【摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)職業(yè)教育的飛速發(fā)展，中等職業(yè)教育成為我國(guó)教育改革的重要途徑之一，在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)中職生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高就業(yè)時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)高，具有專業(yè)技能的復(fù)合型人才，是每一位中職英語(yǔ)教師面臨的重要任務(wù)。本文針對(duì)在中職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)一步提升中職生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格，培養(yǎng)中職生的核心素養(yǎng)提出了三種教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教學(xué);核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】婁衛(wèi)霞（1979-），女，山東人，新疆烏魯木齊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。

核心素養(yǎng)教育理念已經(jīng)被運(yùn)用在中職英語(yǔ)教學(xué)中，要求老師能夠在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力、職業(yè)能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，以及文化品格等多方面的發(fā)展。中職教育的根本目的在于培養(yǎng)具有良好的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，具有良好的知識(shí)水平，擁有迎接挑戰(zhàn)的熱情和信心的人才。學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，核心素養(yǎng)教育理念與中職教育的教育目標(biāo)相符合。本文針對(duì)面向核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)分析，希望有利于有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要性

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)，注重合作、發(fā)展、參與、創(chuàng)新。英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要是指中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科了解西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化知識(shí)，掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合體。當(dāng)前，在國(guó)家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育形勢(shì)下，我國(guó)中職教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新時(shí)代賦予中職英語(yǔ)教學(xué)的使命。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家出臺(tái)一系列政策大力扶持職業(yè)教育發(fā)展，各類職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)理念也隨之發(fā)生了更新和變化，尤其是中職學(xué)校的教育教學(xué)，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。隨著全球化進(jìn)程進(jìn)一步加快，中職學(xué)生除了掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)和基本技能外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要開闊自己的視野，發(fā)展自身的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，提高利用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、交流信息的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)，為今后的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，才能更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要。怎樣在中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和溝通能力，讓學(xué)生在逐漸積累英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)打磨自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)其職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生良好思想品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成;怎樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求尤其是就業(yè)市場(chǎng)需求的新型綜合型人才，促進(jìn)中職生提高就業(yè)率，提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這是時(shí)代的發(fā)展對(duì)每一位中職英語(yǔ)教師提出的新任務(wù)、新使命。

二、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端和不足

當(dāng)前，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)模式還沒(méi)有完全走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)策略和課堂教學(xué)方式缺乏吸引力，依然以課本為依托，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，不注重教學(xué)反思，不善于總結(jié)，學(xué)生沒(méi)有找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，更不可能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。教師以知識(shí)點(diǎn)講解為重點(diǎn)，學(xué)生通常采取死記硬背的方式，使學(xué)習(xí)變成了枯燥、機(jī)械、被動(dòng)的行為活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，進(jìn)一步導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)下滑，自信心受到打擊，學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏。實(shí)踐證明，教師對(duì)時(shí)代要求以及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足。同時(shí)，中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度和認(rèn)知也存在嚴(yán)重不足：大部分學(xué)生認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校就是學(xué)習(xí)自己所選擇的專業(yè)，英語(yǔ)這門課學(xué)好學(xué)不好都不重要，今后靠技能而不靠英語(yǔ)吃飯，導(dǎo)致中職生不重視英語(yǔ)課，在課堂上表現(xiàn)消極，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生的這種表現(xiàn)也使得英語(yǔ)課堂教學(xué)效果無(wú)法得到提高;中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，欠缺英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，而且很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力水平受到限制，造成一部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸、畏難甚至是厭學(xué)情緒，在相互影響下，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果低效，更談不上“學(xué)以致用”了。大多數(shù)中職學(xué)生往往是為了考試而學(xué)習(xí)，不能將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就是單純?yōu)榱送ㄟ^(guò)考試。因此，中職英語(yǔ)教學(xué)忽視了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，違背了使學(xué)生全面發(fā)展、立德樹人的根本任務(wù)。因此，筆者結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，提出培養(yǎng)中職生核心素養(yǎng)的策略，旨在不斷提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的綜合能力，一定程度上促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、培養(yǎng)中職英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)

我校中職生使用的是《中職英語(yǔ)-基礎(chǔ)模塊-1，2，3》系列教材，是提供給全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校選用的教材。該教材中，安排了不同形式的任務(wù)，例如用英語(yǔ)制作宣傳海報(bào)、為旅游公司安排出行日程、找兼職工作、組建興趣小組等。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是機(jī)械地讀背單詞和掌握語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，而是在模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景中去聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)努力，能用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)自己制作出各種活動(dòng)海報(bào)等，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，核心素養(yǎng)逐漸養(yǎng)成。筆者總結(jié)多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)中職生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的策略：

1.充分利用“課前三分鐘”導(dǎo)入lead-in環(huán)節(jié)，結(jié)合授課單元的主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)緊跟時(shí)事動(dòng)態(tài)的情境，讓學(xué)生成為課堂的主體，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自然輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性和人文性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在教室布置招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，模擬面試環(huán)節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)聘幼師、廚師、銷售、出納員等各種工作崗位，在面試過(guò)程中，讓學(xué)生思考怎樣做自我介紹，如何回答面試官提出的如“你有工作經(jīng)驗(yàn)嗎？ 你認(rèn)為你的優(yōu)勢(shì)是什么？你覺(jué)得自己能勝任這樣的工作嗎？你認(rèn)為應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)才能被錄取？”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用本單元所學(xué)的有關(guān)面試的英語(yǔ)句型作出回答，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;與此同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)自身綜合能力的思考，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。例如，《英語(yǔ)-基礎(chǔ)模塊2》 Unit 3的導(dǎo)入部分（lead in），主要是為了幫助學(xué)生了解不同職業(yè)，并能夠判斷不同職業(yè)所需具備的職業(yè)能力。這節(jié)課的“課前三分鐘”導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以小組合作-模擬面試-競(jìng)聘上崗進(jìn)行，教師提供了一則美吉姆國(guó)際早教中心的招聘海報(bào)，招聘數(shù)名“baby-sitter”，同時(shí)提出了五條應(yīng)聘條件。老師讓每一組開展討論，各組推薦一名同學(xué)代表本組用英語(yǔ)應(yīng)聘，結(jié)合這個(gè)崗位的特點(diǎn)，表達(dá)出自己的職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和對(duì)本崗位職責(zé)的理解。學(xué)生在合作交流過(guò)程中，逐步提升英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，通過(guò)思考對(duì)就業(yè)獲得了更深刻的理解。因此，能否充分利用“課前三分鐘” 靈活設(shè)計(jì)符合本單元主題的、貼近生活的教學(xué)活動(dòng)，提供適合學(xué)生英語(yǔ)水平的、與主題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，決定了一堂課的成功與否，更是能否充分發(fā)揮學(xué)生想象力，不斷地開發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)造能力和探索能力，逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

2.利用網(wǎng)絡(luò)視頻、微課等多元化教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)中職生的核心素養(yǎng)。中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面意識(shí)薄弱，缺乏自信，無(wú)法真正體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，現(xiàn)如今各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、平臺(tái)、APP、網(wǎng)校等層出不窮，讓學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和選擇，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中探索真知。教師可以借鑒各種有益于學(xué)習(xí)的英語(yǔ)演講、名人訪談等視頻，有關(guān)教學(xué)的微課及微課的制作等，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道和途徑，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信，提升其認(rèn)知水平，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，《中職英語(yǔ)》（基礎(chǔ)模塊二）Unit 5“It is time to change”中的 Reading 部分，這一部分的學(xué)習(xí)目的是幫助學(xué)生了解什么是真正科學(xué)的健康的生活方式、如何正確飲食才能減肥，以及鍛煉健身等問(wèn)題，主題是改變以前在生活習(xí)慣方面存在的錯(cuò)誤認(rèn)知和生活習(xí)慣，建立正確的科學(xué)的生活方式。這節(jié)課的教學(xué)中，教師安排了我國(guó)著名綜合格斗運(yùn)動(dòng)員張偉麗于2020年3月8日在UFC格斗的首場(chǎng)衛(wèi)冕戰(zhàn)中，贏下喬安娜成功衛(wèi)冕的視頻。觀看視頻后，學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，結(jié)合視頻內(nèi)容，提出了許多新的認(rèn)知。比如，重新定義了中國(guó)女性的魅力，女性在各行各業(yè)均取得傲人的佳績(jī);還有同學(xué)提出，會(huì)有更多人去了解拳擊和格斗的意義，認(rèn)識(shí)到這也是強(qiáng)身健體的途徑之一，想要健康的體魄離不開體育運(yùn)動(dòng)，應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持積極鍛煉。通過(guò)這種教學(xué)方式，達(dá)到了真正的學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓健康科學(xué)的生活理念深入人心，使學(xué)生樹立正確的養(yǎng)生意識(shí)，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，在思考中得到認(rèn)知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異，實(shí)施針對(duì)性分層教學(xué)。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生充當(dāng)老師的角色，幫扶基礎(chǔ)弱的同學(xué)，基礎(chǔ)弱的同學(xué)虛心求教，在互相促進(jìn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)課堂是師生互動(dòng)、學(xué)生互教的過(guò)程。教師設(shè)置課堂活動(dòng)或者任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以討論，相互進(jìn)行思想的交流，互相幫助，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。但是在這一環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題是成績(jī)好的學(xué)生一般會(huì)積極主動(dòng)發(fā)言，成績(jī)差的學(xué)生會(huì)抵觸，采取不參與或者做與學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)關(guān)的事，直接影響了教學(xué)效果。應(yīng)采取的相應(yīng)措施是，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。按學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分層，對(duì)成績(jī)不同的學(xué)生設(shè)置難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，給不同層次學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)的同時(shí)布置具體且難度適宜的任務(wù)讓其參與到課堂中來(lái)，使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生互信合作，共同學(xué)習(xí)。例如，《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊二》第七單元“So much to do before we travel”中的Speaking 部分，這一部分的主題學(xué)習(xí)目的是幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)有關(guān)旅游的知識(shí)。教師要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生掌握以下和旅游相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯，有“visit， umbrella，cash，credit card”等，還要學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)詞組“take a trip， climb a mountain， be on holiday， book the hotel， travel agency”等。而英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在掌握詞匯、詞組的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)使用“What/how about doing/n…？”等句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話甚至是寫作練習(xí)，拓展鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。內(nèi)容分層，活動(dòng)難度層層遞進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生都具備學(xué)習(xí)的能力，都能獲得有效的進(jìn)步，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與課堂、接受挑戰(zhàn)，讓學(xué)生同伴互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)中職生的核心素養(yǎng)可以通過(guò)多渠道、多維度進(jìn)行，可以貫穿到英語(yǔ)教學(xué)的課前導(dǎo)入、聽(tīng)說(shuō)、閱讀等各個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、微課等多種資源和方法進(jìn)行授課。同時(shí)，筆者還提出了對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的分層學(xué)習(xí)方法，為教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明的可行的具體操作方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的態(tài)度有了明顯變化，成績(jī)有了一定的提高。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)得到了更好的優(yōu)化，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛明顯活躍，學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，真正做到了把課堂交給學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體的特性，又體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的理念，使二者相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加主動(dòng)積極，提高了學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，使學(xué)生的主體地位和教師主導(dǎo)作用達(dá)到了和諧統(tǒng)一，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力顯著提升。同時(shí)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使“教”和“學(xué)”相互促進(jìn)、共同發(fā)展。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，依賴于知識(shí)的不斷積累與內(nèi)化，學(xué)生能力的形成最終靠自身核心素養(yǎng)的提升。時(shí)代的發(fā)展，新課改的號(hào)召，要求教師要徹底改變以往滿堂灌的狀況，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考、辯論等思維能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、整合、分析，最后讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)會(huì)用”。這一理念對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、業(yè)務(wù)能力等提出了更高的要求，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)和合作工作。另外，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)優(yōu)化了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、糾錯(cuò)反思等學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)生的自信心，體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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