廖華

【摘? 要】隨著新課改的不斷落實，課堂教學(xué)便成為教師指導(dǎo)下學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與探究的過程。所以在實際小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為核心，為學(xué)生眼、口、手、腦的有效解放提供良好空間。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，只有注重對自身教學(xué)理念的有效變革，才能給予學(xué)生更好的指引，成為學(xué)生的優(yōu)秀伙伴，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）32-0053-02

【Abstract】With the continuous implementation of the new curriculum reform， classroom teaching has become a process for students to carry out independent learning and inquiry under the guidance of teachers. Therefore， in actual elementary school Chinese teaching， teachers need to take students' autonomous learning as the core to provide a good space for the effective liberation of students' eyes， mouth， hands and brain. As the organizer， guide， and participant of classroom teaching， teachers can only give students better guidance and become excellent partners of students， so that students can learn to learn， and enhance their own independent learning. ability.

【Keywords】Elementary school Chinese; Autonomous learning ability; Learning habits; Training methods

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為目前的教育主流，可以通過對學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效明確，對自我監(jiān)督、評價等方式的落實得到實現(xiàn)。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從“學(xué)會”逐漸向著“會學(xué)”不斷發(fā)展，顯著提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。這樣不僅可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長奠定堅實的基礎(chǔ)，還能有效促進(jìn)新課改目標(biāo)的確切落實。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主學(xué)習(xí)是目前最為主流的一種學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有著重要影響，所以在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著十分重要的意義：第一，滿足社會發(fā)展需求。隨著新時代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，為了學(xué)生今后的更好發(fā)展，必須注重對學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。在此過程中，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自身的基本素養(yǎng)，可以為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，提升學(xué)生自身的綜合競爭力，以更好適應(yīng)社會發(fā)展需求。第二，滿足學(xué)生發(fā)展要求。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，知識內(nèi)容變得越來越豐富，知識的變更速度也越來越快，知識傳播途徑變得越來越多樣化。所以重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能隨時隨地主動開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生今后發(fā)展提供更加寬廣的空間。第三，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率與效果。自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生能明確樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過自我監(jiān)督、評價、堅持等進(jìn)行落實。而自主學(xué)習(xí)所具備的顯著特點就是學(xué)生自身擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。擁有良好自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，會充分落實課前、課中、課后每個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并重視對問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決，能對自身學(xué)習(xí)開展客觀評價，進(jìn)而不斷挑戰(zhàn)、提升自己。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）建立良好師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常是教學(xué)活動的核心，并重視對“師道尊嚴(yán)”的有效維護(hù)，使教師總是高高在上，忽視了對學(xué)生的關(guān)愛與尊重，十分不利于師生之間的良好交流與互動。而在灌輸式教學(xué)中，學(xué)生只能被動接收，學(xué)生思維受到了嚴(yán)重禁錮。在實際教學(xué)中，部分教師認(rèn)為只有自己更加嚴(yán)厲，才能有效維護(hù)課堂紀(jì)律，順利完成教學(xué)任務(wù)。

在此種狀況下所形成的師生關(guān)系，必定無法讓學(xué)生感到充分尊重，不利于學(xué)生人格、個性的全面、健康發(fā)展。所以在日常教學(xué)活動中，教師需要重視對和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，充分突顯學(xué)生的主體地位，有效展現(xiàn)其主體作用，從而形成民主、和諧的師生關(guān)系，以更好適應(yīng)新時代教學(xué)要求。這就需要教師能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及角色，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)、組織、參與作用，注重與學(xué)生的互動與交流，深入了解學(xué)生的年齡、個性特點，成為學(xué)生的知心朋友。依據(jù)學(xué)生特點制定教學(xué)方案，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)與能力的不斷提升。

（二）調(diào)動學(xué)生主體性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要重視對“以生為本”理念的落實，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，充分調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生的主體性，有效推動教育改革的確切落實。這樣不僅可以突顯教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、分析、探究等認(rèn)知，還能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，大力促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師需要對學(xué)生有效放手，充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的自主性，讓學(xué)生能主動開展學(xué)習(xí)活動，深刻感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：在《美麗的小興安嶺》教學(xué)中，教師可以針對文本中對春、夏、秋、冬的描寫中，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，并依照自己所喜歡的方式對課文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。給予學(xué)生更為寬廣的選擇空間，讓其通過自己所喜歡的方式開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了激情與熱情，有利于學(xué)生更為深入地對教學(xué)知識進(jìn)行探索與理解。在學(xué)習(xí)反饋階段，學(xué)生會對不同觀點進(jìn)行展現(xiàn)，并通過有效闡述，讓他人能認(rèn)可自己。此外，學(xué)生不僅對課文中的優(yōu)美語句進(jìn)行朗讀與理解，還會利用多種途徑查找相關(guān)知識進(jìn)，進(jìn)而使自身積累變得更加豐富，讓學(xué)生擁有繼續(xù)探索與學(xué)習(xí)的欲望。這樣教師不用口干舌燥地不斷講述，而學(xué)生就能甘之如飴地開展學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，還能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的高效開展。

（三）多樣化的教學(xué)活動

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要重視為學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)機(jī)會，以提升學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的積極性與熱情，讓學(xué)生在實際活動中掌握知識、增長見識、鍛煉才能。將說與演融入讀寫學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生擁有更多的語言實踐機(jī)會，以更好地對語言進(jìn)行領(lǐng)悟與運用，顯著提升學(xué)生自身的語文綜合素養(yǎng)與能力。同時益智、有趣的活動可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足動力。例如，教師可以選用教材中有著較強(qiáng)故事性、情節(jié)性的文章，引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演，以獲取理想的教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)建良好氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生尊重與信任，讓學(xué)生擁有開展學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，大膽讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，有效建立自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在長時間的練習(xí)、堅持中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，放手讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，但不是放任自流，教師需要提前對自主學(xué)習(xí)的程序以及方法進(jìn)行制定，運用一讀、二思、三寫、四用的方式，讓學(xué)生能依照相關(guān)規(guī)律開展自主學(xué)習(xí)，知道從何處下手，明白先做什么、后做什么，這是由教到學(xué)的重要過渡，在此過程中教師需要對自身所具備的引導(dǎo)、示范作用進(jìn)行充分發(fā)揮。其次，在教學(xué)中教師需要重視對角色的有效轉(zhuǎn)變，盡可能對優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍進(jìn)行構(gòu)建，通過互評、自評、教師評價等形式，讓學(xué)生明確解決問題的方法，使其在學(xué)習(xí)中獲得成功，并體驗成功。通過對競賽活動、合作學(xué)習(xí)活動的組織，可以為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供有效動機(jī)，讓學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)，顯著提升學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，推動小學(xué)語文教學(xué)的高效開展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]努爾故·牙森.小學(xué)語文高年級“高效課堂”教學(xué)模式初探[J].當(dāng)代家庭教育，2018（03）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）