李小燕

【摘要】特殊教育學(xué)校的學(xué)生因?yàn)槠渥陨淼纳砣毕?，在學(xué)習(xí)能力和接收能力方面相對(duì)較差，這也成為特殊教育學(xué)校的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課程作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生而言，更是一門(mén)學(xué)習(xí)如何與他人交流溝通，使自己更好地適應(yīng)社會(huì)生活的課程。因此，一定要重視特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文課堂，通過(guò)多種手段，讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)起來(lái)，不斷提升課堂效率，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，從而最終提升特殊教育學(xué)校學(xué)生們的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;小學(xué)語(yǔ)文;課堂效率

近年來(lái)，伴隨著素質(zhì)教育的提出，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式在不斷地改進(jìn)，總體課堂效率也在逐步地提升。對(duì)于特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文課堂而言，同樣也需要與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)效率上進(jìn)行深度提升，由此更好地促進(jìn)特殊教育小學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)?；谔厥饨逃龑W(xué)校小學(xué)生特殊的身心狀況，如何才能更好地提升語(yǔ)文課堂效率，打造高效快樂(lè)語(yǔ)文課堂，這確實(shí)是一個(gè)值得研究的課題。

一、特殊教育小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）師資力量嚴(yán)重欠缺，教師專業(yè)程度有待提升

據(jù)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，特殊教育學(xué)校存在的共性問(wèn)題之一是師資力量缺乏，教師的專業(yè)程度也有待提升。作為特殊教育學(xué)校，一方面專業(yè)教師數(shù)量少，另一方面，學(xué)校涵蓋的學(xué)生類型有多種，有肢體殘疾學(xué)生、智障學(xué)生、聾啞學(xué)生等等，因此，這就需要語(yǔ)文教師在教育學(xué)生時(shí)全面考慮學(xué)生不同的特征、不同的心理，綜合各種因素，因材施教。但是這一點(diǎn)對(duì)于一般語(yǔ)文教師而言可以說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，特殊教育學(xué)校的某些學(xué)生智力發(fā)育遲緩，需要足夠的耐心對(duì)其進(jìn)行一遍又一遍的重復(fù)講解，而學(xué)生在理解上的過(guò)度偏差，也會(huì)漸漸地消磨老師的耐性，使課堂效果大打折扣。因此，針對(duì)特殊教育小學(xué)生的特征，教師一定要在自己的專業(yè)知識(shí)上下功夫，同時(shí)也要兼修心理學(xué)，以心理學(xué)作為輔助，更好地進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（二）學(xué)生敏感度低，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有待加強(qiáng)

特殊教育小學(xué)的學(xué)生均存在各種各樣的生理或者心理缺陷，例如智障、自閉、身體殘疾等等，因此，他們對(duì)于周邊事物的敏感程度非常低，接受新鮮事物也比較緩慢，動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力以及協(xié)調(diào)能力等都相對(duì)較差，故而對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。這種情況下，只有通過(guò)不斷加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式方法的改變，多措并舉，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，再加上足夠的耐心，和不厭其煩一遍又一遍的講解，才有可能提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

（三）課堂教學(xué)形式單一，教學(xué)趣味性有待提高

縱觀特殊教育小學(xué)語(yǔ)文課堂，鑒于學(xué)生的特殊化，教學(xué)形式往往處于比較單一的狀態(tài)，老師講，學(xué)生聽(tīng)，往往都是學(xué)生被動(dòng)接收課堂知識(shí)，缺乏積極主動(dòng)的參與，因此，直接導(dǎo)致了課堂效率的低下。特殊教育學(xué)校的小學(xué)生們本身對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就不高，在這種單一的教學(xué)方式下，課堂效率長(zhǎng)期處于低端狀態(tài)，亟須改變。

二、提升特殊教育小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的有效途徑

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)能力及綜合素養(yǎng)

由于特殊教育小學(xué)生的特殊性，教師也需要具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力，作為語(yǔ)文教師，除具備扎實(shí)完備的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)和專業(yè)技能外，還需要多輔修心理學(xué)，通過(guò)心理學(xué)的指引，更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，要為特殊教育小學(xué)的教師提供多樣化的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。一方面對(duì)教師提供專業(yè)技能方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)知識(shí)水平，通過(guò)舉行教師“講課比武”等活動(dòng)，不斷提升教師專業(yè)知識(shí)技能水平。另一方面，為特殊教育學(xué)校教師提供心理學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)輔修心理學(xué)，讓教師能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，并在學(xué)生表現(xiàn)出某一方面傾向時(shí)，及時(shí)抓住信息并做出相應(yīng)的調(diào)整，保護(hù)好學(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)特定情景，開(kāi)展語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)

特殊教育學(xué)校的學(xué)生，在理解力、接受力等方面相對(duì)較差，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不能只盲目地講課堂知識(shí)，而是要結(jié)合生活，巧妙地將課堂知識(shí)與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中更好更快地接受知識(shí)。同時(shí)，教師也可以組織一些生活化的戶外教學(xué)課堂，比如特殊教育學(xué)校小學(xué)生走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，通過(guò)參加社區(qū)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的眼力、耳力、肢體協(xié)調(diào)能力、思維能力等，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也能夠?qū)W(xué)生的健康康復(fù)有著一定的積極作用。

（三）巧思妙想，積極引游戲于課堂教學(xué)之中

將游戲巧妙地引入課堂教學(xué)中，對(duì)于普通小學(xué)教育階段的教師而言，也是一個(gè)經(jīng)常使用的教學(xué)手段。鑒于兒童特殊的生長(zhǎng)發(fā)育期，將游戲環(huán)節(jié)融入課堂，可以極大地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)的互動(dòng)，可以讓學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的記憶。對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生而言，游戲同樣也是他們心之所向的，教師可以借助學(xué)生們對(duì)游戲的向往，將游戲巧妙地引入課堂教學(xué)。比如在識(shí)字時(shí)，可以編一些順口溜教給學(xué)生，讓他們背誦，也可以編寫(xiě)成歌詞，以唱歌的方式讓學(xué)生們記住生字生詞;在朗讀課文時(shí)，挑一些簡(jiǎn)單的片段，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解;同時(shí)，也可以利用這些學(xué)生們競(jìng)爭(zhēng)的心理，安排古詩(shī)背誦比賽或者讀書(shū)識(shí)字比賽。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)小游戲，激發(fā)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)欲，從而進(jìn)一步提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

（四）借助多媒體教學(xué)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

伴隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被非常成熟地應(yīng)用到教學(xué)之中，不僅極大地提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，還極大地提升了課堂效率。在語(yǔ)文課堂中，教師可以針對(duì)特殊教育學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的方式，通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面、悅耳的聲音，或者小動(dòng)畫(huà)的形式等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情;通過(guò)多個(gè)畫(huà)面的串聯(lián)，將課本的知識(shí)更加形象直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生們的面前，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面的感官刺激，讓學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的記憶。

（五）多措并舉，狠抓學(xué)生的交流能力和書(shū)寫(xiě)能力

語(yǔ)文課的重要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生們與他人交流的能力，為其社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生們更是如此，他們?cè)谂c他人交流方面普遍存在或多或少的問(wèn)題，語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)不僅能夠提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，還能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。有著良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)能力的學(xué)生，能夠更好地學(xué)習(xí)后續(xù)的語(yǔ)文課程，也能夠?yàn)槠渑c他人交流奠定基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積極地實(shí)踐，為特殊教育學(xué)校的學(xué)生提供與人交流的機(jī)會(huì)，從而提升其與人交流的能力。這些都可以很好地為其以后進(jìn)入社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為教師，一方面要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，通過(guò)參加各類培訓(xùn)，兼修心理學(xué)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)技能，為學(xué)生們提供更好的專業(yè)知識(shí);另一方面，教師也要擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷深挖語(yǔ)文課堂知識(shí)與生活的關(guān)系，巧妙地將小游戲引入課堂教學(xué)，從一點(diǎn)點(diǎn)做起，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)識(shí)字，學(xué)會(huì)與他人交流，積極地走向社會(huì)。要讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓這些有些身心缺陷的孩子們像正常孩子一樣，享受美妙的語(yǔ)文課堂，享受大膽自信與人交流的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

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