張艷艷

摘?要：小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)的教育中起到了承上啟下的作用。中年級(jí)是小學(xué)生閱讀思維形成和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期如果正確引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行細(xì)膩地感知與理解，對(duì)小學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)很好的提升階段。對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)言技能教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的一部分。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于小學(xué)中年級(jí)課內(nèi)閱讀的教學(xué)要運(yùn)用一定的方法，有效地提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和水平。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)閱讀?有效策略?研究方法

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀能力的形成不是一個(gè)短期的過(guò)程。這需要語(yǔ)文教師合理地指導(dǎo)，并運(yùn)用良好的教學(xué)方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，也需要教師具有足夠的耐心和持之以恒的精神。語(yǔ)文教師對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須從中年級(jí)階段加以重視。只有中年級(jí)階段具備一定的閱讀和理解能力，才能幫助他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活順利展開(kāi)。在實(shí)際的閱讀教學(xué)課堂中，中年級(jí)語(yǔ)文教師該如何制定策略，以便進(jìn)行有效的課內(nèi)閱讀教學(xué)，是一個(gè)值得探討和關(guān)注的話題。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性

閱讀的習(xí)慣要從小學(xué)低、中年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，特別是中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文的生字或生詞有了一定的認(rèn)知。教師要讓學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要性，幫助他們從小養(yǎng)成喜愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用對(duì)自身有益的閱讀方法。小學(xué)語(yǔ)文教師要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。特別是對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，更要多方面開(kāi)展閱讀教學(xué)。針對(duì)不同層次的學(xué)生閱讀水平，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，讓小學(xué)中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到提升閱讀能力的重要性。語(yǔ)文教師在對(duì)中年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)中，要合理地引導(dǎo)，將其低年級(jí)所學(xué)的文字生詞基礎(chǔ)進(jìn)行升華。在給小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生布置閱讀作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)囟嗉右恍┪淖只蛘咂?，幫助他們練?xí)閱讀。語(yǔ)文教師需要梳理好中年級(jí)學(xué)生對(duì)于課內(nèi)閱讀的態(tài)度和觀念，不斷對(duì)他們強(qiáng)化閱讀理解的重要性。中年級(jí)階段是小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力提升的重要時(shí)期。語(yǔ)文教師要針對(duì)學(xué)生的水平因材施教，不斷觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到閱讀重要性后，鼓勵(lì)他們自主閱讀，并時(shí)常總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，分享給身邊的人。教師在對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)中，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性，不斷研究適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀

有的教師習(xí)慣打印大量閱讀材料給學(xué)生，以為這樣可以提高學(xué)生的閱讀能力。只是教師在給學(xué)生閱讀資料的同時(shí)，需要有策略和方法地幫助學(xué)生高效閱讀，而不只是讓學(xué)生單純地讀完就好了。在對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師除了教導(dǎo)他們基礎(chǔ)文章或者詩(shī)詞等內(nèi)容的理解外，也要培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)高效閱讀。在進(jìn)行所學(xué)課文的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們提前一天預(yù)習(xí)，熟讀課文。自主認(rèn)知之前不認(rèn)識(shí)的生字生詞，將好句好段抄寫(xiě)在積累本上。第二天課堂上，學(xué)生可以有針對(duì)性進(jìn)行提問(wèn)。課前的預(yù)習(xí)不但加強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的能力，也提高了語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聽(tīng)課效率。語(yǔ)文教師要針對(duì)不同層次水平的學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀引導(dǎo)和訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生自由閱讀和思考教材中的略讀課文，同學(xué)之間也可以相互交流，多多討論。然后教師再進(jìn)行講解。同時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)陂喿x后學(xué)會(huì)表達(dá)自己在文中體會(huì)到的情感。倘若遇到文字優(yōu)美、思想積極的句子或者段落，可以讓學(xué)生抄在積累本上。教師要不斷挖掘與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，提升中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。

三、借助教學(xué)工具幫助學(xué)生提升閱讀能力

即使小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，但仍然需要提升他們對(duì)文章的理解能力和感悟力。語(yǔ)文教師要利用教學(xué)環(huán)境中所能運(yùn)用的教學(xué)工具，幫助學(xué)生閱讀并理解文字內(nèi)容。多媒體幻燈片或者短片的運(yùn)用，在小學(xué)中年級(jí)閱讀的教學(xué)中有重要的作用。語(yǔ)文教師可以在預(yù)備課程內(nèi)容的時(shí)候，在網(wǎng)上搜尋一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的圖片或者視頻輔助教學(xué)。在上課前先進(jìn)行多媒體素材的播放，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，再引入閱讀教學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生在多媒體圖片、視頻的吸引下，產(chǎn)生對(duì)閱讀課的學(xué)習(xí)興趣，從而深層地感悟課堂中需要閱讀的文章。學(xué)生會(huì)根據(jù)課文所展示的圖片或者視頻進(jìn)行深刻理解或者記憶。畢竟圖片的學(xué)習(xí)更加直觀，肯定要比抽象的文字描述和想象的理解效果好。學(xué)生們也會(huì)更加深刻地記憶教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，語(yǔ)文教師在小學(xué)中年級(jí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中，要以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)，有策略、有方法地進(jìn)行中年級(jí)課堂閱讀教學(xué)，讓中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并學(xué)會(huì)高效閱讀。語(yǔ)文教師要利用周?chē)h(huán)境中提供的教學(xué)工具，例如多媒體等進(jìn)行高質(zhì)量的內(nèi)容教學(xué)。教師可以組織多種形式的閱讀活動(dòng)，不斷研究高效的、適合學(xué)生的教學(xué)策略。同時(shí)，教師需要時(shí)常提升自身的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，不斷地研究小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)的有效策略，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。并且教師要耐心、細(xì)心地教導(dǎo)學(xué)生，持之以恒地堅(jiān)持下去。小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教師要樹(shù)立認(rèn)真負(fù)責(zé)的課堂教學(xué)態(tài)度，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀理解能力和文章感悟能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐金國(guó).姚瑤.強(qiáng)化課程意識(shí)，讓語(yǔ)文課堂走向高效——參加區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課展評(píng)活動(dòng)有感[J].新語(yǔ)文學(xué)習(xí)·教師，2011（5）：21—22.