陳繼文 楊紅娟 姬帥 李麗 楊璐慧

摘? 要：新一代智能制造將引領(lǐng)和推進(jìn)新一輪工業(yè)革命，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造業(yè)的跨越式發(fā)展提供了歷史性機(jī)遇。文章分析了新一代智能制造內(nèi)涵及對(duì)人才的需求，總結(jié)了機(jī)械類(lèi)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要解決的主要問(wèn)題，闡述了適應(yīng)新一代智能制造發(fā)展的機(jī)械類(lèi)研究生培養(yǎng)目標(biāo)，提出機(jī)械類(lèi)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑，包括加強(qiáng)思想引領(lǐng)工作，建立科學(xué)的理論教學(xué)體系，加強(qiáng)多元化科研實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，營(yíng)造促進(jìn)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，完善創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新一代智能制造;研究生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）27-0032-04

Abstract： The new-generation intelligent manufacturing will lead and promote a new round of industrial revolution， providing a historic opportunity for the leap-forward development of China's manufacturing industry. This paper analyzes the connotation of new-generation intelligent manufacturing and the talents demanding， summarizes the main problems that need to be solved in the cultivation of innovation ability of mechanical graduate students， expounds training objectives of mechanical graduate students to adapt to the development of new-generation intelligent manufacturing， and explores ways to improve the innovation ability of mechanical graduate students， which includes strengthening the ideological guidance， establishing the scientific theoretical teaching system， enhancing the construction of the diversified research practice， creating the academic atmosphere to promote innovation， improving the innovation evaluation mechanism and strengthening the construction of postgraduate tutors.

Keywords： new-generation intelligent manufacturing; graduate student; innovation ability; cultivation system

引言

隨著全球制造業(yè)正在進(jìn)行劇烈的深層次變化，制造業(yè)再次成為各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)。從20世紀(jì)80年代日本提出“智能制造系統(tǒng)（IMS）”，到美國(guó)提出“信息物理系統(tǒng)（CPS）”，德國(guó)提出“工業(yè)4.0”，智能制造正在全球范圍內(nèi)加速發(fā)展。我國(guó)制造業(yè)體系雖然世界規(guī)模第一、門(mén)類(lèi)齊全、獨(dú)立完整，但還存在著大而不強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)水平多處于中低端等突出問(wèn)題，正在通過(guò)實(shí)施“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，積極推進(jìn)智能制造條件下的高質(zhì)量發(fā)展，新一代智能制造將成為制造業(yè)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)革命性的變化[1-2]。到2035年，中國(guó)智能制造水平將走在世界前列，其中新一代智能制造在我國(guó)實(shí)現(xiàn)大規(guī)模推廣應(yīng)用[3]。我國(guó)要搶占新一輪工業(yè)革命的主動(dòng)權(quán)，從制造大國(guó)轉(zhuǎn)為制造強(qiáng)國(guó)，人才是關(guān)鍵。新一代智能制造的發(fā)展需要人才引領(lǐng)，迫切要求建立科學(xué)合理的高層次人才培養(yǎng)機(jī)制，加快培養(yǎng)智能制造發(fā)展急需的人才。機(jī)械類(lèi)研究生教育是新一代智能制造高層次、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的行業(yè)基礎(chǔ)。本文將以新一代智能制造需求為切入點(diǎn)，闡述機(jī)械類(lèi)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題，建立新形勢(shì)下機(jī)械類(lèi)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，探討面向新一代智能制造的機(jī)械類(lèi)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，促進(jìn)機(jī)械類(lèi)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)機(jī)械類(lèi)研究生培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、新一代智能制造內(nèi)涵以及對(duì)人才的需求

智能制造是新一代信息技術(shù)與先進(jìn)制造技術(shù)的深度融合，貫穿于產(chǎn)品、制造、服務(wù)全生命周期的各個(gè)環(huán)節(jié)及相應(yīng)系統(tǒng)的優(yōu)化集成，實(shí)現(xiàn)制造的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，并不斷提升企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量、效益、服務(wù)水平，推動(dòng)制造業(yè)創(chuàng)新、綠色、協(xié)調(diào)、開(kāi)放、共享發(fā)展[3]。智能制造的理念與技術(shù)經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，涌現(xiàn)出了各種相互交織的范式，如精益生產(chǎn)、柔性制造、并行工程、敏捷制造、數(shù)字化制造、計(jì)算機(jī)集成制造、網(wǎng)絡(luò)化制造、云制造、智能化制造等。智能制造作為制造業(yè)和信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物，相對(duì)應(yīng)于三個(gè)信息化技術(shù)發(fā)展階段，可歸納出三種基本范式：從上世紀(jì)中葉到90年代中期的數(shù)字化制造——第一代智能制造，其主要特征為計(jì)算、感知、通信和控制;從上世紀(jì)90年代中期開(kāi)始的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化制造——“互聯(lián)網(wǎng)+”制造或第二代智能制造，其主要特征為互聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模普及應(yīng)用;當(dāng)前的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化制造——新一代智能制造，其主要特征為新一代人工智能技術(shù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及人工智能實(shí)現(xiàn)群體突破和融合應(yīng)用。新一代智能制造是先進(jìn)制造技術(shù)和新一代人工智能技術(shù)的深度融合，知識(shí)的產(chǎn)生、獲取、應(yīng)用和傳承效率將在制造領(lǐng)域發(fā)生革命性變化，智能感知、智能決策、智能學(xué)習(xí)、智能診斷、智能優(yōu)化等技術(shù)的應(yīng)用，使制造系統(tǒng)具有了認(rèn)知學(xué)習(xí)的能力，顯著提高制造業(yè)創(chuàng)新與服務(wù)能力。

從事新一代智能制造的機(jī)械類(lèi)高層次人才，需要恪守職業(yè)道德，弘揚(yáng)工匠精神，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，獲取融合自動(dòng)化、人工智能、計(jì)算機(jī)等跨學(xué)科的知識(shí)，滿(mǎn)足新一代智能制造對(duì)制造業(yè)的集成與融合、智能化和創(chuàng)新、個(gè)性定制與生產(chǎn)企業(yè)服務(wù)化轉(zhuǎn)型等方面的要求。

二、機(jī)械類(lèi)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要解決的主要問(wèn)題

發(fā)展新一代智能制造，建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，需要培養(yǎng)大量符合行業(yè)需求、創(chuàng)新能力強(qiáng)的機(jī)械類(lèi)研究生。目前，受各種因素影響與制約，機(jī)械類(lèi)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不夠，不能滿(mǎn)足新一代智能制造發(fā)展的需求。

（一）學(xué)生自身方面，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足會(huì)影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量提高

學(xué)生是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體，需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤于鉆研的品格。但目前部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考鉆研問(wèn)題的意識(shí)不夠強(qiáng)，不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，部分學(xué)生是為了暫避就業(yè)壓力而選擇讀研，或主要為了獲取研究生文憑，對(duì)研究生階段的學(xué)習(xí)和研究工作缺乏正確認(rèn)知和明晰的規(guī)劃，從事科研工作的愿望和興趣不夠強(qiáng)烈，考慮學(xué)習(xí)之外的事情比較多，不能專(zhuān)心于研究生科研工作，影響了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)體系方面，培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)體系和培養(yǎng)模式不能及時(shí)響應(yīng)時(shí)代和行業(yè)發(fā)展的新需求

隨著制造業(yè)新業(yè)態(tài)新模式不斷發(fā)展、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)加劇，要求不斷提升高層次人才的創(chuàng)新能力，但高校機(jī)械類(lèi)研究生培養(yǎng)體系不能滿(mǎn)足智能制造行業(yè)的發(fā)展需求，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求不相適應(yīng)。同時(shí)，隨著智能制造領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)各種新技術(shù)，需要不斷淘汰陳舊技術(shù)，但目前高校設(shè)置的機(jī)械類(lèi)研究生課程經(jīng)常受限于傳統(tǒng)的學(xué)科觀(guān)念，不能及時(shí)更新課程體系和授課內(nèi)容，且學(xué)生在課堂上主要是被動(dòng)接受，缺少討論互動(dòng)環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。此外，機(jī)械類(lèi)研究生教育以教學(xué)型、知識(shí)型和封閉型培養(yǎng)為主，常囿于書(shū)本的理論知識(shí)，實(shí)踐能力得不到充足地鍛煉，不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性、動(dòng)手能力及創(chuàng)造性。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐方面，實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)投入不足，保障與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不完善，不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

機(jī)械類(lèi)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐，而創(chuàng)新實(shí)踐需要相應(yīng)的環(huán)境與資源的支持和保障，而受傳統(tǒng)觀(guān)念和現(xiàn)實(shí)條件等因素影響，機(jī)械類(lèi)研究生實(shí)踐教學(xué)一直相對(duì)比較薄弱，創(chuàng)新實(shí)踐資源缺乏的問(wèn)題比較普遍，不能有效地提高研究生的實(shí)踐動(dòng)手能力。影響這個(gè)問(wèn)題的主要因素：長(zhǎng)期以來(lái)，高校對(duì)本科教學(xué)資源配置比較重視，而研究生實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)沒(méi)有得到足夠的重視，支持智能制造相關(guān)研究的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足，不利于研究生激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和提升實(shí)踐動(dòng)手能力;學(xué)校與企業(yè)智能制造生產(chǎn)實(shí)際存在一定程度的脫節(jié)，產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制不完善，研究生在學(xué)習(xí)期間接觸生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)機(jī)會(huì)較少，沒(méi)有充分利用企業(yè)智能制造實(shí)踐資源[5]。此外，各培養(yǎng)單位制定了研究生創(chuàng)新計(jì)劃，一定程度上激勵(lì)了學(xué)生從事創(chuàng)新活動(dòng)，但研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)保障體系不完善，學(xué)生仍多處于被動(dòng)參與狀態(tài)，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，政策扶持與資金支持的不到位，使研究生創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)力不足，降低了學(xué)生投入創(chuàng)新實(shí)踐的積極性。

（四）導(dǎo)師隊(duì)伍方面，具有高度責(zé)任感和學(xué)術(shù)水平的師資不足，對(duì)于機(jī)械類(lèi)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生消極影響

導(dǎo)師對(duì)于研究生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)科研興趣、提升科研能力、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度等方面都具有重要的作用，而缺乏高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍，就難以培養(yǎng)出智能制造所需要的優(yōu)秀機(jī)械類(lèi)研究生創(chuàng)新型人才。由于缺乏遴選、培養(yǎng)和考核導(dǎo)師與任課教師的有效措施，部分教師的教學(xué)能力、學(xué)科背景、敬業(yè)精神和崗位意識(shí)等方面還有欠缺，不利于培養(yǎng)出視野開(kāi)闊的高層次創(chuàng)新型人才。同時(shí)，部分導(dǎo)師自身承擔(dān)著繁重的教學(xué)科研任務(wù)，不能給出充足的時(shí)間和精力來(lái)培養(yǎng)自己的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠，不能有效地提升學(xué)習(xí)和科研能力。

三、新一代智能制造對(duì)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的要求

新一代智能制造的高端人才需求對(duì)機(jī)械類(lèi)研究生培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，機(jī)械類(lèi)研究生培養(yǎng)的目標(biāo)也應(yīng)隨著調(diào)整，將培養(yǎng)目標(biāo)聚焦到新一代智能制造的高層次技術(shù)人才上，需要具備融合新一代人工智能技術(shù)的機(jī)械工程綜合能力，主動(dòng)適應(yīng)新一代智能制造對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的新需要。

（一）從知識(shí)層面看，研究生應(yīng)具備多學(xué)科融合的知識(shí)結(jié)構(gòu)

新一代智能制造具備智能產(chǎn)品、智能生產(chǎn)、智能服務(wù)三大功能系統(tǒng)以及工業(yè)智聯(lián)網(wǎng)和智能制造云兩大支撐系統(tǒng)，從業(yè)人員需要具備自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)，才能形成面向新一代智能制造的科學(xué)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展性的動(dòng)態(tài)平衡。該領(lǐng)域的研究生培養(yǎng)在我國(guó)還處在起步摸索階段，學(xué)生的本科專(zhuān)業(yè)多為機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)工程、信息工程等，不能很好地掌握學(xué)科間的基礎(chǔ)知識(shí)，需要加強(qiáng)跨學(xué)科融合的學(xué)習(xí)培訓(xùn)才能形成多學(xué)科融合的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系[6]。

（二）從能力層面看，研究生應(yīng)具備突出的工程實(shí)踐能力

新一代智能制造要依靠人的創(chuàng)新與實(shí)踐，通過(guò)梳理和審視新一代智能制中的眾多工程技術(shù)信息，尋求技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的有效方案并付諸實(shí)施，檢驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值。其次，新一代智能制造的發(fā)展需要制造業(yè)的全球化和多學(xué)科知識(shí)的高度融合，該方向的研究生需要面對(duì)紛繁復(fù)雜的前沿知識(shí)，精準(zhǔn)獲取關(guān)鍵知識(shí)并形成事實(shí)方案以解決工程實(shí)際問(wèn)題;同時(shí)，還需具備一定的工程領(lǐng)導(dǎo)能力與國(guó)際交流能力，更好地滿(mǎn)足日益廣泛交流合作的需求。

（三）從素質(zhì)層面看，研究生需要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是推動(dòng)制造業(yè)發(fā)展的源泉與具體產(chǎn)品的核心價(jià)值所在，在智能制造中更是附加值最高的體現(xiàn)。面對(duì)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)提出的新問(wèn)題和新需求，具有互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新特質(zhì)的人才能更好適應(yīng)新一代智能制造的新需求。孜孜以求的工匠精神，追求卓越的價(jià)值取向，愛(ài)國(guó)敬業(yè)與可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感，良好的質(zhì)量、安全與服務(wù)意識(shí)將更好地推動(dòng)新一代智能制造發(fā)展。

四、面向新一代智能制造的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系探索

（一）加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的思想引領(lǐng)工作

強(qiáng)化家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到智能制造對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的重要意義，樹(shù)立為建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)而投身科研工作的信念。為研究生提供強(qiáng)有力的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強(qiáng)研究生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)科研熱情，提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量。提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研工作的主動(dòng)性，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)主動(dòng)思考鉆研問(wèn)題的意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效率。不拘泥于陳舊的思想，采取開(kāi)放的態(tài)度進(jìn)行研究生培養(yǎng)，使學(xué)生思維更加開(kāi)闊，勇于進(jìn)取和探索、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的水平。

（二）建立科學(xué)的理論教學(xué)體系

新一代智能制造的內(nèi)外部均呈現(xiàn)系統(tǒng)“大集成”，具備集中與分布、統(tǒng)籌與精準(zhǔn)、包容與共享的特性。因此，機(jī)械類(lèi)研究生培養(yǎng)必須要加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，打通現(xiàn)存學(xué)科及專(zhuān)業(yè)間的邊界，建立一整套相互滲透的跨學(xué)科課程體系。基于培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)情況構(gòu)建模塊化課程體系，剪除低層次課程，整合相近課程，動(dòng)態(tài)設(shè)置學(xué)科前沿課程，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視課程的前沿性和國(guó)際性，亟需將當(dāng)前熱點(diǎn)的信息技術(shù)和人工智能技術(shù)融入機(jī)械大類(lèi)相關(guān)課程，增加人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能制造、機(jī)器人學(xué)等相關(guān)課程。跨學(xué)科的課程體系有利于促進(jìn)學(xué)科間知識(shí)體系的融合創(chuàng)新以及更深層的知識(shí)發(fā)現(xiàn)，滿(mǎn)足新一代智能制造過(guò)程的集成化、融合化需求，拓寬學(xué)生的領(lǐng)域視角，提高學(xué)生的集成創(chuàng)新能力，更好地解決復(fù)雜的學(xué)科交叉問(wèn)題。

根據(jù)培養(yǎng)類(lèi)型與課程類(lèi)型采用多樣化教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師采用啟發(fā)式、討論式、情境化等教學(xué)方法，通過(guò)互動(dòng)和溝通提高學(xué)生課堂的主動(dòng)性、積極性和參與性;使學(xué)生掌握多角度的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;提升學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。不斷完善、豐富教學(xué)內(nèi)容，可將教師科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前沿性和專(zhuān)業(yè)性。加強(qiáng)理論授課內(nèi)容與實(shí)踐的結(jié)合，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力識(shí)[7]。通過(guò)學(xué)術(shù)交流和專(zhuān)家講座，使研究生及時(shí)掌握新一代智能制造領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）加強(qiáng)多元化科研實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)

根據(jù)工科研究生的特性，科研實(shí)踐是培養(yǎng)面向新一代智能制造的機(jī)械類(lèi)研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑。構(gòu)建多維實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽等途徑，提升研究生創(chuàng)新能力。突破機(jī)械學(xué)科的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)壁壘，建立跨學(xué)科的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科力量的有效融合，為人才培養(yǎng)提供硬件保障[8]。新一代智能制造強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性，需要加強(qiáng)全方位的校企合作，共議培養(yǎng)計(jì)劃，共商課程設(shè)置，構(gòu)建全流程實(shí)踐教學(xué)研究體系;建立聯(lián)合實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)科教與產(chǎn)學(xué)的有效融合，通過(guò)校企合作彌補(bǔ)學(xué)校資源不足的問(wèn)題，企業(yè)的最新生產(chǎn)技術(shù)也可以促進(jìn)教育改革，使學(xué)生直接參與智能制造過(guò)程，提高工程實(shí)踐能力。

（四）營(yíng)建促進(jìn)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍與評(píng)價(jià)機(jī)制

培養(yǎng)單位大力營(yíng)造促進(jìn)創(chuàng)新的良好學(xué)術(shù)氛圍，可以有效地影響學(xué)生大幅度提升科研創(chuàng)新的主動(dòng)性與積極性。課題研討例會(huì)等既能展示學(xué)生的課題研究進(jìn)度，又能消減學(xué)生學(xué)習(xí)和研究工作等方面的困惑，促進(jìn)研究工作的開(kāi)展。學(xué)生取得研究進(jìn)展后會(huì)獲得成就感，進(jìn)一步促使自己更積極地投入到科研，形成良性循環(huán)。通過(guò)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金等方式引導(dǎo)和支持研究生廣泛參與國(guó)內(nèi)外研究項(xiàng)目合作與學(xué)術(shù)會(huì)議交流，加強(qiáng)跨學(xué)科交流，了解新一代智能制造領(lǐng)域的前沿信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生眼界;在學(xué)術(shù)交流中，學(xué)生通過(guò)推介自己的研究成果，發(fā)現(xiàn)自己研究的不足，尋找靈感和啟發(fā)，提高自身綜合素質(zhì)[9]。學(xué)術(shù)成果要求需切合學(xué)科實(shí)際，實(shí)現(xiàn)不局限于論文的成果評(píng)價(jià)多元化，多維度激勵(lì)學(xué)生從事跨學(xué)科、前沿性、原創(chuàng)性研究工作。

（五）強(qiáng)化研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要導(dǎo)師的指導(dǎo)和啟發(fā)。首先，強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，將導(dǎo)師的聘任、培訓(xùn)、考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)行淘汰導(dǎo)師機(jī)制;對(duì)于每位導(dǎo)師的招生規(guī)模應(yīng)做出相應(yīng)的規(guī)定，合理分配招收人數(shù)，避免“多招”、“亂招”而產(chǎn)生的培養(yǎng)效果不佳的現(xiàn)象;關(guān)注新遴選導(dǎo)師的培訓(xùn)，舉辦導(dǎo)師交流會(huì)，分享指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高導(dǎo)師的指導(dǎo)能力;打破學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的界限，促進(jìn)不同學(xué)科領(lǐng)域間導(dǎo)師的相互交流;借助訪(fǎng)學(xué)進(jìn)修、各類(lèi)學(xué)術(shù)交流提升導(dǎo)師自身學(xué)術(shù)和研究生指導(dǎo)水平;受導(dǎo)師的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的限制，培養(yǎng)的研究生多局限于某單一學(xué)科領(lǐng)域，無(wú)法達(dá)到新一代智能制造要求的學(xué)科交叉，因此，需要探索建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的模式，突破學(xué)科、專(zhuān)業(yè)之間的局限，組建具備合理的年齡、專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型導(dǎo)師隊(duì)伍。其次，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考與創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，有效提升面向新一代智能制造的機(jī)械類(lèi)研究生創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

智能制造是中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的主攻方向，新一代智能制造將為我國(guó)制造業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展開(kāi)辟更為廣闊的天地。這對(duì)培養(yǎng)制造業(yè)高端人才的研究生教育提出了新要求，對(duì)研究生創(chuàng)新能力提出了更高的要求，這也是高等人才發(fā)展的必然趨勢(shì)。面向新一代智能制造的機(jī)械類(lèi)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要完善研究生培養(yǎng)模式，制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，探索研究生創(chuàng)新能力提升的有效途徑，通過(guò)加強(qiáng)思想引領(lǐng)，完善和優(yōu)化理論教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，營(yíng)建促進(jìn)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍與評(píng)價(jià)機(jī)制和強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等措施，促進(jìn)研究生教育質(zhì)量的提高。

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