趙睿

【摘? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師要關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透，采用多樣化的方法向?qū)W生滲透嚴謹思維、理性精神和數(shù)學(xué)審美觀念，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的整體認識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和德育思想，突破對數(shù)學(xué)狹隘、機械、死板的認知，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)精神。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);德育;滲透;策略

中圖分類號：G621? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）32-0026-02

【Abstract】Primary school mathematics is a basic subject for cultivating students' mathematics ability and quality. Teachers should pay attention to the infiltration of moral education in primary school mathematics teaching， and adopt diversified methods to infiltrate students with rigorous thinking， rational spirit and mathematical aesthetic concepts， and help students establish the overall mathematics Recognition， improve students' mathematical literacy and moral education thinking， break through the narrow， mechanical， and rigid cognition of mathematics， and develop students' mathematical thinking， mathematical attitude， mathematical consciousness and mathematical spirit in an all-round way.

【Keywords】Primary school mathematics; Moral education; Permeability; Strategy

一、挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的德育滲透點

小學(xué)數(shù)學(xué)是必修基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的理性精神有獨特的價值，要充分挖掘和提取小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的德育元素，利用各種數(shù)據(jù)、圖表、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事等載體，向?qū)W生滲透德育思想和理念，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理發(fā)展、人格養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的德育元素極其豐富，可以利用主題圖、插畫、例題、數(shù)學(xué)小活動等查找學(xué)科德育點，教師要厘清教材中的每一個內(nèi)容，拓展自己的知識面，確定德育滲透點之后，合理創(chuàng)設(shè)德育情境，突顯小學(xué)數(shù)學(xué)的德育滲透價值和功能。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的主題圖中均設(shè)有一個情景，教師要挖掘形象、直觀的主題圖內(nèi)容，讓學(xué)生獲得必要的思想品德教育。以二年級下冊第四單元《萬以內(nèi)的加法和減法（二）》為例，主題圖中給出了鳥類、爬行類、哺乳類等三個類群，并在注釋中標明了“哺乳類動物”的特點，并初步了解哺乳動物的概念和類型，豐富學(xué)生的生物知識，并在提示語“濕地孕育了豐富多彩的野生動物”之中，了解和掌握濕地的重要作用，意識到保持濕地、愛護環(huán)境、保持野生動物多樣性的現(xiàn)實意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“分數(shù)的初步認識”教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹分數(shù)發(fā)明和創(chuàng)造的歷史，激發(fā)學(xué)生了解分數(shù)的欲望，順勢進入分數(shù)的意義和讀寫的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，逐漸開啟學(xué)生對分數(shù)認識的大門。

同時，教師還要將學(xué)生由課堂帶向課外，將課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，突顯小學(xué)數(shù)學(xué)的德育教學(xué)效果。教師可以在活動與實踐中滲透德育元素，以“我是小小設(shè)計師”為例，可以讓學(xué)生充分運用圖形旋轉(zhuǎn)、平移等方法，設(shè)計出新穎別致的漂亮圖案，讓每一個學(xué)生都興致盎然地投入有趣的綜合實踐活動中，增強學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審美觀念和意識，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的德育滲透。

二、適時培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和德育滲透

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適宜的德育滲透方式，如：教師口頭表述式、學(xué)生自發(fā)感悟式、教師引導(dǎo)式等，根據(jù)課堂的實際情況進行合理設(shè)計和調(diào)整，真正達到小學(xué)數(shù)學(xué)德育“潤物細無聲”的效果。

以學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認識除法》一課為例，教師采用引導(dǎo)式的德育滲透教學(xué)方式，以小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時的疑問開始本堂課的引導(dǎo)：“為什么15÷3不表示成左邊這樣的豎式，而要寫成右邊這樣的呢？”引出一系列問題：為什么除法豎式寫法有些另類呢？這樣書寫的好處有什么呢？進而啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和探究，教師適時對學(xué)生進行引導(dǎo)和德育滲透，讓學(xué)生拋開思維的定式束縛，逐漸形成“提問不羞”“有惑必問”的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維，探尋“規(guī)定”中的道理，并要在教學(xué)中通過舊知循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)對舊知產(chǎn)生懷疑和思考。適時鼓勵學(xué)生“質(zhì)疑要趁早”的懷疑精神，培養(yǎng)學(xué)生尋求事物本質(zhì)和規(guī)律的探索精神，以數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，以數(shù)學(xué)的思維分析實際問題，通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索創(chuàng)新、產(chǎn)生懷疑、善于反思、求真求實的德育素養(yǎng)和理念。

三、通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

數(shù)學(xué)學(xué)科給人以理性、嚴肅的老學(xué)究之感，然而深入小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中，那可愛又適宜的卡通插畫、曲直多變的線條、旋轉(zhuǎn)的幾何圖形，都讓人感受到撲面而來的美感，教師要通過適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美，呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)獨特的生動之美，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造直覺，通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生體會其中之美，在潛移默化中鑒賞和感知數(shù)學(xué)之美，對學(xué)生適時進行德育滲透，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維活動，較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美理念。

在小學(xué)六年級下冊“數(shù)學(xué)游戲”一課中，教師通過課前“小魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力，表演硬幣“穿”杯子的魔術(shù)，硬幣無法直接穿過杯子，那只能是拿杯底的手中原本就有一枚硬幣，培養(yǎng)學(xué)生初步的轉(zhuǎn)換思想。教師對學(xué)生進行啟迪和引導(dǎo)：“如果讓這個黑板擦穿過洞，你們可以找到解決的方法嗎？”學(xué)生回答：“讓洞變大就可以實現(xiàn)?！碑?dāng)洞越來越大時，學(xué)生看到即使把邊剪得再細也無法超過這張紙的邊，這張紙的邊緣將洞的大小限制住了。教師抓住這一契機，讓學(xué)生思考：“如果我們要突破這種限制，應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？”學(xué)生思考后回答：“剪開?！苯處熇^續(xù)提問：“剪完后的紙條是斷開的，那么有什么方法是剪完后不用連接，直接就可以形成一個洞呢？”學(xué)生積極主動地進行大膽操作和實踐，采用“排骨式”“內(nèi)排骨式”“面包圈式”“連環(huán)洞式”等方法，不斷在實踐中總結(jié)和反思，最終探索到剪出大洞的方法。

四、巧妙運用課堂“突發(fā)狀況”進行德育滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并非固定不變的，各種不可控的外部環(huán)境干擾對會教學(xué)產(chǎn)生影響，教師要善于并巧妙運用課堂的“突發(fā)狀況”進行德育滲透，將看似“危機”的數(shù)學(xué)課堂作為德育滲透的良好契機。

以《認識除法》的課堂教學(xué)為例，在分步講解除法豎式的意義時，教師發(fā)現(xiàn)本應(yīng)預(yù)先貼上的小圓片沒有貼上，要將15個小圓片貼到黑板上耗時較多，教師巧妙而不動聲色地在課堂上將圓片貼于黑板上，并適時讓學(xué)生進行聯(lián)想和想象，將這些圓片想象為籃球、排球、蘋果、西瓜……在學(xué)生興致盎然的思維活動下，將圓片全部貼于黑板上，使課堂渾然一體毫無違和之感，有效化解數(shù)學(xué)課堂的突發(fā)小狀況，又活躍了學(xué)生的思維。

五、注重評價的導(dǎo)向性

在小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)之中，教師要將德育因素滲透于評價之中，要注重課堂上教師評語的正面導(dǎo)向作用，善于抓住每個學(xué)生的閃光點，適時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的正面行為進行鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的驕傲和自豪之感，繼續(xù)保持優(yōu)秀的品質(zhì)，達到水到渠成的德育效果。還要充分利用作業(yè)、考試、學(xué)業(yè)評價表、成績記錄表等課后評價體系，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進行記錄和反饋，要運用積極評語鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生享受到被贊賞、被認可的喜悅，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和熱情。并要不斷完善評價體系，抑制和調(diào)控學(xué)生的不良行為，及時采取對策進行有效監(jiān)督和抑制。如：可以設(shè)計課堂德育達標卡，對每節(jié)課的學(xué)生德育達標情況進行統(tǒng)計，并在期中和期末測試時增加德育考評內(nèi)容，進行學(xué)生德育學(xué)習(xí)的綜合評定，從而更好地促進學(xué)生的德育發(fā)展和成長。

參考文獻：

[1]劉曉萍.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機滲透德育教育[J].課程教育研究，2018（10）.

[2]李冬，劉洋.小議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].成才之路，2016（28）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）