郭霏霏

摘要：隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)和人們對教育事業(yè)的廣泛關(guān)注，音樂教育的教學(xué)模式得到了豐富和創(chuàng)新，而大部分音樂教師也不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，實現(xiàn)了理論知識與實踐教學(xué)的有效融合，提高了音樂教學(xué)質(zhì)量。隨著人們生活水平的提高，家長們越來越注重對孩子音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，西洋管樂作為西方流行音樂形式近年來廣受聽眾喜愛，并廣泛流行于中國音樂當(dāng)中。目前西洋管樂也是部分學(xué)校的音樂教學(xué)內(nèi)容之一，而如何提高學(xué)生在西洋管樂中的實踐能力是每位音樂教育工作者值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：西洋管樂 ?音樂教學(xué) ?實踐方法 ?發(fā)展歷史 ?問題

中圖分類號：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2020）22-0142-03

西洋管樂器是目前比較常見的管弦樂器，憑借著獨(dú)特的發(fā)音方式和優(yōu)美的旋律被廣大人民群眾所喜愛，是目前部分高校甚至中小學(xué)的重點(diǎn)音樂教學(xué)內(nèi)容。但是在西洋管樂教學(xué)的過程中受各種限制因素的影響導(dǎo)致教學(xué)效率不高，主要體現(xiàn)在專業(yè)樂器的缺乏、課程安排不合理、教師專業(yè)素養(yǎng)不高和學(xué)生自身問題等等，對于提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響，同時實踐教學(xué)的缺乏還在一定程度上降低了教學(xué)效率?；诖?，本文對西洋管樂的音樂實踐教學(xué)具體方式和教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行了深入分析，同時探討了西洋管樂以及教育在我國的發(fā)展史，現(xiàn)進(jìn)行如下闡述。

一、西洋管樂器基本簡述

西洋管樂器（Wind Instruments）是起源于西方的一組樂器，是組成管弦樂隊的重要部分，在管弦樂隊中主要承擔(dān)著色彩性聲部和和聲支持聲部的角色。西洋管樂器作為一組樂器出現(xiàn)在管樂隊中主要包括吹孔氣鳴樂器、單簧氣鳴樂器、雙簧氣鳴樂器和純黃氣鳴樂器等四種，其中吹孔氣鳴樂器還分為長笛與短笛，該樂器的發(fā)聲原理主要依靠唇和氣流的相互作用來完成。單簧氣鳴樂器包含單簧管和薩克管樂器組，其發(fā)聲原理是通過直吹來刺激激振器并通過固定將氣流引入到空氣柱中從而發(fā)出聲音，氣流進(jìn)入管內(nèi)要經(jīng)過哨片和嘴子，達(dá)到振動發(fā)音的目的。雙簧氣鳴樂器主要包括雙簧管和大管等，樂器形狀呈圓錐形，同樣采用直吹的方式，演奏原理是通過葦制簧片和激振器將氣流引到管內(nèi)激發(fā)空氣柱，從而發(fā)出獨(dú)特的音樂。而唇簧氣鳴樂器則具有較多的樂器種類，最具代表性的是木管樂器和銅管樂器，更加細(xì)化具體的還包括軍號、喇叭、短號、長號和薩克號等，每種樂器還有不同的規(guī)格，不同規(guī)格的樂器音色不同，由低到高，最多達(dá)到十幾個泛音，因此在學(xué)習(xí)西洋管樂器時首先要熟悉每種類型樂器的基本知識和特點(diǎn)，打好理論知識基礎(chǔ)，在熟悉理論知識的基礎(chǔ)上融合實踐教學(xué)，提升學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。

二、我國西洋管樂的發(fā)展歷程

西洋管樂在鴉片戰(zhàn)爭時期就已經(jīng)傳入了中國，建立西洋管樂隊是在清朝末期，是中國最早期的西洋管樂隊，在中小學(xué)堂已經(jīng)出現(xiàn)了完整的西洋管樂教學(xué)體系，也是西洋管樂教育的開始。在20世紀(jì)初期，我國受戰(zhàn)爭的影響，西洋管樂的發(fā)展受到了影響，直到五四運(yùn)動后才有了起色。20世紀(jì)40年代，我國中央音樂學(xué)院在西洋管樂教育中取得了一定的成就，為現(xiàn)代西洋管樂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

新中國成立后，改革開放基本國策的實施為西洋管樂的教學(xué)提供了良好的教育條件和環(huán)境，迎來了西洋管樂隊的繁榮發(fā)展，促進(jìn)了我國與世界各國的文化交流，尤其在音樂方面，實現(xiàn)了西洋管樂與中國傳統(tǒng)古典音樂的共同發(fā)展。目前西洋管樂在我國的發(fā)展前景越來越好。隨著生活質(zhì)量的提高，對各年齡階段的學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，更加注重音樂素養(yǎng)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用，掌握一門音樂技能為學(xué)生今后走入社會夯實了文化基礎(chǔ)，而西洋管樂就是一種最好的選擇，因此學(xué)校加強(qiáng)西洋管樂教學(xué)、組建管樂隊是非常有必要的。

在西洋管樂教學(xué)取得一定成就的同時還存在很多的問題，阻礙了我國音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展。西洋管樂在我國的發(fā)展不過幾十年，仍然處于起步階段，一方面師資力量方面還存在明顯不足，部分音樂教師音樂素養(yǎng)不高、資歷不夠。另一方面在教學(xué)內(nèi)容和途徑方面還存在較大的欠缺，此外還包括教學(xué)環(huán)境、基本國情等因素，都制約了西洋管樂實踐教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

三、西洋管樂在音樂教學(xué)實踐中遇到的問題

目前我國部分學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了西洋管樂實踐教學(xué)，雖然取得了良好的教學(xué)成果，但是在某些方面還存在著問題。首先在西洋管樂器材方面存在著教學(xué)器材不夠的情況，由于部分學(xué)校受資金緊張等因素的影響，使得在西洋管樂樂器教學(xué)過程中學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于樂器數(shù)量，因此教師只好將學(xué)生分為幾組，每組分配一臺樂器，這樣不僅浪費(fèi)了有效的教學(xué)時間，還限制了學(xué)生思維的創(chuàng)新，分化了學(xué)生的西洋管樂器實踐演奏時間。其次存在著部分音樂教師教學(xué)資歷不夠的問題，造成教學(xué)水平參差不齊，這種現(xiàn)象在小學(xué)內(nèi)比較普遍，西洋管樂教學(xué)只是重于形式，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響較為嚴(yán)重，忽視了實踐教學(xué)在西洋管樂教學(xué)中的重要作用。再次，在西洋管樂實踐教學(xué)中還存在著管樂團(tuán)組建不合理的問題，管樂團(tuán)的排練方式存在嚴(yán)重偏差，只注重合排實踐教學(xué)，忽視了分排實踐教學(xué)。同時學(xué)校建立的管樂團(tuán)的成員流動性太大，隊員不固定，骨干學(xué)生升級后就會重新面臨招募的問題，這樣對于管樂隊中其他隊員的日常訓(xùn)練就會產(chǎn)生一定的影響，影響西洋管樂器實踐排練教學(xué)。

四、如何實現(xiàn)西洋管樂實踐教學(xué)

目前在我國西洋管樂器教學(xué)中主要涉及到兩組樂器，分別為銅管樂器和木管樂器，其中木管樂器是由爐管樂器發(fā)展演變而來的，主要包括雙簧管、巴松、單簧管和長笛等樂器，在音色上具有木質(zhì)感，但是缺乏金屬質(zhì)感，因此被稱為木管樂器。而銅管樂器在音色上則具有良好的金屬質(zhì)感，它與木管樂器相輔相成，銅管樂器組主要包括大、中、小號和圓號以及中音號等，與木管樂器共同組成了西洋管樂器，能夠組成不同音樂風(fēng)格的音樂演奏形式，通過重奏、獨(dú)奏等演奏形式可以將音樂旋律優(yōu)美的展示出來。實踐教學(xué)是我國教育工作中重要的教學(xué)內(nèi)容，一方面能夠提高學(xué)生的動手操作實踐能力和水平，另一方面還能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，實現(xiàn)自主探索與創(chuàng)新，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然在西洋管樂教學(xué)中也不例外?；诖耍疚膹囊韵聨讉€方面對西洋管樂教學(xué)中實踐教學(xué)的具體方法進(jìn)行了深入分析。

（一）帶入情境

情景教學(xué)是實踐教學(xué)的重要教學(xué)方式，情景教學(xué)通過對實際生活情景的模擬可以使學(xué)生感受到身臨其境的體驗感，在音樂教學(xué)中的應(yīng)用則可以更好地體現(xiàn)音樂的獨(dú)特魅力，基于此音樂教師們可以利用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對西洋管樂的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是一個人最好的老師，是對一項事物保持長久熱愛的基本條件。情景教學(xué)包括四個環(huán)節(jié)，分別為帶入情景、優(yōu)化情景、憑借情景和拓寬情景。其中帶入情景是通過音樂教師的引導(dǎo)和鼓勵實現(xiàn)西洋管樂器實踐教學(xué)的方式。在西洋管樂學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以樂譜和樂器基本知識學(xué)習(xí)為主，在長時間的學(xué)習(xí)過程中會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，造成曲不成曲和調(diào)不成調(diào)等問題，為此音樂教師們應(yīng)該通過帶入情景的方式引領(lǐng)學(xué)生做好西洋管樂入門階段的學(xué)習(xí)。

例如在長笛課教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)曲目一般選擇《天山之歌》，作者為黃虎威。在這首歌曲學(xué)習(xí)之前教師可以采用帶入情景的教學(xué)方式來完成教學(xué)導(dǎo)課，教師首先要講解《天山之歌》創(chuàng)作背景，聲情并茂的闡述歌曲表達(dá)的主題內(nèi)容，利用多媒體播放該時代背景下人們的實際生活情況，渲染天山氣氛。學(xué)生在了解歌曲背景的情況下更容易主動投入到接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷激勵學(xué)生接觸長笛，培養(yǎng)學(xué)生對長笛的學(xué)習(xí)興趣。

（二）優(yōu)化情境

通過帶入情境教學(xué)讓學(xué)生能夠全身心的投入到西洋管樂音樂課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，接下來為了保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就要做好優(yōu)化情境教學(xué)。優(yōu)化情境教學(xué)不單單是書本教材中簡單知識的灌輸教學(xué)，而是要在西洋管樂器技法訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。音樂教師可以在簡單的旋律中添加富有感情色彩的旋律，通過情感飽滿的教學(xué)語言對學(xué)生進(jìn)行感情引導(dǎo)，在旋律演奏的過程中釋放學(xué)生的情緒，使其更好的靈活掌握西洋管樂器。在西洋管樂器的學(xué)習(xí)中學(xué)生作為演奏者，需要對歌曲中的旋律有自己獨(dú)特的情感理解，這才是西洋管樂器學(xué)習(xí)的主要目的。

在西洋管樂器教學(xué)過程中音樂教師應(yīng)該不斷優(yōu)化情境，譬如在單簧管樂器教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在枯燥的調(diào)音階學(xué)習(xí)中增添靈活的演奏技巧教學(xué)，給學(xué)生提供方便快捷的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在演奏技巧學(xué)習(xí)中優(yōu)化情境。單簧管樂器演奏技巧主要包括姿勢、吐舌和呼吸口型幾個方面，在運(yùn)指教學(xué)中教師可以將運(yùn)指比喻為大海中的海豚，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)指中能夠感受到大海的波濤洶涌，在演奏過程中引導(dǎo)學(xué)生用心去感受歌曲中優(yōu)美的旋律，放飛學(xué)生的思緒，讓學(xué)生在想象中飛翔，有助于學(xué)生掌握單簧管樂器的演奏技巧，同樣這種教學(xué)方式也適用于中音號和小號等西洋管樂器實踐教學(xué)當(dāng)中，能夠促使學(xué)生在課堂中一直保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）憑借情境

憑借情境是指借鑒其他人的所思所想，通過融合自己的思想從而實現(xiàn)豐富自身情感的教學(xué)模式。掌握基本的西洋管樂器演奏技巧是最基本的演奏基礎(chǔ)，學(xué)生在處理好基本表情色彩之后，如何實現(xiàn)感情的升華是西洋管樂器學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。與此同時加強(qiáng)學(xué)生對樂譜的深度理解也是教師的教學(xué)重點(diǎn)，基于此音樂教師們應(yīng)該充分發(fā)揮自己在西洋管樂教學(xué)中的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生完成演奏過程中的情感升華。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在教師情感理解的基礎(chǔ)上融入自己的感受，對此教師們首先應(yīng)該對歌曲與西洋管樂器演奏中所體現(xiàn)的中心思想進(jìn)行研究，并作為憑借情境教學(xué)的主要依據(jù)。在西洋管樂器曲目教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借鑒自己的情感感受，加上學(xué)生特有的理解，最終實現(xiàn)每位學(xué)生思想的升華，增強(qiáng)學(xué)生在西洋管樂器學(xué)習(xí)中的領(lǐng)悟能力，另一方面還豐富了學(xué)生的內(nèi)心情感，從真正意義上實現(xiàn)了西洋管樂器教學(xué)的目的。

（四）拓寬情境

拓寬情境是情境教學(xué)中的最終環(huán)節(jié)，也是深入了解歌曲作品的重要途徑。西洋管樂器教育以美育為中心，教學(xué)目的是為了讓學(xué)生深入了解西洋管樂器所體現(xiàn)的音樂素養(yǎng)，為社會帶來美的音樂感受，最終服務(wù)于社會，實現(xiàn)人類精神上和情感上的升華。為實現(xiàn)這一音樂教學(xué)目標(biāo)，音樂教師應(yīng)該致力于拓寬西洋管樂教學(xué)的實踐教學(xué)情境，在西洋管樂器教學(xué)中教師要提高對美的感知力，讓學(xué)生開拓自己的心境和視野。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際來實現(xiàn)拓寬情境的高效教學(xué)，對于作品的作者生活社會層次要進(jìn)行深入了解，結(jié)合作者時代背景創(chuàng)設(shè)情境體驗教學(xué)，實現(xiàn)對音樂作品和西洋管樂器的深層理解。

（五）在西洋管樂器教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體的基本原則

實踐教學(xué)最重要的就是對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，在操練各種西洋管樂器演奏技巧過程中教師應(yīng)該學(xué)會放手，學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體之一，需要有足夠的時間和空間開展西洋管樂器演奏訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中不斷實現(xiàn)自主探索與創(chuàng)新。在西洋管樂實踐教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的基本認(rèn)知來制定教學(xué)計劃和目標(biāo)，堅持分層遞進(jìn)的教學(xué)原則，對課本中的理論知識進(jìn)行優(yōu)化，對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式，因材施教，不能一概而論，對于不同學(xué)生的不同音樂感知能力要授予不同的思維系統(tǒng)。其次要知道教師在西洋管樂器學(xué)習(xí)中不是萬能的，不同的教師在演奏技能與經(jīng)驗中都存在很大的不同，樂器的指法技巧訓(xùn)練不一定適合每位同學(xué)的習(xí)慣，因此音樂教師應(yīng)該把實踐教學(xué)作為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)出每位同學(xué)的特殊之處。

五、結(jié)語

綜上所述，西洋管樂目前在我國作為人們喜聞樂見的音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，給人們的生活帶來了豐富的色彩，能夠?qū)崿F(xiàn)演奏者與觀眾之間的共鳴。經(jīng)過本次研究，了解了西洋管樂在我國的發(fā)展歷程，從西洋管樂實踐教學(xué)中遇到的問題出發(fā)，加強(qiáng)情境教學(xué)，在帶入情境、優(yōu)化情境、憑借情境和拓寬情境中實現(xiàn)西洋管樂的實踐教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，在實踐演奏教學(xué)中實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的升華，提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

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