蘇艷麗

摘 要：隨著新課程改革的逐步實(shí)施，校本研修體系下的英語(yǔ)教學(xué)模式給初中英語(yǔ)帶來(lái)了很大的改變。校本研修是基礎(chǔ)教育課程改革中的一種模式，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑和持續(xù)發(fā)展的重要保障。英語(yǔ)教師是校本研修的主體，關(guān)系到初中英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)施的成敗。對(duì)校本研修體系下的英語(yǔ)教學(xué)模式改革提出相關(guān)建議，以供廣大教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：校本研修體系;英語(yǔ)教學(xué)模式;改革

校本研修是結(jié)合教學(xué)資源，開(kāi)展以教師為主體的基于學(xué)校、為了學(xué)校、發(fā)展學(xué)校的研修活動(dòng)或培訓(xùn)，理論和專業(yè)人員共同參與，通過(guò)實(shí)踐反思、同伴互助、專家引領(lǐng)等實(shí)踐性研究，發(fā)掘?qū)嵺`問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升理論，探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展[1]。健全校本研修體系已成為解決新課改下教育教學(xué)問(wèn)題不可忽視的途徑，初中英語(yǔ)教師作為教學(xué)模式改革的關(guān)鍵力量，直接關(guān)乎英語(yǔ)課程改革的推進(jìn)與實(shí)施效果[2]。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提高自身教育技術(shù)能力及研究能力，充分發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造力和群體合作力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、校本研修體系下的英語(yǔ)教學(xué)模式改革建議

1.主題研訓(xùn)，分級(jí)管理

開(kāi)展和諧互助的主題教學(xué)研訓(xùn)，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)、英語(yǔ)教學(xué)組長(zhǎng)為責(zé)任人的三級(jí)管理模式的教研團(tuán)隊(duì)，分級(jí)管理，分工明確，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)校本研修教改模式的推行及政策的保障與支持;教導(dǎo)處主任負(fù)責(zé)確立檢驗(yàn)活動(dòng)的主題并落實(shí)教改模式的具體環(huán)節(jié);師訓(xùn)主任基于教改目標(biāo)及任務(wù)，負(fù)責(zé)英語(yǔ)教師培訓(xùn)專題的確定;教科研主任根據(jù)教改研究?jī)?nèi)容對(duì)英語(yǔ)教師參與校本科研課題研究進(jìn)行有效指導(dǎo)，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，凝練、提升為校本科研成果，并在全校大力推廣;英語(yǔ)學(xué)科組長(zhǎng)組織英語(yǔ)教師集體備課，統(tǒng)一教案、學(xué)案，分配任務(wù)，組織英語(yǔ)教師到同科教師課上聽(tīng)課、觀摩、學(xué)習(xí)等，查看教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方案。

2.發(fā)揮教師個(gè)體和教研團(tuán)隊(duì)的合作力量，注重教案、學(xué)案的編寫

教研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)依照教學(xué)實(shí)際及教學(xué)需求編寫教案、學(xué)案，如結(jié)合中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，應(yīng)用英語(yǔ)“和諧互助”的課堂教學(xué)模式，不斷鉆研教材，構(gòu)建總體框架，集中校本研修體系下的集體智慧，鼓勵(lì)、引領(lǐng)英語(yǔ)教師不斷完善教案和學(xué)案，提高教研團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，提升教師的研究規(guī)劃能力及其研究的動(dòng)力。編寫英語(yǔ)教案包括課題和課型（新授課、鞏固課、復(fù)習(xí)課、語(yǔ)音課、聽(tīng)力課、聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、語(yǔ)法課等）、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)、教具（多媒體器材、掛圖、卡片、實(shí)物、彩色粉筆等）、教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)及運(yùn)用時(shí)間、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等）、課堂訓(xùn)練、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)等。英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案可涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)）、預(yù)習(xí)案（單詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)、疑難點(diǎn)等）、探究案（語(yǔ)法、翻譯、變換句式、重點(diǎn)難點(diǎn)等）、拓展提升（單詞填寫、短語(yǔ)填空、短劇翻譯、情景對(duì)話、角色朗讀、寫作等）四個(gè)板塊。

針對(duì)重點(diǎn)、疑難點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異化的特點(diǎn)，提供多種學(xué)法建議，以滿足不同學(xué)生的差異化需求。

3.優(yōu)化教學(xué)模式，改善教學(xué)質(zhì)量

基于校本研修體系，在英語(yǔ)教學(xué)、合作訓(xùn)練以及聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練中開(kāi)展“和諧互助”的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生之間、教師之間達(dá)到和諧互助的效果。該模式包括四個(gè)環(huán)節(jié)：溫故知新（按照小組合作學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，分享交流學(xué)案中知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)的內(nèi)容，如有疑難點(diǎn)、問(wèn)題等先由組間交流、解決，最后由英語(yǔ)教師進(jìn)行指導(dǎo)性解答和總結(jié)）、自學(xué)檢測(cè)（由英語(yǔ)教師引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行自學(xué)相互檢測(cè)，提出問(wèn)題，互相交流，及時(shí)改正學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生展示的自學(xué)成果，并發(fā)掘新問(wèn)題）、問(wèn)題突破（各組間提出預(yù)習(xí)時(shí)尚未解決的問(wèn)題或新發(fā)掘問(wèn)題，由其他組進(jìn)行解答，教師積極進(jìn)行指導(dǎo)，并針對(duì)問(wèn)題提供若干練習(xí)題，彌補(bǔ)學(xué)生的短板，同時(shí)由老師協(xié)同小組建立并完善考評(píng)制度，量化打分考核以達(dá)到組際競(jìng)爭(zhēng)的效果，使組間具有競(jìng)爭(zhēng)性、合作性、創(chuàng)新性等，由教師協(xié)同組長(zhǎng)對(duì)小組學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)）、總結(jié)提升（每節(jié)課，教師都應(yīng)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)生興趣的課堂問(wèn)題，如中考題、典型習(xí)題，可由學(xué)生扮演老師進(jìn)行出題，確保問(wèn)題的開(kāi)放性、趣味性、實(shí)效性，使學(xué)生自主、互助或合作解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力）。此外，“和諧互助”的課堂教學(xué)模式還包括預(yù)習(xí)交流、問(wèn)題引領(lǐng)、互助體驗(yàn)、合作競(jìng)爭(zhēng)和機(jī)會(huì)均等五個(gè)要素。

4.課外拓展，提升教改效果

開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的真實(shí)環(huán)境，如英語(yǔ)夏令營(yíng)、英語(yǔ)冬令營(yíng)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)面對(duì)面的交流活動(dòng)進(jìn)行交際、對(duì)話，使學(xué)生在真實(shí)、有效、快樂(lè)的情境中鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)外自主合作及探究能力，并加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化交際內(nèi)涵的理解。另外，活動(dòng)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的能力，確?；顒?dòng)的針對(duì)性及目的性，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，以達(dá)到預(yù)期效果，同時(shí)教師還應(yīng)聯(lián)系家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展合作、溝通、交流，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、結(jié)語(yǔ)

校本研修體系下的英語(yǔ)教學(xué)模式改革，本文提出以下四點(diǎn)建議：主題研訓(xùn)，分級(jí)管理;發(fā)揮教師個(gè)體和教研團(tuán)隊(duì)的合作力量，注重教案、文案的編寫;優(yōu)化教學(xué)模式，改善教學(xué)質(zhì)量;課外拓展，提升教改效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金梅，譚明德.深入開(kāi)展校本研修，提升教師專業(yè)素養(yǎng)[J].吉林教育，2018（12）：25-26.

[2]張智超.中小學(xué)校本研修的建議及策略[J].好家長(zhǎng)，2019（3）：159.