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)分析可知，有很大一部分學(xué)生認(rèn)為該種教學(xué)模式有助于提升課堂教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性明顯提升，能夠積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

2.3 班級博客

為了提升Python語言程序設(shè)計課程教學(xué)效果及質(zhì)量，在對博客功能進行測試時，應(yīng)邀請相關(guān)的專家參與進來，確保測試工作更具合理性。班級博客的開設(shè)工作一般由任課教師來完成，邀請學(xué)生參與到班級博客中來。學(xué)生可自動在班級在班級博客中發(fā)表相關(guān)的博文，博文在發(fā)布之后會自動顯示在班級博客的列表中，為教師進行博文評閱提供便利。另外，通過分析班級博客功能及相關(guān)的作業(yè)功能，可知在使用班級博客期間，對學(xué)生發(fā)布的內(nèi)容不做限制，要求學(xué)生可發(fā)布一些自己感興趣的內(nèi)容，在班級博客上進行分享，使其他學(xué)生能夠閱讀到，擴展了學(xué)生的知識點。通過采用該種方式，有大量優(yōu)秀的博文涌現(xiàn)出，博文類型包括cv2、Matplotlib、NumPy、Python等，有很多的學(xué)生在課程開展的第4周，便完成了教材中的課后習(xí)題，并在博客中發(fā)布了相關(guān)的參考文獻。博客作為一種新型的教學(xué)方法，對提升學(xué)生的計算機思維具有重要作用。另外，教師要求學(xué)生堅持寫博客，不僅是學(xué)生記錄成長的過程，也有助于強化學(xué)生的解決問題能力[4]。

2.4? 創(chuàng)新實驗

為了能夠完成對學(xué)生計算思維能力的更好培養(yǎng)，強化學(xué)生解決問題能力尤為重要。在課程的第7周，需要將教學(xué)的重心放在各類數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用中，合理設(shè)計一些綜合實驗，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，符合學(xué)生計算思維能力培養(yǎng)要求。需要將Arduion、Python、MAX30100心率血氧數(shù)據(jù)采集分析系統(tǒng)作為創(chuàng)新實驗的主要內(nèi)容，在課程教學(xué)中，需要將開源硬件Arduino UNO R3作為課程的基本原理，將接觸人的手指通過心率血氧傳感器MAX30100接入進去，以此來獲取血氧數(shù)據(jù)及心率數(shù)據(jù)，經(jīng)過串口在上位機的Python程序中上傳數(shù)據(jù)，應(yīng)以數(shù)據(jù)為依據(jù)，對血氧圖進行繪制。本次實驗在開展過程中，使用到的Python語言形式包括turtle、PySerial、Matplotlip等庫。課程教學(xué)內(nèi)容包括turtle庫的使用，文件讀寫、讀數(shù)據(jù)文件并繪圖，網(wǎng)絡(luò)爬蟲，Arduino使用，PySeial庫、Arduino，心率血氧綜合實驗等，本次課程屬于一種創(chuàng)新性綜合性軟硬件結(jié)合實驗課程，在課程教學(xué)過程中，完成了對大量基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。為了提升課堂教學(xué)效果及質(zhì)量，各項教學(xué)工作在實施及開展期間，應(yīng)循序漸進 進行，致力于培養(yǎng) 學(xué)生的計算思維 能力及解決問題能力。通過Arduino編程，強化了C++語言的運用效果，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)期間掌握了大量 的Python語言知識點，為了方便學(xué)生閱讀，提供了Arduino示例代碼，學(xué)生可根據(jù)自己的實際使用需求，規(guī)范修改Arduino程序代碼，大多數(shù)參與該類課程學(xué)習(xí)的學(xué)生均能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.5 Python課程與學(xué)生學(xué)習(xí)實際相貼合

興趣是提升教學(xué)效果的催化劑，教師為了確保課程教學(xué)工作更具針對性，在課堂教學(xué)前，教師會采用調(diào)查問卷形式，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，例如，在“你選擇這門課程最主要的原因中”，選取了有效答案的學(xué)生占比為50%，選擇感興趣的學(xué)生占比為46.67%，選擇取得學(xué)分的人數(shù)占比為3.33%。從調(diào)查結(jié)果中可知，學(xué)生選取Python語言課程的依據(jù)以興趣為出發(fā)點，為了確保學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中能夠保留興趣，應(yīng)做好以下幾方面工作：第一，從細(xì)節(jié)處入手。例如，在進行華氏與攝氏溫度進行轉(zhuǎn)換時，教師應(yīng)先向?qū)W生介紹熟悉的攝氏溫度概念，之后將華氏溫度起源的故事向?qū)W生進行講述，有助于增強學(xué)生的字符串處理及聯(lián)系選擇結(jié)構(gòu)編程興趣。第二，貼近學(xué)生的實際生活。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的設(shè)計學(xué)習(xí)需要，合理選取Python庫，確保能夠與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)相貼合。例如，在進行文本詞頻及分詞講解期間，為了強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)選取一些歷年考研真題，幫助學(xué)生分析詞頻，使學(xué)生能夠充分地了解到考研時需要掌握的單詞，或找到一些學(xué)生感興趣的資料及新聞，強化學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)運行原理的充分了解，提升Python語言課程教學(xué)效果及質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生計算思維能力的提升。

3結(jié)論

Python語言課程作為一種合適的編程課程語言，由于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并不是一門編程課程可以實現(xiàn)的，通過在課程教學(xué)中引入Python語言語法、MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂、班級博客、創(chuàng)新實驗、Python與學(xué)生學(xué)習(xí)實際相貼合等課程內(nèi)容，增強了學(xué)生的團隊榮譽感，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將學(xué)生引入到課程學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)了對學(xué)生的計算思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 劉維勝.Python教學(xué)培養(yǎng)計算機人才的思維能力的策略初探[J].電腦迷，2018（36）：187-188.

[2] 王亞萍.計算思維培養(yǎng)視域下《Python程序設(shè)計》課程的教學(xué)改革實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（2）：99-100，102.

[3] 吳萍，朱敏，蒲鵬.基于思維培養(yǎng)的Python程序設(shè)計類課程之實踐[J].福建電腦，2017，33（6）：167-168.

[4] 肖勝剛，袁方，安海寧. Python課程助力計算思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 計算機教育， 2017（9）：11-14.

【通聯(lián)編輯：光文玲】