劉麗君 杜麗麗 劉彩云

【摘? 要】目的：應(yīng)用思維導(dǎo)圖在護(hù)理層級(jí)培訓(xùn)中的效果。方法：選取2019年10月～2020年10月期間在我院進(jìn)行護(hù)理層級(jí)培訓(xùn)的80名護(hù)士作為主要研究對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)字表法的分組方式，將護(hù)士分為對(duì)照組與觀察組，每組各40例，對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)的護(hù)理技能培訓(xùn)，觀察組進(jìn)行思維導(dǎo)圖培訓(xùn)，對(duì)比兩組護(hù)士的考核成績(jī)以及培訓(xùn)課程滿意度。結(jié)果：觀察組護(hù)士的臨床分析能力、操作能力、臨床作業(yè)以及臨床護(hù)理能力評(píng)分明顯高于對(duì)照組;觀察組的護(hù)理滿意度為95.00%，對(duì)照組為80.00%，觀察組明顯高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)意義（P<0.05）。結(jié)論：對(duì)護(hù)士進(jìn)行思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)方式，可有效提高護(hù)士的專業(yè)技能水平，同時(shí)還能提升護(hù)士對(duì)課程培訓(xùn)的滿意度，值得在臨床中推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;護(hù)理層級(jí)培訓(xùn);應(yīng)用效果

【中圖分類號(hào)】R47-4?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????? 【文章編號(hào)】1672-3783（2020）11-0211-02

本文選取2019年10月～2020年10月期間在我院進(jìn)行培訓(xùn)的80名護(hù)士進(jìn)行研究，主要對(duì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖在護(hù)理層級(jí)培訓(xùn)的效果進(jìn)行分析，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取2019年10月～2020年10月期間在我院進(jìn)行護(hù)理層級(jí)培訓(xùn)的80名護(hù)士作為主要研究對(duì)象，均為女性，年齡20～38歲，均值（29.65±2.24）歲;按照隨機(jī)數(shù)字表法的分組方式，將護(hù)士分為對(duì)照組與觀察組，對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)的護(hù)理技能培訓(xùn)，護(hù)士40例，觀察組進(jìn)行思維導(dǎo)圖培訓(xùn)，護(hù)士40例，兩組護(hù)士的基本資料無(wú)明顯差距（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對(duì)照組：對(duì)護(hù)士進(jìn)行常規(guī)的護(hù)理技能培訓(xùn)，在教學(xué)過(guò)程中主要以綜合素質(zhì)為主，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的鍛煉，加強(qiáng)對(duì)理論、技能的綜合考核。

觀察組：在對(duì)照組的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維導(dǎo)圖培訓(xùn)。（1）在培訓(xùn)前，告知護(hù)士思維導(dǎo)圖相關(guān)的理論知識(shí)，讓護(hù)士對(duì)思維導(dǎo)圖有一定的了解。在培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)人員需根據(jù)內(nèi)容決定主體，并讓護(hù)士完成思維導(dǎo)圖的繪制。（2）思維導(dǎo)圖繪制：首先需要將主題畫(huà)出，并強(qiáng)化主題視覺(jué)效果，隨后通過(guò)樹(shù)形或其他形狀列出重點(diǎn)內(nèi)容，在繪制時(shí)，需將分支控制在5～7個(gè)。同時(shí)，培訓(xùn)人員還需要叮囑護(hù)士選擇標(biāo)志線的符號(hào)、顏色以及文字將各個(gè)部分的重點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。（3）繪制結(jié)束后組織其他護(hù)士對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并由培訓(xùn)人員進(jìn)行總結(jié)，指出思維導(dǎo)圖的不足之處，并讓護(hù)士對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改并完善，提升護(hù)士的培訓(xùn)記憶。

1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）對(duì)兩組護(hù)士的臨床分析能力、操作能力、臨床作業(yè)以及臨床護(hù)理能力等考核成績(jī)進(jìn)行比較，分值為100分，分?jǐn)?shù)越高代表護(hù)士的考核成績(jī)?cè)胶肹1]。（2）在培訓(xùn)結(jié)束后，使用滿意度調(diào)查表對(duì)兩組護(hù)士的課程滿意度進(jìn)行調(diào)查[2]。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本次研究過(guò)程中所產(chǎn)生、相關(guān)的所有數(shù)據(jù)均通過(guò)分析軟件SPSS19.00進(jìn)行處理，（ ）表示計(jì)量資料，經(jīng)t檢驗(yàn);%表示計(jì)數(shù)資料，經(jīng)X 2檢驗(yàn)，P<0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1比較兩組護(hù)士的考核成績(jī)

觀察組護(hù)士的臨床分析能力、操作能力、臨床作業(yè)以及臨床護(hù)理能力評(píng)分明顯高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)意義（P<0.05），見(jiàn)表1。

2.2比較兩組護(hù)士的培訓(xùn)課程滿意度

觀察組的護(hù)理滿意度為95.00%，對(duì)照組為80.00%，觀察組明顯高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)意義（P<0.05），見(jiàn)表2。

3 討論

護(hù)理學(xué)是一種以自然、社會(huì)以及人文科學(xué)相互滲透的綜合性應(yīng)用學(xué)科，需要護(hù)理人員具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，才能保證護(hù)理的質(zhì)量。思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)70年代所提出的一種發(fā)散性圖形思維工具，可提高護(hù)理人員的臨床思維，在臨床教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛[3]。本文主要選取了80名護(hù)士，將其分為對(duì)照組與觀察組進(jìn)行研究，對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)的護(hù)理培訓(xùn)，而觀察組則進(jìn)行思維導(dǎo)圖培訓(xùn)。研究顯示，觀察組護(hù)士的臨床分析能力、操作能力、臨床作業(yè)以及臨床護(hù)理能力評(píng)分明顯高于對(duì)照組;觀察組的護(hù)理滿意度為95.00%，對(duì)照組為80.00%，觀察組明顯高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)意義（P<0.05）。由此可見(jiàn)，對(duì)護(hù)士進(jìn)行思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)方式，可有效提高護(hù)士的專業(yè)技能水平，同時(shí)還能提升護(hù)士對(duì)課程培訓(xùn)的滿意度。

綜上所述，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)護(hù)士進(jìn)行護(hù)理層級(jí)培訓(xùn)，可有效提升護(hù)士的學(xué)習(xí)效率，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

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[2]??? 曾娜芬， 陳蕾， 劉曉紅，等. 思維導(dǎo)圖在手術(shù)室護(hù)士手術(shù)配合培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J]. 現(xiàn)代診斷與治療， 2018， 29（15）：148-151.

[3]??? 李大鳳， 周秋榮， 袁作芝，等. 思維導(dǎo)圖結(jié)合案例討論法在手術(shù)室新護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 全科護(hù)理， 2018， 16（27）：124-127.