江賢勇

摘要：中職教學(xué)，是以學(xué)生未來(lái)就業(yè)為目的，通過(guò)文化課與專業(yè)課相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)提供保障。目前，機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，已經(jīng)展現(xiàn)出了專業(yè)化教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中，教師尤其重視學(xué)生的實(shí)踐能力以及知識(shí)的接收質(zhì)量，在教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)了對(duì)機(jī)械設(shè)備的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)的投入到實(shí)踐當(dāng)中去。當(dāng)下的文化課教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，改善自身的教學(xué)模式，開展微課教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)微視頻學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：微課;機(jī)電技術(shù);教學(xué)模式

引言：目前，教師的教學(xué)氛圍以及家長(zhǎng)的教育目標(biāo)逐漸放在了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與就業(yè)方面，尤其是中職的學(xué)生，更加注重未來(lái)就業(yè)后的實(shí)踐操作。但是，當(dāng)下的學(xué)校雖然能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的設(shè)備保障，卻無(wú)法為學(xué)生提供大型設(shè)備的實(shí)踐機(jī)會(huì)，部分大型設(shè)備的了解通常都是由教師枯燥的講解完成的，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能很好地了解各種機(jī)械設(shè)備。在教學(xué)的過(guò)程中，由于機(jī)械設(shè)備操作具備較高的理性，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，因此，就需要結(jié)合當(dāng)下電子信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生開展微課教學(xué)模式，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、微課的優(yōu)勢(shì)

所謂的微課，就是教師通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及電子信息技術(shù)，為學(xué)生錄制視頻，將各知識(shí)點(diǎn)融入到視頻的講述當(dāng)中，并且將視頻分享到學(xué)校的平臺(tái)上以及學(xué)生的移動(dòng)終端中[1]。由于當(dāng)下學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，課后作業(yè)也較為繁重，學(xué)生的課后生活十分貧乏，完成一天的學(xué)習(xí)后，又要面對(duì)較為繁多的課后作業(yè)，完成一整天的學(xué)習(xí)后，只剩下小部分時(shí)間用于娛樂(lè)，而學(xué)生大多數(shù)會(huì)選擇通過(guò)手機(jī)或者電腦瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的信息或者進(jìn)行游戲。而微課剛好迎合了學(xué)生熱愛網(wǎng)絡(luò)沖浪的特點(diǎn)，為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)每天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。在教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以利用微課，為學(xué)生展示某些不方便操作設(shè)備的介紹，讓學(xué)生更加直觀的看到設(shè)備的操作模式。不僅如此，學(xué)生會(huì)對(duì)視頻或者圖片產(chǎn)生濃厚的興趣，在教學(xué)的過(guò)程中，使用微課教學(xué)模式可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。

在教學(xué)的過(guò)程中融入微課教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過(guò)視頻更為直觀的了解到機(jī)電知識(shí)以及機(jī)電設(shè)備的操作手法，并以此加深學(xué)生對(duì)機(jī)電知識(shí)的印象，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。由于中職教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)環(huán)境較差，微課教學(xué)模式，可以通過(guò)視頻的應(yīng)用，擴(kuò)大學(xué)生接觸知識(shí)的范圍，讓學(xué)生在有限的空間與時(shí)間中，接觸更多的機(jī)電知識(shí)，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加深自己對(duì)機(jī)電知識(shí)的探求。

微課教學(xué)模式可以很好地迎合我國(guó)新課改趨勢(shì)，當(dāng)下人們的教育理念逐漸向?qū)I(yè)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量方向看齊，教師的教育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，就需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，目前為止，教師的教學(xué)模式仍然沒(méi)有得到顯著提高，即便當(dāng)下的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，但是，部分教師仍然不能良好運(yùn)用身邊的教學(xué)資源，即便學(xué)校已經(jīng)為教師提供了充足的教學(xué)設(shè)備，教師仍然無(wú)法進(jìn)行良好運(yùn)用。微課教學(xué)模式是基于當(dāng)下計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)開展的，計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)速度較快，可以為教師提供更好的教學(xué)方式，并且計(jì)算機(jī)的運(yùn)用也不會(huì)占用教師的大量時(shí)間。并且學(xué)生往往會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚興趣，在使用微課教學(xué)時(shí)，往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力。

二、中職機(jī)電教學(xué)中微課應(yīng)用存在問(wèn)題

（一）教師缺乏對(duì)微課的認(rèn)識(shí)

目前，大部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)仍然停留在“玩物喪志”階段，同時(shí)，教師也不愿意承認(rèn)微課為教學(xué)帶來(lái)的好處，在教學(xué)的過(guò)程中，仍然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓整個(gè)課堂變得死氣沉沉[2]。在對(duì)一些大型設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，甚至為學(xué)生攜帶設(shè)備照片，也不愿意用多媒體設(shè)備為學(xué)生查詢相關(guān)的資料，導(dǎo)致整個(gè)課堂索然無(wú)趣。不僅如此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往也嚴(yán)禁學(xué)生使用手機(jī)，學(xué)生只能通過(guò)筆記或者提問(wèn)的方式了解知識(shí)點(diǎn)，在課后，學(xué)生對(duì)手機(jī)的應(yīng)用也停留在娛樂(lè)方面，完全無(wú)法發(fā)揮學(xué)生手中移動(dòng)終端能夠?yàn)榻虒W(xué)起到的作用。

（二）微視頻質(zhì)量較差

由于部分教師并沒(méi)有接受過(guò)視頻制作的培訓(xùn)，對(duì)多媒體設(shè)備以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用仍然停留在PPT課件制作方面，沒(méi)有制作視頻的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，制作的視頻往往粗制濫造。值得一提的是，出現(xiàn)這種原因并非完全源于教師，學(xué)校對(duì)微課教學(xué)模式不夠重視，完全依靠教師在課后時(shí)間學(xué)習(xí)視頻的制作并不能為微課教學(xué)模式提供保障，嚴(yán)重影響了微課教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程中，使用質(zhì)量較差的視頻素材，往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容產(chǎn)生乏味感，并且無(wú)法真切的了解到各設(shè)備中存在的知識(shí)點(diǎn)。

（三）微視頻內(nèi)容不切合實(shí)際

教師錄制剪輯的視頻往往過(guò)于幻想化，完全沒(méi)有貼合實(shí)際制作視頻，視頻中的內(nèi)容雖然完全貼合教材中的內(nèi)容以及現(xiàn)實(shí)情況，但是其操作過(guò)程往往過(guò)于抽象，不能讓學(xué)生更好地了解整個(gè)設(shè)備的操作過(guò)程，讓微課教學(xué)模式無(wú)法發(fā)揮其自身的效用。

二、在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)教師對(duì)微課的重視

教師要認(rèn)識(shí)到微課在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，并且將微課切實(shí)融入到日常的教學(xué)當(dāng)中[3]。在教學(xué)之前，教師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻，并且經(jīng)過(guò)剪輯修改，將視頻中與教材無(wú)關(guān)的內(nèi)容剪輯出去，在課堂上通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生直觀的了解到各知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的喜好，為學(xué)生制作特色視頻，為學(xué)生播放，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，對(duì)視頻產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然的將視頻中的知識(shí)點(diǎn)納為己物。

（二）精心設(shè)計(jì)視頻

教師錄制的視頻也要盡量保障高質(zhì)量，在錄制視頻或者制作視頻時(shí)，教師要做到不恥下問(wèn)，要積極的尋求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的需求制作視頻。不僅如此，在制作視頻時(shí)，也要考慮到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的敏感度，可以讓學(xué)生也參與到視頻的制作中來(lái)，讓視頻內(nèi)容能夠完全依循學(xué)生的喜好。同時(shí)，教師也要利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集視頻素材，在視頻中圍繞教學(xué)主題剪輯一些有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的過(guò)程變成娛樂(lè)的過(guò)程，以此避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。

（三）聯(lián)系實(shí)際

在制作實(shí)操視頻時(shí)，教師要切忌視頻內(nèi)容不易過(guò)度麻煩，即便是操作較為麻煩的設(shè)備，也可以通過(guò)分步錄制的方法，將每個(gè)操作步驟分割開來(lái)，以便于學(xué)生更為清楚的了解每一個(gè)步驟的操作。同時(shí)，視頻的實(shí)操內(nèi)容盡量要選取網(wǎng)絡(luò)上的真人實(shí)操視頻為學(xué)生播放，隨后為學(xué)生制作動(dòng)畫，分步重復(fù)該操作的過(guò)程，讓學(xué)生能夠切實(shí)了解機(jī)械設(shè)備中每個(gè)實(shí)操手法。

結(jié)束語(yǔ)：

在當(dāng)下的教學(xué)觀念中，教師與家長(zhǎng)開始重視學(xué)生的未來(lái)發(fā)展以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，為教師的教學(xué)質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)。目前的中職機(jī)電教學(xué)中，教師逐漸開始重視學(xué)生的專業(yè)技能以及實(shí)操能力，但是課堂空間仍然具備一定的限制性，這就需要在教學(xué)過(guò)程中融入微課教學(xué)模式，讓學(xué)生在有限的空間內(nèi)對(duì)機(jī)電知識(shí)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王錫建.微課在中職機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].湖南科技大學(xué)，2018.

[2]李萍.“微課”內(nèi)容選擇對(duì)高職院校職業(yè)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的影響——以南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例的混合式教學(xué)模式探究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018，12：110-111.

[3]葉紅麗.微課在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2019，11：70-71.

[4]莫姣榮.高職機(jī)電一體化專業(yè)單片機(jī)課程微課的多元化教學(xué)研究[J].電子元器件與信息技術(shù)，2019，312：124-126.