丁曉梅 汪靜 趙麗紅

摘要：隨著現(xiàn)代化社會經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，更加注重其實踐能力的培養(yǎng)，以更好地促進人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)的提高。在當前的高校的《網(wǎng)頁設計與制作》課程中，作為一門很重要的專業(yè)核心課程，應用任務驅(qū)動教學法可以顯著地提高課堂教學效果，促進學生實踐操作能力的提高。本文就將以當前的應用驅(qū)動教學法下的《網(wǎng)頁設計與制作》課程為例，從任務驅(qū)動教學法的模式與內(nèi)涵特征出發(fā)，圍繞當前的教學現(xiàn)狀，并針對其中的不足之處提出具體的改進建議。

關鍵詞：任務驅(qū)動;《網(wǎng)頁設計與制作》;教學改革

中圖分類號： G424 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）31-0169-03

Abstract： with the development of modern society and the economy， higher requirements are put forward for the cultivation of talents， and more attention is paid to the cultivation of their practical ability， to better promote the improvement of the comprehensive quality of talent cultivation. In the current "web design and production" course in Colleges and universities， as a very important professional core course， the application of task-driven teaching methods can significantly improve the classroom teaching effect and promote the improvement of students' practical operation ability. This paper will take the current application-driven teaching method of "web design and production" as an example， starting from the mode and connotation of task-driven teaching method， around the current situation of teaching， and put forward specific suggestions for improvement.

Key words： task-driven;web design and production;teaching reform

高校的《網(wǎng)頁設計與制作》課程作為一門重要的核心課程，實踐應用性很強，如何有效地提高課堂教學效果也是重要的關注點。其的實踐教學具有明顯的重要性，其各個知識點之間的關系也較為獨立，教師在教學時需要將這類型的知識點進行緊密地結合，將這些知識點進行有效的串聯(lián)，在教學實踐中注重實踐操作能力的培養(yǎng)，在實踐中鞏固理論知識，強化學生的理解與應用。在當前，使用應用驅(qū)動教學法可以有效地提高教學的效果，解決實際教學中的不足之處，促進教學效果的顯著提高。

1 任務驅(qū)動式的內(nèi)涵與特征

1.1 內(nèi)涵

任務驅(qū)動教學法最早于1970年提出，并于1990年左右傳入我國。就任務驅(qū)動式教學而言，模式主要是分為課題式、專題式與項目式這幾類。在經(jīng)過廣泛的教學實踐中，應用驅(qū)動式教學法獲得了良好的認可，也成了當前教學實踐中的重要內(nèi)容。任務驅(qū)動式教學法就是依托于情境教學，將學習與教學情境進行有效地結合，以此來完成相關的教學任務，其的主要特色也是實現(xiàn)理論與實踐教學的相互融合。就具體的來說，主要是有以下三大特征：

一是以建構主義作為理論基礎。任務驅(qū)動式教學主要是基于建構主義出發(fā)的，通過相關的情境設置來實現(xiàn)教學的準備?；谙嚓P的建構主義，將教學過程劃分為五步：導-疑-學-評-拓。

二是以創(chuàng)設任務情境為重要途徑。在驅(qū)動式教學法之下，會注重情境的創(chuàng)設，發(fā)揮出其教學的主動性與積極性，在這個一體化的學習過程中，教師通過創(chuàng)設相關的教學情境來幫助學生更好的參與到教學活動中去，樹立以學生為主體的教學思想，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。

三是以實現(xiàn)認知能力提高為終極目標。在進行任務驅(qū)動式的教學時，要在教學實踐活動中引入一定的教學任務，讓學生通過自主地完成相關任務來實現(xiàn)相關問題解決，幫助學生更好的參與到解決問題的環(huán)節(jié)中，以實現(xiàn)其認知能力的培養(yǎng)。要以學生為主體，重視相關任務內(nèi)容的設計來提高學生的學習積極性，在這個過程中要注重各個知識點的連貫性與遞進性，幫助學生更好的掌握相關知識，以更好地構建一個系統(tǒng)的知識體系。

1.2 任務驅(qū)動式教學的優(yōu)勢

任務驅(qū)動式教學法可以有效地打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，不是單一的按照教材中的知識點進行教學，而是以案例為主，采用經(jīng)典的案例習題進行教學，在這個過程中，能夠更好地引導學生去自主思考，去發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，以更好的得到相關的學習效果。在《網(wǎng)頁設計與制作》課程中，采用任務驅(qū)動式教學法，可以有效地提高學生的學習興趣與自主操作能力，讓學生通過完成相關的案例來提高自身的知識技能，促進其實踐技能的提高;此外，任務驅(qū)動式教學法還能夠有效地提高課堂的教學效果，在《網(wǎng)頁設計與制作》課程中，運用任務驅(qū)動式的五步教學法，可以避免傳統(tǒng)的填鴨式教學方法的弊端，充分調(diào)動學生的學習積極性，強化師生之間的聯(lián)系，促進課堂效率的提高;任務驅(qū)動式教學還能夠有效地促進教師教學能力的提高，為課堂教學的開展打下良好的基礎。

2 當前《網(wǎng)頁設計與制作課程》教學現(xiàn)狀

2.1 過于注重理論教學

在當前的《網(wǎng)頁設計與制作課程》的教學實踐中，普遍存在過于注重語法講解和網(wǎng)頁工具的使用等相關知識內(nèi)容，包括市面上現(xiàn)在流行的相關教材資料，都主要是側重于這兩點，缺少對相關典型案例的分析。教師在教學時也過于注重理論知識的教學，由于教師自身也缺乏相關的項目工作經(jīng)驗，在教學時顯得過于的死板，不能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性。在有限的課堂教學中，教師也主要是采取的傳統(tǒng)的理論教學方法，主要是進行語法的講解與網(wǎng)頁工具的使用，其教學實踐性不高。在實際的應用中，學生面對具體的案例問題，往往不知道該如何去解決，很難將理論知識與實際的應用進行結合。

2.2 忽視課程實踐環(huán)節(jié)

在具體的教學過程中，很多理論課程與實踐課程并沒有保持同步性，一般都是先上理論課，再上對應的實踐課程。在實踐的教學環(huán)節(jié)中，教師安排的實踐教學內(nèi)容一般都與實際的關聯(lián)度不高，使得學生在操作過程中的積極性不高，實踐教學效果也不明顯。逐漸對相關的實踐課程喪失興趣。在當前的教學環(huán)節(jié)中，教師并沒有對教學活動進行有效的規(guī)劃，教學活動組織上顯得過于隨意。并沒有建立良好的實踐課程考評體系，不能對學生的課堂表現(xiàn)進行合理有效的考核，學生的學習主動性與學習積極性較差，教學效果不明顯。

2.3 學生的自主學習能力不足

在當前的教學活動中，由于不同的學生的智力以及心理等因素的不同，教師在教學時并未實施合理有效的分層教學，使得在課堂教學中不同學生對于相關知識的掌握程度都不同，學生難以完全與教師的教學進度保持一致，學生的學習主動性與學習積極性也較為落后。高校學生思維敏捷，但是缺乏學習的自主性，在傳統(tǒng)的教學方式上，學習積極性不高，學習較為機械化，教學效果較差，對教師的課堂教學帶來了新的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代化的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的學習能力，要采用具有針對性的手段進行教學，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

3 任務驅(qū)動式下的教學改進策略

3.1 優(yōu)化課程教學設計

在進行《網(wǎng)頁設計與制作》課程的教學時，首先要對課程的教學模式進行設計，要從總體上來把握各個教學環(huán)節(jié)，可以將整個課程教學劃分為模仿型與實踐型兩大類。對于模仿型任務來說，可以認定其為一個總任務，就是將其作為一個很大的大型網(wǎng)站，在其中將具體的教材知識點進行串聯(lián)，讓學生在上課之前就對相關的知識點進行掌握，提高其學習的自主性與積極性;對于第二個類型的總任務來說，就是要將各個教學環(huán)節(jié)進行細化，要求學生按照要求逐步的完成相關的任務，為之后的教學活動的開展打下良好的基礎。除了完成相關的教學任務之外，還需要設置一定的實訓實踐活動，要安排一定時間進行集中的實訓，讓學生參與到整個的實踐環(huán)節(jié)中，幫助鞏固其知識體系，以更好地實現(xiàn)自身的查漏補缺。教師在教學中還需要創(chuàng)設相關的教學情境，讓學生通過參與相關的教學活動來提高自身的專業(yè)知識儲備。

3.2 優(yōu)化課堂教學方式

在現(xiàn)有的《網(wǎng)頁設計與制作》課程的教學中，教師主要采用的是以往傳統(tǒng)的教學手段對課程內(nèi)容進行教學，在之后給學生安排一定的上機操作活動，在這個過程中，這種“理論在前，實踐在后”的教學方式并不能夠起到良好的教學效果，不能夠充分地調(diào)動學生的學習積極性。在采用任務驅(qū)動式教學手段之后，可以將按照任務驅(qū)動式進行劃分，一般是完成模仿、實踐這兩大子任務。在這個過程中，教師主要是承擔承前啟后的角色，起到課堂組織的良好作用。教師也要優(yōu)化自身的教學手段，提高課堂教學的有效性。之后就需要讓學生在教師的帶領下獨自的完成相關工作。在這個過程中，要關注不同學生之間的學習情況，及時地掌握不同學生的學習進度，以便于制定更加具有針對性的教學方法。在采用任務驅(qū)動式教學方法時，教師需要引導學生去解決相關問題，采用先觀后思的方式，采用有梯度的問題，讓學生主動地參與到問題回答之中，并且強化學生之間的團隊協(xié)作能力，激發(fā)學生的學習探究效果，促進預期教學效果的提高。

3.3 注重課后教學輔助環(huán)節(jié)

在進行任務驅(qū)動式教學時，也要兼顧課后教學模式，在傳統(tǒng)的教學模式下，并沒有開展相關的課后教學活動，但是在《網(wǎng)頁設計與制作》課程中，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，但是在有限的課堂教學中并不能夠完全地滿足學生的學習需求。為此，需要安排一定的課后習題環(huán)節(jié)，讓學生通過完成相關的課后任務，幫助其更好的掌握相關的知識點。教師在教學中，要對這個進行有效設計，給予學生更多的自主學習的機會。例如，可以讓學生參與到教師制作的精品網(wǎng)站與網(wǎng)絡教學課件的制作中，讓學生親自參與到設計、更新與維護的相關工作中，通過參與這種類型的實踐實訓活動，讓學生更好的掌握課堂中所學到的知識，并能夠有效地提高其的實踐操作能力。

3.4 優(yōu)化考核評價體系

任務評價是反映學生學習情況的有效途徑之一，也是現(xiàn)代化信息化教學的重要組成部分，合理有效的評價能夠有效提高學生的學習積極性在《網(wǎng)頁設計與制作》課程中，需要對相關的實訓實踐環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，要以就業(yè)為導向，注重技能的目標培養(yǎng)，在每節(jié)課的教學中都需要安排相關的實踐活動，并且要設置好相關的考核評價體系，提高學生參與其中的積極性。在完成相關的實訓活動后，學生已經(jīng)對相關的理論知識進行了掌握，教師要及時給予學生正確的評價，通過開展作品評比活動等來增強學生的自我認同感。要優(yōu)化相關的考評，評價細則按照先自評，后組評，再教師評價的原則，從多個方面去發(fā)現(xiàn)學生作品的亮點與不足之處，做到評價的公正性與合理性，增強學生的自信心。

4 結束語

在教學實踐中，任務驅(qū)動式教學法已經(jīng)獲得了良好的成效，但是其中還是存在很多不足之處，需要在實踐中不斷地進行優(yōu)化改進，注重不同學習主體之間的差異性，優(yōu)化教學的各個環(huán)節(jié)，以更好地促進教學效果的提高。

參考文獻：

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[3] 劉霞.“任務驅(qū)動”教學法在網(wǎng)頁制作教學中的應用與研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2011.

【通聯(lián)編輯：唐一東】