蔡愛平

【摘? 要】在現(xiàn)在的語文教學(xué)領(lǐng)域，這一教學(xué)行為可以切實(shí)開闊學(xué)生的閱讀視野，更易于促使學(xué)生全面積累文化知識，使其形成良好的閱讀能力，甚至有可能讓學(xué)生漸漸變得享受閱讀、熱愛閱讀。本文將以《漂亮老師和壞小子》整本書閱讀教學(xué)為例，從四個角度來分析小學(xué)語文教師應(yīng)該如何組織整本書閱讀教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;整本書閱讀;指導(dǎo)策略

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）32-0152-02

【Abstract】In the current field of Chinese teaching， this teaching behavior can effectively broaden students' reading horizons， and it is easier to encourage students to accumulate cultural knowledge in an all-round way， so that they can form good reading skills， and may even make students gradually enjoy reading and love reading. This article will take the reading teaching of the whole book of "The Beautiful Teacher and the Bad Boy" as an example to analyze from four perspectives how primary school Chinese teachers should organize the whole book reading teaching activities.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading the whole book; Guidance strategies

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，完善導(dǎo)讀工作

客觀來講，整本書閱讀教學(xué)活動一般會花費(fèi)一定的周期，尤其是小學(xué)生還需要按部就班地上課、寫作業(yè)，且閱讀能力水平低下，所以更要做好長期閱讀的心理準(zhǔn)備。在此過程中，如果學(xué)生失去了閱讀興趣，或者缺乏閱讀自覺性，都難以獨(dú)立完成整本書閱讀教學(xué)計(jì)劃。對此，小學(xué)語文教師則可積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境，還原書中的場景，由此喚起學(xué)生的共情意識，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著，小學(xué)語文教師便要積極進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，使用聲情并茂的語言解釋圖書的大致內(nèi)容、閱讀價(jià)值，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，使其自主翻閱圖書，為組織有效的整本書閱讀活動做好充足準(zhǔn)備。

在《漂亮老師和壞小子》整本書閱讀教學(xué)活動中，筆者及時組織了導(dǎo)讀活動，積極創(chuàng)設(shè)了閱讀情境。首先，筆者以閑聊方式分享了令自己印象最為深刻的恩師，講述了自己與恩師交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，表達(dá)了自己對恩師的懷念、尊敬之情。本班學(xué)生都很喜歡聽故事，他們聚精會神地聆聽著筆者與教師相處的真實(shí)經(jīng)歷，也不知不覺進(jìn)入閱讀情境之中。接著，筆者就讓本班學(xué)生自主分享了自己對師生交往的具體看法，鼓勵學(xué)生真誠表達(dá)自己的想法。其中，有的學(xué)生表達(dá)了自己對教師的喜愛之情，有的學(xué)生則分享了某位教師誤會自己、輕視自己的悲傷經(jīng)歷，但是不管怎樣，每個學(xué)生都表示他們渴望與教師成為最為親密、相互信賴的朋友。由此，筆者告訴學(xué)生，《漂亮老師和壞小子》這本書寫了一位年輕、漂亮、自信的女老師與學(xué)生相處的真實(shí)經(jīng)歷，故事十分生動，每個教師、學(xué)生都能從中找到自己的影子，十分感人，且能讓我們找到新的相處方式。

二、巧用學(xué)習(xí)清單，設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)

學(xué)習(xí)清單一般用于日常教學(xué)活動中，目的是全面優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，使其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識。在整本書閱讀教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)單也將發(fā)揮重要作用，因?yàn)閷W(xué)生本身就需要在課下獨(dú)立完成整本書閱讀任務(wù)，而明確、完善的學(xué)習(xí)單則可讓學(xué)生始終繃緊自己腦海中的神經(jīng)線，按照整本書閱讀任務(wù)全面實(shí)現(xiàn)自主閱讀。因此，小學(xué)語文教師要積極利用學(xué)習(xí)單組織整本書閱讀教學(xué)活動，明確整本書閱讀任務(wù)，還可展現(xiàn)相應(yīng)的閱讀問題，讓學(xué)生將略讀、精讀等多種閱讀活動結(jié)合起來，使其能有效完成整本書閱讀任務(wù)。如此，則可讓小學(xué)生積累有效閱讀經(jīng)驗(yàn)，可以更好地讓學(xué)生生成文本意義。

當(dāng)學(xué)生對《漂亮老師和壞小子》這本書產(chǎn)生閱讀興趣之后，筆者就及時設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單，由此標(biāo)注了整本書閱讀任務(wù)：總結(jié)出《漂亮老師和壞小子》寫了哪些人、哪些事;說一說漂亮老師是怎樣一個人;說一說自己理想中的師生關(guān)系是怎樣的。如此，本班學(xué)生則可明確閱讀方向，自主摘抄圖書筆記，認(rèn)真分析圖書內(nèi)容。另外，在學(xué)習(xí)單中，筆者還設(shè)計(jì)了一個“學(xué)習(xí)困惑”版塊，鼓勵學(xué)生自主填寫閱讀困惑，以及自己想要重點(diǎn)探究的圖書內(nèi)容。

三、制定彈性周期，體現(xiàn)持續(xù)默讀

持續(xù)默讀教學(xué)理念是一種非常開放的解放教學(xué)思想，提倡讓學(xué)生自主選擇閱讀材料、自主設(shè)計(jì)閱讀計(jì)劃，還可始終以自己感興趣的方式閱讀語言材料，而且有權(quán)利選擇是否要參與閱讀交流，教師不應(yīng)該設(shè)計(jì)問題、讓學(xué)生寫讀后感等，讓學(xué)生憑借興趣閱讀具體的語言材料。這一閱讀教學(xué)理念十分先進(jìn)，且在整本書閱讀教學(xué)活動中尤為重要，小學(xué)語文教師必須考慮學(xué)生差異，讓學(xué)生按照個人發(fā)展需求閱讀圖書內(nèi)容，使其能享受閱讀，感受閱讀成長。對此，小學(xué)語文教師可制訂彈性的閱讀周期計(jì)劃，鼓勵學(xué)生按照個人認(rèn)知能力整合圖書內(nèi)容，使其真正實(shí)現(xiàn)異步成長。如此，也可避免讓學(xué)生產(chǎn)生繁重的閱讀負(fù)擔(dān)，更易于保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。

雖然《漂亮老師和壞小子》這本書的內(nèi)容十分有趣，以敘事形式為主，語言也比較樸實(shí)、生動與真誠，整體閱讀難度不高，但是整體閱讀篇幅較長，而本班學(xué)生的自主閱讀能力水平參差不齊，所以筆者也就由此設(shè)計(jì)了彈性的閱讀周期教學(xué)計(jì)劃。最初，筆者設(shè)計(jì)了為期一個月的整本書閱讀周期，讓學(xué)生合理安排閱讀時間，使其按照各個章節(jié)的篇幅長短確定每日、每周的課外閱讀任務(wù)量。但是，有少部分學(xué)生的閱讀能力發(fā)育情況十分理想，且很喜歡閱讀，在剛剛閱讀《漂亮老師和壞小子》時便不可自拔地沉浸于書中，所以直接在周末花了兩天時間便完成了整本書閱讀任務(wù)。對此，筆者也并未一直強(qiáng)調(diào)閱讀周期，而是直接賞識了學(xué)生自主閱讀、快速閱讀的有效行為，繼續(xù)為學(xué)生推薦其他的圖書。

四、宣傳閱讀技巧，完善閱讀交流

閱讀技巧是指在閱讀活動中所漸漸顯露出來的閱讀規(guī)律、有效方法與閱讀手段，良好的閱讀技巧可以促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效閱讀，提高整本書閱讀教學(xué)效率。實(shí)際上，每一種文體都有不同的閱讀方式，也遵循著一定的文體框架特點(diǎn)，雖然會因?yàn)閷懽鲗ο蟆⒆髡叨a(chǎn)生不同的語言表達(dá)，但是無法脫離文體特征。因此，在整本書閱讀教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師要及時整合、歸納有效的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、所感所悟，促使學(xué)生通過合作與溝通產(chǎn)生更加深刻、完善的閱讀認(rèn)識，也讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長。如此，也可讓小學(xué)生形成閱讀自信，漸漸提高閱讀速度，留出時間閱讀更多的書籍。在《漂亮老師和壞小子》整本書閱讀教學(xué)過程中，筆者鼓勵本班學(xué)生直接總結(jié)了敘事類文本的閱讀技巧，首先引導(dǎo)學(xué)生分析了這本書的敘事線索、敘事順序，使其初步把握了圖書的整體脈絡(luò);然后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫這兩個寫作方法的分析方式，希望學(xué)生可以尋找《漂亮老師和壞小子》這本書中的細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容、環(huán)境描寫內(nèi)容，由此分析圖書主人公的形象特點(diǎn)，匯總圖書主旨。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中組織整本書閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生積累豐富的文化知識，可以很好地優(yōu)化學(xué)生的文化修養(yǎng)，也可改善學(xué)生的價(jià)值取向。因此，小學(xué)語文教師要積極組織整本書閱讀教學(xué)活動，及時優(yōu)化導(dǎo)讀活動，關(guān)注學(xué)生的閱讀認(rèn)知特點(diǎn)，利用學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生自主完成整本書閱讀任務(wù)，穩(wěn)步提升學(xué)生的自主閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡玲.學(xué)習(xí)單在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].杭州師范大學(xué)，2018.

[2]曾世英.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效進(jìn)行整本書閱讀[J].魅力中國，2019（16）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）