陳曦 金美琳 王鐸瑾 路琦茵

【摘 要】我國(guó)傳統(tǒng)音樂有著悠久的發(fā)展歷史，音樂文化呈現(xiàn)出鮮明的民族特色。將中國(guó)傳統(tǒng)音樂融入到幼兒園教育課程中，能夠幫助幼兒更加全面地了解我國(guó)的傳統(tǒng)音樂，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情感，陶冶幼兒的情操，使他們具有優(yōu)秀的品質(zhì)，這也符合國(guó)家課程改革的內(nèi)在要求。將傳統(tǒng)音樂文化融入到幼兒音樂教育課程中，既能豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)民族音樂文化的傳承?；诖?，本文闡述了中國(guó)傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂教育課程的路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)音樂;幼兒音樂;教育課程

中圖分類號(hào)：J642.2? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）35-0078-02

對(duì)于幼兒教育來說，如何將中國(guó)傳統(tǒng)音樂融入到幼兒音樂教育課程中，是幼兒教育新時(shí)期面臨的現(xiàn)實(shí)難題。幼兒音樂教育課程具有一定的特殊性，教師在教育過程中需要考慮到幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該充分利用我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化多樣性的特點(diǎn)，借助各種類型的課堂教育模式，讓幼兒能夠真正參與進(jìn)來，更好地完成音樂知識(shí)的內(nèi)化吸收，增強(qiáng)幼兒的音樂修養(yǎng)。

一、中國(guó)傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂教育課程的意義

（一）傳承我國(guó)民族音樂，增強(qiáng)幼兒的民族認(rèn)同感

在幼兒音樂教育課程中融入一些我國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂文化，對(duì)于學(xué)前教育來說有著至關(guān)重要的意義，也是音樂理論和音樂實(shí)踐創(chuàng)新的突破口。從某種程度上來說，其也是幼兒教育發(fā)展的方向和趨勢(shì)。中國(guó)傳統(tǒng)音樂是我國(guó)優(yōu)秀民族文化的重要內(nèi)容，在幼兒音樂教育課程中加入具有民族特色的音樂文化，能夠在新時(shí)期更好地傳承民族文化，使幼兒對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀民族文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)他們的民族自信心。隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，幼兒課程改革也逐漸引起了人們的重視和關(guān)注，我國(guó)教育部門在課程改革中也多次強(qiáng)調(diào)將我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化融入到幼兒課程中的意義和價(jià)值，學(xué)校在課程教育實(shí)踐中，應(yīng)該通過多種方式引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的審美心理和藝術(shù)興趣。教育部門在幼兒教育綱要中也指出，在幼兒教育過程中，要整合多種社會(huì)教育資源，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠感受到我國(guó)民族文化的多樣性。對(duì)于教師來說，在課堂教育實(shí)踐中，應(yīng)該借助各種教育形式向幼兒介紹我國(guó)的優(yōu)秀民族文化以及其他民族的優(yōu)秀文化，使幼兒能夠感受到世界文化的多樣性。這也充分說明，將我國(guó)的優(yōu)秀民族文化融入到幼兒教育課程中，是新時(shí)期幼兒課程改革的重要內(nèi)容，也是學(xué)校開展音樂教育的重要理念。在幼兒課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)該結(jié)合我國(guó)的民族本土文化，將我國(guó)的民族文化滲透進(jìn)去，這樣幼兒在音樂聆聽、音樂欣賞以及音樂表演環(huán)節(jié)中，能夠真切地感受到我國(guó)音樂文化的多樣性，培養(yǎng)幼兒對(duì)我國(guó)民族文化的認(rèn)同感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，能夠受到我國(guó)優(yōu)秀音樂文化的熏陶和洗禮，培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美和道德情操。

（二）增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)音樂課程的發(fā)展

幼兒往往有著非常好的音樂感受能力和藝術(shù)審美能力，在音樂聆聽過程中，他們很容易產(chǎn)生情感上的共鳴，感受到音樂作品傳遞出來的喜怒哀樂。此外，幼兒的想象力也非常豐富，他們?cè)谝魳否雎犨^程中，能夠憑借自身的想象力感受到音樂作品傳遞的情感。我國(guó)傳統(tǒng)音樂是我國(guó)優(yōu)秀民族文化的重要組成部分，有著非常深厚的音樂內(nèi)涵。將我國(guó)的傳統(tǒng)音樂融入到幼兒課程教育中，能夠有效增強(qiáng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中感受到我國(guó)民族文化的特點(diǎn)，從而使幼兒獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和審美體驗(yàn)，感受到音樂作品中呈現(xiàn)的文化內(nèi)容。對(duì)于幼兒來說，他們作為具有發(fā)展?jié)摿Φ纳鼈€(gè)體，內(nèi)心都有一顆美的種子，幼兒音樂課程教育則是這顆種子的催化劑和養(yǎng)料，能夠幫助他們更好地認(rèn)知世界、了解世界。借助多種形式的音樂實(shí)踐活動(dòng)，能夠引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受到藝術(shù)作品的熏陶，使他們產(chǎn)生美的體驗(yàn)。借助傳統(tǒng)音樂文化課程，能夠提高幼兒的藝術(shù)審美能力以及藝術(shù)創(chuàng)造能力，使他們感知到民族音樂的旋律和節(jié)奏，從而掌握一些簡(jiǎn)單的肢體語言，來展示自己對(duì)藝術(shù)作品的理解，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和審美體驗(yàn)。幼兒課程是幼兒學(xué)前教育的重要載體，因此幼兒音樂課程應(yīng)該展現(xiàn)我國(guó)的本土文化，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，對(duì)幼兒展開潛移默化的音樂文化教育，使他們具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。傳統(tǒng)音樂是我國(guó)的本土文化，幼兒在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到不同的音樂文化和風(fēng)土人情，為他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、中國(guó)傳統(tǒng)音樂融入幼兒課程的有效路徑

（一）將民間童謠以唱誦的形式融入幼兒課程

民間童謠是我國(guó)民族音樂的重要組成部分。民間童謠有著非常鮮明的特點(diǎn)，它的歌詞通俗易懂，旋律也非常的簡(jiǎn)單，在表演過程中有著非常輕快的節(jié)奏，很容易受到幼兒的喜愛。從某種程度上來說，童謠反映的是兒童的內(nèi)心世界，也是展現(xiàn)兒童生活情趣的重要藝術(shù)形式。在孩童階段，往往有著單純美好的心靈，童謠因此也成為了人生中重要的記憶。幼兒課程在研究設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該利用民間童謠的資源優(yōu)勢(shì)，將民間童謠通過唱誦的形式對(duì)兒童展開教育。教師在選擇音樂曲目時(shí)，應(yīng)該注意音樂曲目需要具有一定的愉悅性、積極性以及教育性。結(jié)合這些條件，在選擇童謠曲目時(shí)，需要考慮到幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)以及內(nèi)心世界，音樂作品要能夠吸引兒童的注意力，使他們對(duì)音樂課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外教師還需要對(duì)童謠曲目展開深入研究，總結(jié)童謠中蘊(yùn)含的知識(shí)和真理，從而對(duì)幼兒展開針對(duì)性的教育，培養(yǎng)他們勤奮好學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。民間童謠往往有著豐富的內(nèi)涵，這種藝術(shù)形式通俗易懂，往往很容易受到幼兒的喜愛，在唱誦過程中也非常的有趣。因此幼兒課程在設(shè)計(jì)的過程中可以結(jié)合童瑤的這些藝術(shù)特征，盡量挑選符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，和幼兒學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的童謠，使幼兒處在良好的音樂氛圍中，感受音樂作品的熏陶。譬如說借助《小白兔》、《排排坐》以及《春節(jié)童謠》等音樂作品展開音樂唱誦，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使他們具有謙虛、勤奮的優(yōu)良品質(zhì)。在唱誦過程中，幼兒也能夠熟悉我國(guó)的民族文化和傳統(tǒng)節(jié)日，既能夠增強(qiáng)自身的音樂審美體驗(yàn)，也能夠感知到我國(guó)民族文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)幼兒的文化自信心和民族認(rèn)同感。需要注意的是，民間童謠在唱誦過程中需要注意其教育性。民間童謠宛如知識(shí)寶庫(kù)，蘊(yùn)含著很多知識(shí)以及做人處事的道理，對(duì)于幼兒來說猶如百科全書一般。因此在幼兒課程開發(fā)設(shè)計(jì)的過程中，需要借助民間童謠的藝術(shù)特性，通過課程實(shí)踐的形式，使幼兒具有美好的心靈。譬如說《屬相歌》和《馬蘭花》等等，借助這些童謠能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然風(fēng)光的喜愛。