張歡 董慧

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生在校期間必須完成的一項(xiàng)“功課”，是高校第二課堂的重要組成部分。“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施，不僅豐富學(xué)生課外生活，還能提高大學(xué)生知識運(yùn)用水平，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。學(xué)生通過參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以直接體驗(yàn)、感知生活，對大學(xué)生成長具有十分重要的意義。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，素質(zhì)教育在高校不斷推進(jìn)，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)越來越被重視。但是，在實(shí)際工作過程中，由于相關(guān)制度并不健全，缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，以及實(shí)踐內(nèi)容較為單一等問題，都制約著“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展和功能作用的發(fā)揮，直接影響其育人效果。筆者結(jié)合工作實(shí)際，根據(jù)高校尤其是高職院?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的實(shí)際情況，探討研究新時(shí)代背景下高職院?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)育人的路徑。

一、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的主要問題及成因分析

近年來，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容不斷豐富、形式比較多樣，對大學(xué)生而言，能夠積極參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是拓展視野、豐富社會(huì)閱歷的重要機(jī)會(huì)。但是，在高職院?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中也存在一些不容忽視的問題。

一是缺乏足夠的重視。高職院校在組織“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中，對部分問題缺乏足夠的重視，如實(shí)踐地點(diǎn)的選擇、實(shí)踐內(nèi)容的安排等，都具有一定的隨意性，沒有長遠(yuǎn)性計(jì)劃安排。針對團(tuán)隊(duì)成員的選擇，沒有進(jìn)行廣泛的宣傳與選拔。一部分大學(xué)生對“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也重視不到位，抱著體驗(yàn)的心態(tài)，面對突發(fā)問題時(shí)，不會(huì)深入思考。另外，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大多集中在暑期，學(xué)生投入實(shí)踐的心理時(shí)間有限，不能沉下心去認(rèn)真做實(shí)踐。

二是參與人數(shù)有限。高職院校在組織“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)設(shè)有人數(shù)限制，覆蓋面不夠廣。在筆者發(fā)放收回的813份有效問卷中，有62.12%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在開展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中參與人數(shù)有限，這就在一定程度上使得“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人功能未能發(fā)揮最大效用。更多參與實(shí)踐的學(xué)生來自于跟教師比較相熟的學(xué)生干部或者教師課題組的成員。大多學(xué)生在校期間，參與學(xué)校組織實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少。

三是欠缺專業(yè)指導(dǎo)。高職院校開展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容需要依賴專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，但在活動(dòng)中若實(shí)踐內(nèi)容與指導(dǎo)教師的課題或工作無關(guān)，加上學(xué)校并未有相關(guān)政策方面的鼓勵(lì)和支持，這也促使很多專業(yè)教師不愿指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多數(shù)實(shí)踐工作就由黨團(tuán)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生完成。對于黨團(tuán)輔導(dǎo)員來說，更多的是完成了學(xué)校等上級部門布置的任務(wù)；對于學(xué)生來說，只是多了一次與社會(huì)接觸交流以及評獎(jiǎng)評優(yōu)的機(jī)會(huì)。很多實(shí)踐結(jié)束后就沒有下文，存在走過場的“嫌疑”，很難形成專業(yè)技術(shù)與實(shí)踐成果融合的局面。

四是效用發(fā)揮不足。近年來，越來越多的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在暑期開展，給學(xué)生和教師提供了寬廣的實(shí)踐舞臺。只是，大部分活動(dòng)都流于形式，實(shí)踐內(nèi)容過于單一，學(xué)生團(tuán)隊(duì)缺乏應(yīng)變能力。實(shí)踐沒能結(jié)合學(xué)校的特色專業(yè)優(yōu)勢，并未能給實(shí)踐地帶去改變。實(shí)踐結(jié)束后沒有建立聯(lián)絡(luò)反饋機(jī)制，嚴(yán)重影響“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作用的有效發(fā)揮。15.13%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐內(nèi)容對提升專業(yè)技能無用，71.83%的學(xué)生希望在實(shí)踐中可以鞏固提升專業(yè)知識和技能。學(xué)生在實(shí)踐中，獲得感有限，非專業(yè)性實(shí)踐團(tuán)隊(duì)難以將理論運(yùn)用于實(shí)踐。

五是資金支持不夠?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成功開展，離不開相應(yīng)的資金支持。然而，部分高職院校未設(shè)置專項(xiàng)資金支持，實(shí)踐活動(dòng)難以推進(jìn)，這樣就阻礙了師生參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情。在沒有參加實(shí)踐的學(xué)生中，36.53%的人因生活費(fèi)有限不能墊付實(shí)踐所需資金而沒能參加；在參加實(shí)踐的學(xué)生中，22.88%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)資金支持不夠，難以保障實(shí)踐所需物資、藥品等。

“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織者、參與者不僅需要打破固化的思維模式，更需要在實(shí)踐內(nèi)容和方法上做出改變。相對于本科院校，高職院校在實(shí)踐內(nèi)容和方式方法上可以有更多的創(chuàng)新探索。

二、高職院?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要內(nèi)容的構(gòu)建

通常所說的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大多集中在暑期，實(shí)踐服務(wù)內(nèi)容大多集中在科技、教育、文化、衛(wèi)生等方面。在高職院校，實(shí)踐帶隊(duì)教師大多為黨團(tuán)一線輔導(dǎo)員，專業(yè)教師較少?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生接觸社會(huì)、感知民情的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建持續(xù)有效的內(nèi)容體系和方式方法對高職院校十分重要。

（一）以專業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)，打造科學(xué)內(nèi)容體系

依托專業(yè)技術(shù)支持，通過成立科學(xué)技術(shù)類型的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，對有需求的個(gè)人和單位實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)對點(diǎn)”精準(zhǔn)幫扶。結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容和專業(yè)知識，設(shè)計(jì)相應(yīng)的服務(wù)活動(dòng)，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)的內(nèi)容體系，使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量，迅速提升實(shí)踐能力，促進(jìn)理論與實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化。

（二）以政策制度為支撐，助力鄉(xiāng)村精準(zhǔn)扶貧

積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容向精準(zhǔn)扶貧方向轉(zhuǎn)型，利用國家政策制度支持，通過實(shí)際調(diào)研走訪，了解實(shí)踐地真正需要什么專業(yè)技術(shù)，以需求運(yùn)用為導(dǎo)向，學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下舉辦專業(yè)性知識培訓(xùn)班，為實(shí)踐地村民答疑解惑，幫助他們提高所需知識儲備。例如，電商專業(yè)學(xué)生通過“手把手”教授村民使用網(wǎng)絡(luò)電商直播平臺，幫助村民轉(zhuǎn)變思維和營銷模式，真正實(shí)現(xiàn)助力鄉(xiāng)村精準(zhǔn)扶貧，引領(lǐng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。

（三）以志愿服務(wù)為載體，延伸服務(wù)范圍終端

新時(shí)代“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在開展過程中，以志愿服務(wù)為載體，與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，把關(guān)愛留守兒童、殘障兒童等比較成熟的志愿服務(wù)活動(dòng)，延伸到學(xué)校周圍甚至更遠(yuǎn)更廣的地方，服務(wù)更多有需要的人群，突破志愿服務(wù)活動(dòng)區(qū)域局限，讓關(guān)心和愛護(hù)不因距離而遙遠(yuǎn)。

三、提升“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人功能效果有效路徑

（一）實(shí)行項(xiàng)目管理，優(yōu)化資源配置

當(dāng)前，高職院校應(yīng)根據(jù)新時(shí)代發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色和青年學(xué)生的特點(diǎn)，制定包含指導(dǎo)教師聘任與管理、激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)等在內(nèi)的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法。首先，通過評審、立項(xiàng)，確定重點(diǎn)、一般、培植等項(xiàng)目等級，按等級對項(xiàng)目進(jìn)行資金扶持，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，有重點(diǎn)、有層次地開展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其次，確立導(dǎo)師項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，統(tǒng)籌安排“三下鄉(xiāng)”期間各項(xiàng)事宜，嚴(yán)格按財(cái)務(wù)要求使用資金。最后，與學(xué)生家長簽訂安全責(zé)任書，為學(xué)生購買人身意外保險(xiǎn)，并與實(shí)踐單位一道，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐氛圍和后勤保障，讓學(xué)生可以安心參加活動(dòng)。

（二）依托專業(yè)社團(tuán)，打造實(shí)踐品牌

學(xué)生社團(tuán)是高校第二課堂活動(dòng)的主導(dǎo)力量，專業(yè)學(xué)習(xí)型學(xué)生社團(tuán)是高校學(xué)生社團(tuán)中的主要類型之一，對提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐可以結(jié)合校園文化特色，以專業(yè)特色社團(tuán)活動(dòng)為載體，以專業(yè)教師為支撐，擴(kuò)展延伸社團(tuán)服務(wù)深度、廣度，集專業(yè)與特色為一體，打造“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐品牌。同時(shí)，為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的吸引力，推動(dòng)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和技能。

（三）搭建合作基地，培養(yǎng)實(shí)用人才

充分發(fā)揮學(xué)校、政府、企業(yè)等資源優(yōu)勢，構(gòu)建“校政企”同參與、同協(xié)作的三線模式，創(chuàng)建合作基地。社會(huì)實(shí)踐基地的固定與建設(shè)，要緊密結(jié)合地方特色優(yōu)勢或發(fā)展所需，用供給側(cè)的思路進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)設(shè)計(jì)，確保深入基層、深入群眾。一方面豐富學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，拓寬實(shí)踐范圍，提高實(shí)踐能力；另一方面擴(kuò)大“校政企”對社會(huì)的影響力，拓展實(shí)踐的時(shí)效性和長效性，以有利于促進(jìn)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范有序開展。以“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐為引領(lǐng)，激發(fā)專業(yè)建設(shè)與地方特色優(yōu)勢的新活力，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

（四）建立互動(dòng)平臺，拓寬服務(wù)維度

通過“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，架設(shè)學(xué)校-實(shí)踐單位、學(xué)生-村民的互動(dòng)服務(wù)平臺。指導(dǎo)教師可組織學(xué)生通過微信、騰訊會(huì)議等平臺，在線服務(wù)當(dāng)?shù)卮迕?，為村民提供專業(yè)輔導(dǎo)?；?dòng)平臺的建立，可打破“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的空間局限，使實(shí)踐團(tuán)和村民實(shí)現(xiàn)線上“面對面”，延續(xù)服務(wù)時(shí)間，拓寬服務(wù)維度，學(xué)生和村民通過服務(wù)平臺都可以更好地運(yùn)用知識服務(wù)于生產(chǎn)生活。

（五）做好宣傳展示，強(qiáng)化教育引導(dǎo)

“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐期間，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)要注重利用微博、微信、抖音等新媒體平臺和新聞媒體做好宣傳展示，用圖文、視頻等方式記錄實(shí)踐過程。結(jié)束后，利用校園櫥窗全校進(jìn)行實(shí)踐成果展示，并舉辦實(shí)踐成果匯報(bào)會(huì)，對優(yōu)秀的“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和個(gè)人給予物質(zhì)和精神層面雙重獎(jiǎng)勵(lì)。通過宣傳展示，將實(shí)踐過程中的點(diǎn)滴展現(xiàn)給全校師生，一方面，可吸引更多師生參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐；另一方面，通過實(shí)踐可強(qiáng)化對大學(xué)生的思想引領(lǐng)，堅(jiān)定為社會(huì)服務(wù)的信念。

四、結(jié) 語

“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)迄今為止已經(jīng)開展了24年，影響和培育了無數(shù)青年學(xué)生。在新時(shí)代的奮進(jìn)征程中，將繼續(xù)發(fā)揮其實(shí)踐育人功能，不斷提高育人實(shí)效，成為大學(xué)生向往追求的校園新風(fēng)尚。