【摘要】不同于普通高校，開放教育的課程思政有其獨(dú)特性和重要地位。本文依據(jù)開放教育的學(xué)生特點(diǎn)、思政教育需求，以及英語學(xué)科特點(diǎn)分析了公共英語課程思政的重要性，再從思政素材的挖掘、多元互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建、改革評(píng)價(jià)體系三方面論述了創(chuàng)新開放教育課程思政的實(shí)施路徑，旨在為深入開展開放教育課程思政研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】開放教育;公共英語;課程思政

【作者簡介】陳斌（1983-），女，漢族，江西吉安人，金華廣播電視大學(xué)（浙江商貿(mào)學(xué)校），講師，碩士研究生，研究方向：遠(yuǎn)程英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】浙江廣播電視大學(xué)“312人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)項(xiàng)目研究成果。

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和多元文化交織交融發(fā)展，個(gè)體的價(jià)值觀念、行為意識(shí)和思想觀念越來越受到外來思潮的沖擊。高校思想政治教育必須關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，始終堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為正確導(dǎo)向。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！遍_放教育是面向社會(huì)成人，滿足成人渴望接受高等教育需要的教育形式，是高等教育的重要組成部分。開放教育的特點(diǎn)是師生準(zhǔn)分離、教學(xué)對象差異顯著、主要依靠遠(yuǎn)程教學(xué)等?；诖?，開放教育的思政教育面臨著不同于普通高校教學(xué)的諸多挑戰(zhàn)和現(xiàn)實(shí)問題。公共英語課作為開放教育學(xué)生的必修課程，因涉及的人數(shù)多、課程思政素材豐富，是潛移默化提高成人學(xué)生思想覺悟和人文素養(yǎng)、落實(shí)思政教育的重要陣地。因此，開放教育公共英語課程思政研究具有重要的意義。

二、“課程思政”融入開放教育公共英語教學(xué)的重要性

2017年12月發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升過程實(shí)施綱要》中明確指出：“大力推動(dòng)以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一?！遍_放教育公共英語課程思政即要求教師深刻認(rèn)識(shí)課程思政的重要性，以貫徹落實(shí)立德樹人為首要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)政治教育和英語知識(shí)體系有機(jī)統(tǒng)一。

1. 公共英語課程思政是加強(qiáng)開放教育學(xué)生思想政治工作的內(nèi)在要求。加強(qiáng)對學(xué)生的思想引領(lǐng)是培養(yǎng)社會(huì)主義高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀的重要基石。接受開放教育的學(xué)生都是社會(huì)人員，來自各行各業(yè)，所處工作環(huán)境和家庭背景差異顯著。與普通高校學(xué)生相比，他們的組織紀(jì)律性差，思想較為復(fù)雜。開放教育學(xué)生中還有一部分為高考落榜生，其中部分學(xué)生有挫敗感，甚至有消極厭學(xué)情緒。他們在面對社會(huì)上各種不良思潮的負(fù)面影響，承受著比普通高校學(xué)生更大的心理壓力和困惑，往往找不到人生目標(biāo)，生活迷茫。但是目前開放教育學(xué)生的思政工作仍較為薄弱。因其師生準(zhǔn)分離，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的特色，學(xué)校在關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和滲透思政教育上受到一定局限。為實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育總目標(biāo)，開放教育應(yīng)拓寬思政教育渠道，推進(jìn)各科課程思政改革，形成大思政格局。尤其是要推進(jìn)公共英語課程思政改革，因?yàn)楣灿⒄Z是一門必修課，課程學(xué)分多、學(xué)時(shí)長，教師有充分的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行思政教育，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與思想政治教育協(xié)同育人的目標(biāo)。

2. 課程思政融入公共英語教學(xué)是學(xué)科本身的內(nèi)在需求。英語作為一門語言，是文化的載體。語言教學(xué)材料不僅是語言知識(shí)的載體，承載著語言教學(xué)功能，同時(shí)也是目的語國家社會(huì)觀念、情感態(tài)度、文化價(jià)值與意識(shí)形態(tài)的載體。英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到的教材、音視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等不可避免地包含著西方國家的文化思潮及核心價(jià)值。英語教師應(yīng)當(dāng)將人文素養(yǎng)、文化意識(shí)等融入課程教學(xué)，使學(xué)生在中西文化對比碰撞中加強(qiáng)對文化和語言的深度理解，樹立本國文化自信，提升愛國主義情感。

公共英語課程兼有工具性和人文性。人文性的核心就是以人為本，弘揚(yáng)人的價(jià)值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。英語課程的人文性決定了其目標(biāo)維度應(yīng)指向?qū)W生人格的完善，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值感，內(nèi)容維度應(yīng)指向思政素材的挖掘，方法維度應(yīng)指向師生的平等對話，在教與學(xué)的互動(dòng)中滲透思政教育。開放教育的公共英語教材蘊(yùn)含著豐富的思政資源豐富，是進(jìn)行思想政治教育的重要陣地。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下開放教育公共英語課程思政的實(shí)施路徑

1. 深入研究教材，挖掘思政素材。教材在教學(xué)中的重要地位毋庸置疑。教師應(yīng)深入分析教材，確立思政教學(xué)目標(biāo)，可根據(jù)家國情懷、人格品質(zhì)、人格品質(zhì)、理想信念、傳統(tǒng)文化等分類，對教材中的思政素材進(jìn)行甄別、整理和加工，形成思政素材資源庫。國家開放大學(xué)公共英語課程的教材分為人文、理工、管理、商務(wù)等四個(gè)系列，每本教材都結(jié)合成人學(xué)生的職場需求和人文素養(yǎng)，話題涉及家庭、環(huán)保、就業(yè)、商務(wù)、科技、網(wǎng)絡(luò)等，有大量可挖掘的思政素材。確定了課程思政教學(xué)目標(biāo)，第二步是精心設(shè)計(jì)教學(xué)。結(jié)合課程內(nèi)容自然融入課程思政元素，滲透思政教育。注重課前、課中、課后任務(wù)的布置，宜采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，采用討論、頭腦風(fēng)暴等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與并建構(gòu)知識(shí)，形成正確的思想認(rèn)識(shí)，達(dá)到預(yù)期的思政教育目標(biāo)。以人文英語3為例，第一單元的話題為“Parenting Children”，可從養(yǎng)育孩子的話題引申出來，結(jié)合當(dāng)前疫情防控中涌現(xiàn)出來的防疫先鋒的感人事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)防疫先鋒舍小家為大家的家國情懷。此外，為講好中國故事，樹立文化自信，公共英語課程思政還應(yīng)以教材為依托，適當(dāng)補(bǔ)充一些中國文化的教學(xué)資源。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建多元互動(dòng)教學(xué)模式。開放教育是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的教育形式，公共英語課程思政應(yīng)充分利用開放教育網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，打造“互聯(lián)網(wǎng)+公共英語課程思政”的特色?？子兰t提出，在開放教育中應(yīng)努力打造網(wǎng)絡(luò)課程、文本資源、手機(jī)數(shù)字媒體資源、互動(dòng)方式（ 課程討論區(qū)、QQ、微信） 等多位一體的課程思政特色，從而構(gòu)建跨時(shí)空、零距離的網(wǎng)絡(luò)思政教育互動(dòng)空間。但是，目前開放教育基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式側(cè)重單向講解，師生之間的互動(dòng)性較差。依據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，有效的學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)地接受，而是學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與建構(gòu)知識(shí)的過程。知識(shí)建構(gòu)的過程是需要通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源的多元互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。為了提高教學(xué)效果，應(yīng)利用新技術(shù)搭建互動(dòng)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式。目前開展線上線下教學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)有：國開學(xué)習(xí)網(wǎng)、超星學(xué)習(xí)通、釘釘、藍(lán)墨云班課、騰訊直播，還有各種社交軟件，如微信群、QQ群等。國開學(xué)習(xí)網(wǎng)有著豐富的教學(xué)資源，但交流互動(dòng)僅限于論壇，形式單一且不及時(shí)。直播APP能提供面對面的交流，有更好的用戶體驗(yàn)，但沒有國開網(wǎng)那樣豐富的英語學(xué)習(xí)資源。微信這一社交軟件能提供便捷的線上溝通，能拉近學(xué)生和老師之間的情感交流，給予更多人文關(guān)懷。綜合考慮三者的優(yōu)勢和綜合英語教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)構(gòu)建以“國開學(xué)習(xí)網(wǎng)+微信群+直播APP”為基礎(chǔ)的多元互動(dòng)教學(xué)模式，這三種學(xué)習(xí)平臺(tái)能較好地保障了教學(xué)的有效性和及時(shí)性。其模式如下圖：